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文檔簡介

1、認識鐘表教學目標1.了解鐘面的結構,結合生活經驗會認、讀、寫整時,知道整時的兩種表示方法。2.通過操作鐘表,理解并掌握認整時的方法,能用語言比較清晰地表述認識時刻的方法,初步建立時間觀念。3.在認識時間的過程中,感受時間的重要性,養成珍惜時間和合理安排時間的好習慣。 教學過程一、猜謎激趣,導入新課師:滴答滴答滴答鐺鐺鐺,滴答滴答滴答鐺鐺鐺,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,什么時候睡。請你猜猜看,我這個好朋友是誰?(學生猜出是鬧鐘、鐘表)今天這節課,我們一起來認識鐘表。(板書課題:認識鐘表)師:這就是鐘表(出示實物鐘),你知道鐘表有什么作用嗎?【學情預設】學生可能會說出:鐘表能

2、告訴我們時間,我們的學習、工作、生活都離不開它。【設計意圖】有趣的謎語易于吸引低年級學生的注意力,增強學生學習數學的興趣。二、探究新知1.認識鐘面。課件出示正常工作著的鐘面。師:鐘面上有什么?你有什么發現?學生觀察鐘面,把看到的與同學進行交流,教師巡視、指導。【學情預設】預設1:鐘面上有2根針。預設2:鐘面上有12個數。預設3:分針走得快,時針走得慢。預設4:分針、時針轉動的方向一樣。師:(出示鐘面模型)鐘面上有12個數,誰來帶著大家數一數?指名從1開始數到12。師:你發現這些數是按照什么順序排列的?【學情預設】學生會說出:是按照從小到大的順序排列的。師:鐘面上有2根針,它們的樣子相同嗎?【學

3、情預設】學生會說出一根針又細又長,一根針又短又粗。師:我們把又細又長的這根針叫做分針,又短又粗的針叫做時針。(板書:又細又長的是分針,又短又粗的是時針)師:同學們觀察得真仔細,且分針、時針轉動的方向一樣。我們一起來用手勢表示分針和時針轉動的方向。師生一起用手勢表示順時針方向。【設計意圖】通過觀察、交流、討論等學習方式,充分讓學生認識鐘面的外部結構,為后面認識整時打下堅實的基礎。2.認識整時。(1)課件出示教科書P84情境圖。師:圖中的小女孩起床了,你知道她起床的時間嗎?你是怎么知道的?【學情預設】預設1:7時,因為墻上鐘面時針指著7。預設2:床頭柜上的電子表顯示的也是7時。師:對,鐘面上顯示的

4、時刻是7時。(把7時的鐘面貼在黑板上)請大家觀察一下,7時整分針指向數字幾?時針呢?【學情預設】引導學生說出:分針指向12,時針指向7,就是7時。(2)任務驅動,加深對整時的認識。師:你還認識哪一個整時時刻呢?請你在鐘面模型上撥一撥,并請你的同桌認一認,說一說是怎么認的。同桌撥一撥,互相認一認,教師巡視指導,收集表示整時的鐘面。教師選擇部分已撥好的整時時刻(8時、3時、6時)的鐘面模型貼在黑板上。師:這些鐘面上的時刻誰認識呢?【學情預設】學生選擇自己會認的認一認,并介紹方法。分針指著12,時針指著8,就是8時;分針指著12,時針指著3,就是3時;分針指著12,時針指著6,就是6時。(3)歸納認

5、識整時的方法。師:8時、3時、6時都是整時。同學們仔細觀察整時的鐘面,這些鐘面有什么相同的地方?我們怎么能很快認出是幾時呢?學生討論,教師巡視指導。【學情預設】學生通過觀察會說出:這幾個鐘面分針都指向12,時針指向8就是8時,指向3就是3時,指向6就是6時。還發現了分針跑得快,時針走得慢,而師小結:同學們真了不起!已經發現了認識整時的方法:分針指向12,就表示是整時,時針指向幾就是幾時。(板書:分針指向12,時針指向幾就是幾時) 【設計意圖】以“數學探究”為核心創設學習任務,顯然使學生有了更大的自主探索空間,學生在“數學探究”的過程中,不斷思考討論,學生的創新實踐能力得到培養,思維獲得發展。(

6、4)操作鞏固,認識特殊整時。教師撥出不同的整時鐘面,學生認讀。教師或學生說整時,學生撥鐘面,教師巡視。師:(舉起一名學生表示12時的鐘面)咦,這個同學的鐘面上怎么只有一根針?是壞了嗎?【學情預設】學生說出:分針和時針重合在一起了,這個時刻是12時。(教師追問:分針指向幾,時針指向幾就是12時?學生回答:分針指向12,時針指向12,就是12時)師:(指著黑板上6時的鐘面)12時整,時針和分針重合了,那么6時整,時針和分針的位置有什么特點呢?【學情預設】學生會說出:6時整分針與時針成一條直線。【設計意圖】通過師生動手撥整時、說時刻的互動,既鞏固了整時的知識,同時也鍛煉了學生的語言表達能力、動手能力

7、和合作意識。在認知沖突中認識特殊的整時“12時”和“6時”,掌握特殊整時的鐘面特點。3.學習記錄時刻。師:同學們,我們認識了整時,例如:7時整,我們可以先寫7,再在后面加上一個“時”字來表示,這叫中文表示法,你知道還可以用什么方法表示整時嗎?【學情預設】學生可能會說:可以用電子表的形式。教師可以讓學生說一說或到黑板上來寫一寫,最終得到7:00這種電子表記錄法。師:你喜歡這種電子表的表示方法嗎?為什么?【學情預設】學生可能說出這種表示方法很簡單。師:現在你們會用這兩種方法來表示整時了嗎?黑板上有3個鐘面,請你分別用兩種方法來表示鐘面上的時刻。指名學生板演,集體評議。【設計意圖】在交流中學會記錄整

8、時方法的同時,感受數學求簡的思想。三、鞏固應用1.完成教科書P85“做一做”。師:這是小明某天的作息安排,說一說小明分別在什么時間做什么事。【學情預設】有一些學生可能不太在意是上午、中午、下午的時刻,還可能有個別學生分不清,教師要特別關注學生的發言,適時點撥引導。師:你覺得他的安排合理嗎?【學情預設】學生自由發言,引導學生說出小明這天的安排是合理的。師:看第二幅圖和第六幅圖,同樣是9時,為什么小明做的事情不同?【學情預設】學生可能說出一個是上午9時,一個是晚上9時。(教師順勢引導學生說出一天內有兩個9時。)師:一天內有兩個9時,說明時針每天在鐘面上要轉兩圈。你知道一天當中的兩個5時你在干什么嗎?【學情預設】學生說出早上5時在睡覺,還沒起床,下午5時準備放學。2.說說自己周末一天的時間安排。師:鐘表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步,時間就這樣一秒一秒地過去了,再也不回來了。我們從小就要像小明那樣,做時間的主人,把自己的時間安排好,這樣每天都會有很多收獲。你們周末的一天是怎樣安排的呢?跟同桌說一說。學生互相交流,教師巡視指導。【設計意圖】本題呈現了小明某一天的作息時間,把“認識整時的基本練習”“一天中有上午9時和晚上9時”等拓展知識融于一個具體情境中完成,讓學生感受到時間是永不停歇的,要

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