1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文狼教學反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學才能，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學才能，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是我用心整理的語文狼教學反思，歡迎閱讀與珍藏。 語文狼教學反思1 從文言知識著眼，蒲松齡的狼，無疑是集聚詞類活用、句讀、一詞多義的典范之作。然而，就文章內(nèi)容而言，本文故事性強，“狼與“屠戶的爭斗正切合著學生的閱讀趣味，能喚醒學生猛烈的閱讀熱心，這對于改善素來“低溫的語文課堂大有裨益；另外，從寓言的寓意把握為切入口加強當代學生的民族精神教育主要是公民人格教育（提高學生與邪惡勢力作斗爭的勇氣與智謀）也是以狼為文本的教學

2、能生發(fā)的課程內(nèi)容。但是，文本價值的相對廣泛性與課堂容量的有限性的矛盾使我在本節(jié)課的教學設(shè)計中試圖突破文道分開抑或重此輕彼的現(xiàn)狀，謀求一種“魚與熊掌兼得的古文教學的夢想。現(xiàn)狀的客觀存在決定這是一條荊棘小徑，在艱苦跋涉中，亦有幾點收獲，主要如下： 一、學生聽課狀況而言，由于我所帶的七年級（3）、（4）基礎(chǔ)不一樣，所以學生的聽課狀況也不一樣。文言文的學習中，文言詞匯的積累是不能規(guī)避的一項語文知識的學習。在授課中，我在學生初讀文本時，根據(jù)學生的朗讀實際，并在隨后的重點字詞的朗讀及句讀的把握中，都是專心聽，了解學生錯讀、誤讀的字詞，讀完后立刻更正，這一方面，兩個班相差不大。在文言翻譯理解方面，三班的學生

3、的學習興趣極濃，學生在此環(huán)節(jié)的表現(xiàn)中都很卓越，由于文章故事性很強，他們可以通過狼的本性“狡猾、“狡詐以及初讀文章后對文章的理解等來推斷文章的所表達的意思、主題。學生的學習積極性很高，課堂表現(xiàn)很活躍，也取得了很好的教學成果。但是在四班，由于他們基礎(chǔ)稍差，主動學習的才能薄弱，根本上靠老師講解為主，不過，四班的孩子有一點很值得夸獎，那就是只要老師強調(diào)過的，叫他們記的東西，他們都很專心的聽老師的話，總之，這篇課文，在“文即文本理解這一方面兩個班都取得了不錯的效果。 二、對我自己而言也有收獲，在流程設(shè)計中，我力求走出學習文言文的既定模式（作家作品介紹字詞正音字詞解釋、重點句子落實文章解讀內(nèi)涵思想），首先

4、，我把本文分成了幾個畫面，通過圖片的形式把這個故事講給學生，你是如何根據(jù)狗的狀態(tài)判斷這一幅畫在前一幅畫之后？學生的回復是：一只狼像狗一樣坐著，一只狼走開了。我便會緊接著追問：像狗一樣坐著，用簡單的文言來說是什么？學生答：犬坐。于是我順勢說：哦，犬坐，便是像狗一樣坐著，而不是狗坐著，所以其一犬坐于前，是不應(yīng)當讀作“其一犬？坐于前的，應(yīng)當是“其一？犬坐于前（和學生一起回復）當然，雖然設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為學生理解文意服務(wù)的，但這并不代表本課的文言詞匯的學習到此就告終。總之，“教學設(shè)計要服務(wù)于學生、一切教學活動以學生為中心是這堂課于我的最大收獲。 三、初次真正的嘗試“文與“道的結(jié)合。我主要是以“道為主線，

5、從“狼的形象的品讀，到屠戶戰(zhàn)勝狼的理由探討，到寓意的理解，結(jié)果歸結(jié)于現(xiàn)實生活中對待像“狼一樣的惡勢力該具備的斗爭聰慧。在“道的層層深入下，旁顧到“文的積累，我認為，對于故事性強、語言相對淺顯的文言文而言，這未嘗不是一條可取的解決“文道結(jié)合的嘗試之路。 然而，“文道結(jié)合誠然是一條文言文教學的夢想之路，初次嘗試，也在清楚地告訴我：塑造它的完美形式絕非易事，它需要教者能夠在“文與“言中左右逢源，這對語文教師的教育聰慧是一大考驗。教師如何在生成的教學資源中游刃有余、調(diào)配有度決定了課堂的生澀與成熟。在這一方面，這一節(jié)課還有諸多可惜之處。 語文狼教學反思2 狼和小羊這篇課文，講的是狼為了吃小羊而有意找碴兒

6、，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，開展了故事情節(jié)，透露了深刻哲理。 一、抓住重點，品味語言，指導朗讀 語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎(chǔ)，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學生內(nèi)在的閱讀動機，讓學生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的事。我想還是一步一個腳印抓住重點詞句引領(lǐng)孩子們體會角色的心理，讀出語言的形象，讀出語言的情味，讀出豐富細膩的語感，讀出對語文的興趣。如第2自然段中“很想一

