1、用顯微鏡察看身邊的生命世界（三）一、教材簡析：在前面幾課使用顯微鏡察看生物的基礎上，本課指導學生察看微生物。微生物在地球上散布很廣，種類和數量很多，和人類的關系也十分親密。本課僅指導學生察看幾種生活在水中的微生物的形態和行為。本課分為兩部分，第一部分是收集、培養微生物；第二部分是辨別顯微鏡下的微生物。本課重點活動是用顯微鏡察看水中活著的微生物，內容分為“制作微生物裝片”“察看微生物”兩個主要活動。活動的難點是追蹤察看活的微生物，并記錄它們的形態和行為。二、授課背景：學生從三年級剛接觸科學就學習察看了，直到現在學生的察看能力有了較大發展。本課在學生學習了顯微鏡的使用和察看了一些生物細胞的基礎上，

2、學習察看活的微生物，經過三節課的顯微鏡下生命世界的察看，指導學生用顯微鏡察看微生物及細胞，認識人類用顯微鏡研究生命世界的成就，同時認識生命體都是由細胞組成的，微生物擁有生命的特點。三、授課方案：（一）科學見解:用顯微鏡能看到肉眼不能夠看到的微小生物。知道在水中生活著好多形態各異的微生物。微生物過去都有特其他結構和功能，以適應周圍的環境。微生物擁有生物的特點，如：對環境有必然的需求、對外界的刺激有反響、能生殖等。科學詞匯：微生物、生物裝片、生物特點教（二）過程與方法：學在顯微鏡下察看水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態和行為特目征。標發現微生物的生物特點。比較資料辨別微生物的種類。科學方法

3、：察看、比較、辨別（三）感情,態度,價值觀:發展對微生物進行研究的興趣。培養微生物擁有多樣性和復雜性的意識。核心價值觀：生物擁有多樣性和復雜性授課重點：運用顯微鏡察看認識一些水中活的微生物。重難難點：記錄并辨別水中的微生物點教具介紹微生物的圖片或課授課件準備授課過程故事導入制作裝片和我們基礎設計故事導入學具說明與提示顯微鏡、水中的微生物教師可自制一部分的生如草履蟲、眼蟲等。滴物裝片，以便一部分學管、載玻片、蓋玻片、生制作方法不當影響進脫脂棉。度搜找察看顯微鏡下的微生物討論微生物個性設計羅伯特胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，而列文虎克用他自制的顯微鏡發現了從前不為人知的奇妙的微生物世界，

4、他在他的察看記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各樣不同樣的、極小的狄爾肯它們活動相當優美，它們往返地轉動，也向前和向一旁轉動”“一個粗拙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，狄爾肯不只能夠生長優秀，而且能活躍地生殖能夠寄生大概270多萬個“狄爾肯”。“狄爾肯”（拉丁文中“微小開朗的物體”的意思）就是今后輩們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的察看對象，他描繪到：“我用4天的時間，察看了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，其實不斷地活動若是把這些小生物放在蛆的旁邊，它就仿佛是一匹高頭大馬旁邊的一

5、只小小的蜜蜂”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關注的對象，他發現人口腔中竟然潛藏著很多“小動物”，它們像蛇同樣用優美的波折姿勢運動。他吃驚地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。”這就是人類第一次察看到細菌時發出的嘆息。今天我們借助顯微鏡來察看和認識一些水中的微生物。二、制作裝片老師演示裝片制作過程1)準備好一塊載玻片2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上4)輕輕蓋上蓋玻片5)用吸水紙吸去節余水分學生制作裝片，老師巡視，實時指導三、搜找察看顯微鏡下的微生物請學生介紹裝片察看方法將裝片放到載物臺大將要察

6、看的中心部分瞄準通光孔中央調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像搬動裝片，搜找裝片上的生物找到生物后連續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清楚初步辨別是否是生物（動物會動，生物一般都有較規則、完滿的個體）分組察看水中的生物并實時記錄畫下察看到的微生物兩個學生一組，將察看到的微生物畫在科學記錄本上。辨別認識微生物比較18頁，2224頁的資料，辨別所察看到的是什么生物。若是與資料供給的生物不吻合，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中的微生物進行察看，并起初搜尋有關的資料與圖片供給給學生作為參照。四、討論微生物和我們學生討論：怎樣判斷所察看到的是微生物是否是生物？除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？它們是怎樣生計的？微生物對我們的生活有什么影響？閱讀有關微生物的資料，認識更多有關微生物的知識。課外1.收集列文虎克的事例以及有關資料。活動2.查閱資料：水中的微生物有哪些？它們有什么作用？生成察看、辨別微生物是單元授課的重點，教師要給學生留有充分的活動時間。預示辨別微生物時，除了比較課文和單元資料中的圖文資