1、學習小學語文新課程標準2022版心得體會這段時間，通過學習新課標，我對新課標有了更為深刻 的認識。身為一線教師，要在教學實踐中不斷地學習、反思和 研究，以適應社會開展的需要，適應教育改革的步伐。我們 應該不斷反思以往工作中的缺乏，改變現有的課堂教學模式, 堅定地朝新課改的開展方向和目標走，以適應時代的開展要 求。語文新標準改變了 2011版的目標結構安排，以語文核 心素養為綱，學生的語文實踐活動為主線，完善了素養型課 程目標體系。按照核心素養四個方面構建了課程總目標，分 條表述，卻又相互關聯;必備品格、關鍵能力和價值觀念有機 融合。以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探 究構建階段目標

2、，以學習為主線，核心素養滲透其中。這些都 充分表達了語文課程的綜合性和實踐性。義務教育語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個 層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳 理” 1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流 ” “文學閱讀與創意表達” “思辨性閱讀與表達3個開展型 學習任務群，第三層設“整本書閱讀” “跨學科學習”2個拓 展型學習任務群。根據學段特點，學習任務群安排可有所側 重。接下來，我將結合教學實際說一說第三層設“整本書閱 讀” “跨學科學習”2個拓展型學習任務群的感受：一、整本書閱讀本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱 讀目的和興趣選擇合適的圖書，

3、制訂閱讀計劃，綜合運用多 種方法閱讀整本書；借助多種方式提供閱讀心得，交流研討 閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣, 提高整體認知能力，豐富精神世界。整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主。引導學 生認識不同類型圖書的特點和價值，根據自身實際確定閱讀 目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規劃閱讀時間。應創設 自由閱讀、快樂提供的氣氛，善于發現學生閱讀整本書的成 功經驗，及時組織交流與提供；善于發現、保護和支持學生閱 讀中的獨到見解。這學期開學我們學校就組織學生開展“我愛閱讀”讀 書打卡活動，鼓勵學生進行整本書閱讀，對按時參與打卡的 同學進行階段性的表彰，還開展了 “我愛閱讀”的講

4、故事比 賽和班級讀書提供會，鼓勵學生每天堅持寫讀書筆記，課前 5分鐘進行交流提供，通過以上活動，讓學生積累整本書閱 讀經驗，養成良好閱讀習慣。根據不同學段的學生安排閱讀內容，第一學段（1-2年級） 閱讀富有童趣的圖畫書、兒歌集、童話故事等淺易的讀物, 體會讀書的快樂；第二學段（3-4年級），閱讀表現英雄模范 事跡的圖書，如小英雄雨來、雷鋒的故事等，講述英 雄模范的動人故事。閱讀兒童文學名著，古今寓言、中國神 話傳說等，提供自己獲得的啟示；第三學段（5-6年級）閱讀 反映革命傳統的作品，如可愛的中國小兵張嘎閃閃 的紅星等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神，閱讀文 學、科普、科幻等方面的優秀作品

5、，如寄小讀者、十萬 個為什么等，學習梳理作品的基本內容，與同學提供自己 整本書閱讀的經歷、體會和閱讀方法。二、跨學科學習本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯結課 堂內外、學校內外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社 會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活 動，在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題 的過程中，提高語言文字運用能力。“雙減”政策下，全國都在開展課后服務工作，對作業 管理也提出了新的要求，語文不再是單一的學科，應該是多 學科融合的綜合性學科，我們學校通過三個課堂開展社團活 動，作業設計也是形式多樣、內涵豐富。比方，我校的經典 誦讀社團，既有背景

6、音樂，又有動作，還可以加入一些情景 劇的表演；手工社團不僅讓學生動手制作，還要把所需要的 材料、制作過程、制作感受記錄下來，鍛煉學生的寫作能力。作業設計方面：一二年級無書面作業，老師就讓學生以 詩配畫的形式，或者以歌曲或舞蹈的形式表現古詩的內容; 三、四年級可以讓學生學習寫綠豆芽的觀察日記，或者是思 維導圖；我們還注重勞動教育，讓學生介紹家里的農具和作 用，讓學生在實際生活中學習知識。以前我校不重視科學和道法這兩門課程，一考試才發現 了問題，隨后老師通過上課、輔導學案、習題講解等形式加 強訓練，學生的成績提升得很快，而且這些成績好的學生大 多數是語文基礎好的學生，可見學好語文是多么的重要。根據

7、不同學段我們可以這樣安排跨學科學習，第一學段 （1-2年級）（1）圍繞愛圖書、愛文具、愛學習等主題，學習 識字、說話、計算、設計、美化，學習與他人溝通、交流, 養成愛書、愛文具的好習慣。（2）在班級、學?；蚣依镳B護 一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學、數學等多學科 知識，學習日常觀察和記錄。（3）參與學校、社區舉辦的節 日和風俗活動，留意身邊的傳統節日、風俗習慣等文化現象, 感受和學習生活中的中華優秀傳統文化。第二學段（3-4年級）（1）嘗試運用科學、藝術、信息科 技等相關知識和技能，富有創意地設計并主動參與朗誦會、 故事會、藝術節等校園活動。（2）參觀物質文化遺產，了解非 物質文化遺產；

8、關注傳統節日節氣、民俗風情、民間工藝、歷 史和傳說等；探尋日常生活中的中華文化意象。積極參加學 校、社區舉辦的文化主題活體驗。（3）選擇自己發現和關心的 日常語言、行為、校園衛生、交通安全、家庭教育等方面的 問題進行調查研討，嘗試寫出簡單的研究報告，與同學交流。第三學段（5-6年級）（1）積極參加校園文化社團，參與學 校和社區舉辦的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民 樂等相關文化活動，體驗、感知、傳承中華優秀傳統文化，運 用多種形式提供自己的經驗與感受。（2）綜合運用語文、道德 與法治、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討， 集體籌劃、設計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式提供研 學成果。（3）選取衣食住行、學校、地球、太空等某個方面， 設計人工智能時代的未來生活，運用多樣形式豐富自己的語 言表達，呈現與提供奇思妙想。其實，“整本書閱讀”、“跨學科學習”這2個拓展型學 習任務群對于我們農村小學的師生來說是陌生的，也是我們 今后努力的方向，我們會結