7、詞表現(xiàn)了狼看見小羊時的心態(tài)，我讓學生通過給“很想一個詞來體會這種心態(tài)，從而為后面對小羊的找碴兒作了情感鋪墊。在指導讀第一次找碴兒時小羊反駁的話時，我抓住了兩個表示小羊神態(tài)的詞語“吃了一驚、“溫柔，來讓學生讀好小羊的.話。 二、學法指導，自主學習 對于二年級的學生來說，讓他們總結(jié)學習方法，然后依據(jù)學習方法再去自學，是有些困難的。但是俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。所以在這節(jié)課我試探性的讓我班的孩子嘗試了這樣的學習方法。課文講了狼為了吃小羊，一共找了3次碴兒。在學習第一次找碴兒（課文第2、3自然段）時，我潛移默化地對學生舉行了學法指導，而且指導得對比細致。在學習其次次找茬之前，我?guī)兔W生小結(jié)了之

8、前的學習方法，然后出示了學習要求，再讓學生根據(jù)要求去自學課文。我感覺孩子們第一次自學的效果還是可以的。長此以往，相信孩子的自學才能一定能得到提高。 三、通過表演，體會寓意 這是一篇好玩兒的寓言故事，孩子們對此很感興趣，所以我在學完課文后安排了表演這個環(huán)節(jié)。選了兩個，主角，一個演狼，一個演羊，其他的同學齊讀旁白的部分，全員參與。從效果看，即鍛煉了孩子的語言表達才能和表演才能，又幫著孩子復述了一次課文。通過對課文的學習和表演的體會，孩子很快說出了寓意。 四、順勢引導，拓展課外閱讀 蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀。開展課外閱讀活動，不但培養(yǎng)了學生愛

9、讀書的好習慣，提高了學生的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)，同時也豐富了學生的課余生活，凈化了學生的精神世界，培養(yǎng)了學生的讀寫興趣，為全面提高學生的語文素養(yǎng)起到推波助瀾作用。課堂結(jié)果，我告訴學生像這樣能告訴我們一定道理的故事就是寓言故事，并告訴學生本篇課文出自伊索寓言。我順勢把這本書推薦給學生，讓他們課外多讀書，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。 我知道自己的課堂還存在大量缺乏之處。今后，我將努力讓自己的課堂向高效課堂邁進。 語文狼教學反思3 對課文字字落實的翻譯并不是本堂課教學的終極目標，學習本科的主要目的是要讓學生把握自讀文言文的一些根本方法，明白對文言文熟讀成誦的重要性。為了達到這個目的，我用心設(shè)計了整個教學過程，其中

10、，我較為滿意的是以下幾個方面。 1、還課堂于學生。 我將教師的“講的成分降低到最少的程度，讓學生的“讀和“說來占領(lǐng)課堂。學生在讀讀、說說、議議中不知不覺的熟讀成誦，并理解了課文，還拓展延伸到其他關(guān)于“狼的故事。各個教學環(huán)節(jié)相輔相成，教學設(shè)計貫穿著自主合作探究學習的新課程理念。 2、成功的誦讀指導。 鑒于本文是自讀課文，我在制定教學目標時就定位在指導學生的誦讀上。整堂課強調(diào)的是誦讀而不是通譯，要求學生讀準、都順、讀美。 首先是利用了不同形式的誦讀方式來增加學生誦讀文言文的樂趣。文言文對初一學生來時是相當呆板乏味的，特別是對課文的熟讀和背誦。假如簡單的讓他們十遍八遍的反復誦讀，很簡單引起他們的厭煩

11、感。于是我設(shè)計了自由讀、個人讀、教師范讀、學生齊讀等形式。自由讀時學生可以搖頭晃腦，各顯身手；個人讀時由于特意抽程度對比低的同學來讀，所以很簡單發(fā)覺學生朗讀中存在的問題（本文雖然對生字都有注解，但程度底的同學還是會讀錯，甚至有句讀錯誤，這些問題都在個人讀中得到了很好的解決）。 其次不忘老師的示范引導作用。在學生自讀和抽讀之后，他們對課文的誦讀有了一定得體驗和理解。這時教師像講故事一樣有聲有色、有徐有急的范讀課文，對學生啟發(fā)很大。 整堂課以朗讀教學貫穿始終，教學目標明確，課堂氣氛活躍，更重要的是讓學生明白了怎樣讀和為什么要讀。這是本堂課收獲最大的一個方面。 3、激活了情感體驗。 為了培養(yǎng)學生的辯

