1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 學校課改宣傳版面(3篇) 管理體系是組織、機構(gòu)和單位的管理工具。規(guī)范了一定的管理機制、管理原則、管理方法和管理機構(gòu)的設置。它是實施一定管理行為的基礎(chǔ)，是社會再生產(chǎn)順利進行的保障。合理的管理體系可以簡化管理流程，提高管理效率。 以下是為大家整理的關(guān)于學校課改宣傳版面的文章3篇 ,歡迎品鑒！ 第1篇: 學校課改宣傳版面 為貫徹落實教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和地方對基礎(chǔ)教育課程管理與開發(fā)指南的各項要求，促進我校對基礎(chǔ)教育課程的管理與開發(fā)，特制定本方案。 一、指導思想 全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校

2、三級課程管理，加強課程對地方、學校及學生的適應性。 二、目標要求 1、全面貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質(zhì)量，形成基礎(chǔ)教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。 2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我縣經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要。 3、加強課程改革和建設的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。 三、地方課程開發(fā)要表達的基本特征 1、要表達地域性特征 地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特別要求，

3、以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有顯明的地方性或區(qū)域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，表達地域特色。 2、要表達針對性特征 從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學生了解社區(qū)，接觸社會，關(guān)注社會，學會對社會負責，加強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于戰(zhàn)勝課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實和要求。 3、要表達時代性和現(xiàn)實性特征 從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對

4、學生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。 地方課程在內(nèi)容上，要向?qū)W生傳授參與社會生活和社區(qū)發(fā)展應具有的思想意識、價值觀念、關(guān)于地方或社區(qū)的基本知識（如地方或社區(qū)歷史、地理、經(jīng)濟、文化、社區(qū)結(jié)構(gòu)等等），及參與社區(qū)生活的基本能力（如參與社區(qū)研究、社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)服務等各種公益勞動所需要的基本能力）。總之，地方課程在內(nèi)容上要表達鮮活的現(xiàn)實性。 4、要表達探究性和實踐性特征 地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。 四、開發(fā)內(nèi)容 地方

5、課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有效加強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。 根據(jù)實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是邯鄲地區(qū)概況，具體有以下內(nèi)容： 1、地理位置； 2、行政區(qū)劃； 3、自然資源； 4、季節(jié)特征； 5、風土人情； 6、交通運輸； 7、政治、經(jīng)濟； 8、工業(yè)； 9、文化、教育； 10、商業(yè)、科技； 11、畜牧、養(yǎng)殖； 12、旅游、環(huán)保； 13、歷史； 14、名勝、古跡； 15、主

6、要成就 五、課時安排 地方課程課時，36年級每周1節(jié)；根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。 以上課時是根據(jù)教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。 六、開發(fā)與實施要求 1、成立地方課程開發(fā)領(lǐng)導組，完善地方課程資源的利用和開發(fā)機制，確定地方課程研究專題，積極參與地方課程的規(guī)劃、研究和開發(fā)。 2、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結(jié)合起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。 3、要遵循課程建設的內(nèi)在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨便性、簡單化傾向。 4、要根據(jù)課程的不同類別，建立以書

7、籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡等為載體的地方課程資源體系。 5、為了確保地方課程實施的質(zhì)量，本著邊培訓、邊試驗、邊研究、邊開發(fā)的原則，縣教育局要定期對教師進行培訓，激勵教師積極參與地方課程的開發(fā)與研究，不斷提高教師的科研素質(zhì)和教學水平。 6、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透安全教育。 7、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，激勵有關(guān)人員加強學習，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實際，研究問題，總結(jié)閱歷，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。 8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關(guān)系、課程內(nèi)容與地方資源的關(guān)系、課程學習活動方式中接

8、受與探究的關(guān)系以及學生與社會生活的關(guān)系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。 9、地方課程的實施要強調(diào)學生對地方或社區(qū)現(xiàn)實問題的研究與思考，將課程內(nèi)容以主題的形式加以設計，組織學生通過調(diào)查研究探討問題，并積極參與社區(qū)實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會活動能力。 10、地方課程的開發(fā)要重視了解歷史、關(guān)注現(xiàn)實、著眼未來。隨著時間的推移，我縣將逐步擴大地方課程開發(fā)的范圍，提高地方課程開發(fā)的質(zhì)量，逐步形成具有我縣特色的地方課程。 第2篇: 學校課改宣傳版面 一、指導思想： 以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色

