1、Word - 7 -幼兒園10的組成活動教案二篇幼兒園10的組成活動教案二篇精選，大家一起來看看吧。 篇1 9的組成幼兒園大班教案活動任務:1、學習9的分合，知道9分成兩份能夠有8種分法，并記錄結果。2、在探究操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字，在觀看中發覺兩部分數之間的增1減1的關系。3、會用較完整的語言敘述操作過程。4、培養幼兒邊操作邊敘述的習慣。5、引領幼兒樂觀與材料互動，體悟數學活動的樂趣。教學重點、難點重點：學習9的組成活動預備:1、教具：放大的操作材料。2、學具：購物券、玩具圖片卡。活動過程：一、復習8的組成:玩“碰球嬉戲”，展示數卡，師問：這數是幾？答“8”。師：今日玩碰球嬉戲

2、，老師與小伴侶的數合起來是8。（例如），師：我的1球碰幾球？（答：你的1球碰7球）老師問，小伴侶可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。二、學習9的組成:1、情境導入，引起幼兒愛好。師：今日，熊貓阿姨的玩具店開業了，這個玩具店里的玩具都賣9元錢。熊貓阿姨還為我們小伴侶每人預備了8張購物券呢。2、介紹購物券。師：購物券上有什么圖形？（圓形）一個圓形表示1元錢，兩個圓形表示2元錢。這張購物券是幾元錢？（5元）為什么？（由于上面有5個圓）想一想，哪兩張購物券合起來是9元錢，正巧能夠買一種玩具？等一會你能買幾種玩具？3、分組舉行活動。（1）每組一個營業員（掛牌），其他幼兒去營業員那買玩具，營業員一定要

3、嚴格驗證小伴侶是不是付夠了9元錢。師：營業員一定要把好關，看看買玩具的人是不是付夠9元錢，不然會賠錢的。顧客買了玩具后，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什么玩具記錄到作業本上，記錄好后，再去買，看看誰買的多。（2）幼兒把自己買的狀況記錄到作業本上，例如我用1元錢和8元錢買了只小狗。4、出示個別幼兒的記錄狀況，發覺互換關系。師：誰來告知大家，用哪兩張購物券合起來正巧是9元？5、知道9的8種分法并板書。師：哦，本來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按挨次說一說吧。9能夠分成1和8 9有幾種分法呀？（8種）三、活動延長：在角色嬉戲中開設銀行、菜場、超市，把所學的組成閱歷運用到實際的生活中。教學反思這

4、是一堂寓教于樂、生動、好玩的數學活動，幼兒在輕松自由的氛圍中探究出9的8中不同分法。本活動注意以嬉戲的形式，讓幼兒主動探究，得到學問。活動中，運用去玩具店購物這一情節貫通，為幼兒提供多種活動材料，讓幼兒在輕松、舒暢的氣氛中主動、樂觀地探究出9的最佳分合辦法，充分調動了幼兒的樂觀性、主動性。注意了幼兒語言表述本事的培養。活動中讓幼兒來敘述自己的操作過程，既是幼兒思維的過程，又使幼兒的.語言表述本事、規律思維本事獲得了培養。最后學問鞏固時，為孩子創設了多個生活情景，讓他們把所學的組成運用到實際生活中去，使得孩子們感觸學習數學的重要性。篇2 9的組成幼兒園大班教案活動任務：1、學習按序將9分成不同的

5、兩份，感知9的分合。2、繼續感知兩個部分數之間的互補關系。3、培養幼兒比較和推斷的本事。4、啟發幼兒學習的愛好。5、讓孩子們能正確推斷數量。活動預備：教具：9朵大小、色彩不同的話，數字，分合號。學具：幼兒操作材料。活動重難點：1、重點：引領幼兒學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合2、難點：在上一節課的基礎上繼續感知兩個部分數之間的互補關系活動過程：1、 復習8的組成，學習9的組成。為解決重點問題。“小伴侶們上一節課我們學習了8的分合，誰可以運用互換的方式省略幾組相關的分合式。”“小伴侶們你們看看黑板上都有什么?有什么不同?它們各有幾朵?”(引領幼兒從大小、色彩、方位上觀看和敘述，如上面一朵

6、花，下面8朵花等)“誰誰能有挨次的把剛才講的事紀錄下來?”如(上面一朵花，下面8朵花，9能夠分成1和8等)“我們檢查一下是否有序，是什么樣的挨次?”“請把分合式讀一遍。”繼續感知兩個較小數之間的互補關系。“請小伴侶看看這并列的兩個數”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。”2、 讓幼兒在記錄分合時只要記錄出4組分合就能夠了。為解決難點問題。 91和8，2和7，3和6，4和5。3、 在感知互補關系時，老師要引領幼兒觀看兩組并排的分合式，讓幼兒明確前面的數增強的部分，就是后面的數削減的部分。4、 幼兒練習操作材料。老師舉行點評。課后反思：一、本節課的勝利之處。1、

7、充分體現數學是數學活動的教學這一理念。本節課我從幼兒的生活閱歷和已有學問動身，結合幼兒的生活實際和年齡特征，創設生動好玩的情境，引領幼兒開展看一看、說一說、嬉戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動好玩的活動，注意幼兒主動參加，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思量，在數學活動中掌控基本的數學學問和，激活對數學的愛好，以及學好數學的愿望。2、創設情境，激活幼兒的學習愛好。教導心理學討論表明：把思維過程“融”于情景中，幼兒就會對數學活動產生直接、劇烈的愛好，而愛好是幼兒主動學習的源動力，有了愛好，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了愛好，幼兒才會去樂觀探究，才干樂觀地提出問題，才干制造性地運用

8、學問，變苦為樂。要激活幼兒對數學的愛好，就要讓數學教學彌漫魅力，就要求老師組織富有成效的教學活動，為學幼兒創設樂觀思維的情景，這樣能使教學過程對同學始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從幼兒們在課堂上愛好盎然、樂觀投入的表現看出，他們是這么喜愛這樣的課堂。德國教導家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓勵的一種藝術。為此我在課一開頭就設計了“請歌星小企鵝為大家歌唱，但必需學會9的組成”這樣一個好玩、又具有挑戰性的情景，(并將這一情景貫通著節課的始終)緊緊“拴住了”幼兒的心，調動了他們劇烈的學習愛好。3、以賽為動力，引領幼兒動手操作、自主探索。動手操作、自主探索是幼兒直接獵取閱歷學問的最好的途徑，它能夠引發幼兒樂觀參加思量，激活對數學的愛好與探究欲望。在教學這一節課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作舉行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。利用操作、合作溝通活動，使幼兒親身經受學問形成的過程，體悟學習的歡樂，同時本事也獲得提升。二、不足之處。1、在“擺一擺、填一填”這一環節，給了幼兒自主探索、動手操作的機會，老師引領不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動未正常開展，沒有突破難點達成學