12、證觀點、激活學生的創(chuàng)新思維，我在領(lǐng)悟課文道理的環(huán)節(jié)中增加了情感體驗活動，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課中最活躍最精彩的片段。 開頭，學生們一下子還想不到關(guān)于狼的好話，但通過狼和鹿的故事的閱讀，學生的思維很快就被激活了：有的同學說這個故事里的狼好可憐，他們根本就沒有侵擾人，卻無故的受到了人的侵害；有的同學說狼和鹿的故事說明狼在生態(tài)平衡中起了不成低估的作用，狼還有著不遜于人類的至愛真情和自我犧牲精神等等。學生思維的閘門一旦被開啟，語言就如泉水噴涌而出，回復五彩紛呈。學生的情感得到了充分的體驗，而且他們還懂得了怎樣從不同角度去對待同一事物，理解了任何事物都有其兩面性。 這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，我力爭讓學生在體驗

13、、感情中實踐讀、聽、說、想的綜合才能，是書本知識和生活積累溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，同時培養(yǎng)了學生發(fā)覺美、感受美得才能。在這一過程中，教師只是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，細心觀測學生的探究活動，發(fā)覺和激勵學生的創(chuàng)新竟精神，對學生舉行較好的語言和思維的訓練。 語文狼教學反思4 本文所選取的教學案例即我班學生在語文課上的教學過程。這課的教學我主要是通過對簡短故事的理解讓學生明白一個深刻的道理。九年級學生有一定的語文基礎(chǔ)，具備理解課文和分析課文的一些才能，因此通過觀測圖片，理解課文來完成教學任務(wù)應(yīng)當不會有難度。本課我主要是想通過讓學生觀測圖片，抓住老山羊的幾次說話，分析

14、狼的表現(xiàn)從而識破狼兇殘狡猾的本性。培養(yǎng)學生良好的觀測順序，分析語言理解問題的才能。培養(yǎng)學生愛憎明顯的情感。本課的教學重點就是通過老山羊的幾次說話，了解狼的本性，幫忙學生辨別善惡。難點則是指導學生有順序的觀測，分角色朗讀課文。 本節(jié)課我共設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)。首先第一個環(huán)節(jié)我采用了復習舊知學習新課。我在學習新課之前先向?qū)W生提問：這篇課文寫的是誰和誰之間的故事？狼和山羊一共舉行了幾次對話？學生的回復既是對課文內(nèi)容舉行了全面的感知，又是為下文的學習做了一個鋪墊。然后再讓學生讀課題，提問“狼會不會搖尾巴？這課書里的狼為什么會搖尾巴？這樣的激趣導入從而激發(fā)了學生學習和思考的興趣。其次個環(huán)節(jié)就是新授環(huán)節(jié)了即

15、學習新課。我把課文的內(nèi)容根據(jù)狼和羊的三次對話分為三部分來學習。先讓學生找出狼和羊的第一次對話內(nèi)容讓學生讀一讀。出示圖片說說你看到了什么？觀測圖片，看看狼和羊的表情什么樣？從圖中理解詞語“怎么也爬不上來“老實和可憐，結(jié)合段落內(nèi)容分析狼的心計。然后學習它們的其次次對話，這時候的狼又怎么樣了，讓學生通過圖來觀測狼的神情變化，并幫忙學生揭露它的偽裝。并結(jié)合課外知識告訴學生狼和狗的區(qū)別，從而更進一步戳穿狼的狡猾之處。并在朗讀技巧上給學生十分的指導，對中重度學生采取故事情境的模擬提高朗讀水平。結(jié)果出示圖片三和圖片四，讓學生從圖中觀測狼為了偽裝自己的言行都做了什么，說了什么，教師示范朗讀，讓學生體會狼不耐煩

16、的心情和本質(zhì)的一點點流露。用故事的結(jié)果充分向?qū)W生證明狼的兇殘，蒙騙花招從而也來體會老山羊的機靈大膽，從而解決學習的難點。 第三個環(huán)節(jié)我安排的是學習提升環(huán)節(jié)。在理解課文的基礎(chǔ)上我讓學生分角色朗讀。這個環(huán)節(jié)我主要是采用了情境教學的方法，讓學生試著模仿狼和羊的聲音舉行分角色朗讀。尊重學生對動物性格特征的認知狀況，同時給予朗讀技巧的指導，既要讀出狼的兇狠狡猾，又要讀出羊的溫和機靈，培養(yǎng)學生愛憎明顯的情感教育學生不要被壞人的花言巧語所蒙騙。讀的同學要感情飽滿，聽的同學可以看圖開展自己的聯(lián)想。結(jié)果一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)即學生對這節(jié)語文課的拓展練習。讓學生和家出息行互動，分別扮演狼和小羊，由學生對課文內(nèi)容舉行復述，講給家長聽。并讓家長對孩子的復述過程給予客觀的評價，這樣既對學生舉行了有益的健康情感教育，加強了學生的自我保護，又訓練了學生的語言表達，促進了語言發(fā)展。 這節(jié)課我