1、PAGE 標 題春主備人周勇二次備課主評人課時數 2教學目標1、 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。 2、 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識。 3、 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。 教學重難點揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。教學過程：第一課時一、導入新課同學們，大自然是美麗的，每個季節都有她獨特的魅力，不少的作家也用他們那顆敏銳的心靈記錄下了他們心中的四季美景。今天我就要帶同學們一起走進朱自清先生心中的春天。二、簡介作者朱自清(18981948),字佩弦，江蘇省揚州市人

2、,現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集蹤跡、散文集歐游雜記、背影,以及一些文藝論著，收在朱自清文集里 。 散文代表作有：綠、春、荷塘月色、背影等。三、朗讀課文 1、聽朗讀。2、積累詞語。多媒體出示生字詞，學生讀出，而后齊讀。3、再次自讀課文，從整體上感知，理清文章的思路思考：文章分為幾部分？描畫了幾幅圖畫？四、品讀課文1.齊讀第一部分：“盼春”。思考：（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ （“盼望著”；“近”（擬人） （2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？ （這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復） 讓學生再次輕聲讀第節，體會四個詞

3、尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。2、學習第2小節，齊讀，思考：（1）這節寫的什么？與下文有什么關系？（是春回大地，萬物蘇醒的總寫。）（2）“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？（寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。）（3）春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？（山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。寫水用“漲”，寫太陽用“紅”）3、學習“春草圖”，齊讀。思考并討論：（1）春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？“嫩嫩”、“綠綠”又寫出了什么？（“偷偷”這個狀

4、語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。）（2）這一節抓住了春草的什么特征來寫的？（嫩、綠、多、軟。）（3）多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是

5、些什么人？（坐、躺、滾、踢、跑、捉；是孩子。）師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。出示賞析小結：春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態：“偷偷地從土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。 4、布置學習任務：學習4、5、6、7

6、小節，任務分解，分別研讀春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖四段，多媒體出示學習要求：依照分析“春草圖”的方法，分析討論描寫的對象和順序、描寫的角度與方法、富有表現力的精美詞句等，然后設置25個問題，并擬定答案，以備展示學習成果時與其它同學交流提問。第二課時一、導入新課二、品析課文1、學生展示學習成果，展示步驟：齊讀出示問題，思考回答展示賞析詞師評價、引導、點撥、補充問題預設：“春花圖”：（1）本段作者抓住了春花的什么特征來寫的？（花朵多、花色艷、花味甜）（2）作者寫蝴蝶、蜜蜂有什么作用？（側面襯托）（3）本段運用了哪些修辭手法？有什么作用？（比喻、擬人、排比）（4）作者如何全方位地描寫春花的？賞析

7、詞：春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。“春風圖”：（1）春風有什么特點？（和煦、芳香、悅耳）（2）作

8、者怎樣描繪春風的？表達了怎樣的感情？（3）運用了哪些修辭手法？（比喻、擬人等）（4）有哪些富有表現力的詞？有何作用？（5）作者從哪些感覺來寫春風的？（觸覺、嗅覺、聽覺）賞析詞：春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 “

9、春雨圖”：（1）作者抓住了春雨的什么特點寫的？（綿長、細、密、亮、輕盈）（2）如何來寫春雨的？（靜景動態物人近遠）（3）“斜織”、“逼”等詞妙在何處？賞析詞：春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或

10、“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。 “迎春圖”：（1）作者是怎樣描繪迎春圖的？（寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來了）（2）哪些詞表現人們心情的？抒發了什么感情？（舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的

11、人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。）賞析詞：迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。 2、齊讀后三段，討論回答：（1）為什么把春天比作剛落地的娃

12、娃呢？（這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。）（2）為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？（春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。）（3）為什么又比作“健壯的青年”？（生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。）二、探析主題請學生再讀全文，探討本文的寫作意圖，然后自由發言。師歸納：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。三、總結本課從中心思想、修辭運用、寫景角度等方面去總結。春是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