9、，打造特性化學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。 二、實施目標： 1、校本課程要表達基礎(chǔ)性： 基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。 2、校本課程要表達發(fā)展性： 根據(jù)學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。 3、校本課程要表達現(xiàn)實性： 校本課程是根據(jù)學校的實際狀況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)

10、展狀況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。 4、校本課程要表達主體性： 校本課程的主體性表達在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程。 三、實施內(nèi)容： （一）建立健全校本課程開發(fā)體系 校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領(lǐng)導小組教研組教師學生的開發(fā)網(wǎng)絡，通力合作，共同創(chuàng)立學習化校園。 1、成立課程開發(fā)領(lǐng)導小組（負責

11、課程的初步審議） 組長： 副組長： 組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關(guān)教師 2、成立課程開發(fā)研究小組（負責課程的具體開發(fā)） 組長： 副組長： 組員：班主任、自然、社會、綜合實踐課程等相關(guān)教師 （二）加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討 1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領(lǐng)會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。 2、以學科教研組為單位，根據(jù)學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內(nèi)容。 3、加強科研意識，以校本教材開發(fā)為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道

12、。 4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。 （三）校本課程開發(fā)的實施程序： 1、成立組織。 2、通過學生座談等了解學生各種需求。 3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)。 4、制定校本課程開發(fā)指南。 5、培訓教師教師申報課程對教師申報課程進行審議編訂學生選修課程目錄及課程介紹。 6、向?qū)W生公布學生選修課程目錄及課程介紹。 7、組織學生選擇課程。 8、確定校本課程。 9、形成完整的校本課程開發(fā)方案。 10、任課教師擬訂具體的課程綱要。 （四）校本課程的結(jié)構(gòu)： 根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材 藝術(shù)課程：美術(shù)、書法 技能課程：生物、物理試驗、各興趣小組 專題課程：心

13、理輔導等 （五）校本課程的評價 1、學生學習評價：問卷調(diào)查 2、學習效果評價：信息反饋 3、課程評價體系 （六）幾點要求 1、加強校際間的校本課程交流借鑒 2、重視特長生的培養(yǎng) 3、表達特色課程設計 第3篇: 學校課改宣傳版面 地方課程是基礎(chǔ)教育課程體系中的重要組成部分。根據(jù)黨的教育方針、課程管理政策和課程計劃的要求，地方課程由省級的教育行政部門或其授權(quán)的教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化等發(fā)展需要而自主開發(fā)并管理，由地方、學校實施。為進一步推進我校基礎(chǔ)教育課程改革試驗工作，根據(jù)國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的精神，結(jié)合我校教育改革和發(fā)展實際，制定本方案

14、。 一、指導思想 全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，加強課程對地方、學校及學生的適應性。 二、地方課程的主要目標 全面貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，整合課程資源，構(gòu)建和完善我校地方課程體系和管理、開發(fā)機制，提高我校基礎(chǔ)教育質(zhì)量。 拓展學生的知識領(lǐng)域，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力； 培養(yǎng)學生的社會生活能力，形成健康的生活態(tài)度和生活方式、養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。 三、地方課程設置的原則 1、系統(tǒng)性原則。根據(jù)德智體美等方面全面發(fā)展的要求、學生身心發(fā)展的規(guī)律、時代發(fā)展和社會進步對人才的要求，將地方課程與國家課程的實施

15、、學校課程的開發(fā)與實施有機結(jié)合起來， 2、 整合性原則。地方課程的突出特點是區(qū)域化、本地化，要與綜合實踐活動、有關(guān)專題教育和學校課程進行整合。小學勞動、心理健康教育、法制教育、文明禮儀教育、環(huán)境教育等主要安排在地方課程中；綜合實踐活動課程中的研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、國防教育等專題教育的內(nèi)容主要滲透在相關(guān)學科和活動中進行，也可以利用學校課程開設專題講座。 3、獨立性原則。地方課程具有獨立的地位和作用，有自身相對完整的課程體系，它和國家課程、學校課程共同構(gòu)成了國家基礎(chǔ)教育課程體系，三者相輔相成，不能用國家課程代替地方課程和學校課程。 四、課程開發(fā)內(nèi)容及課時安排 傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育課程、安全

16、教育課程、品德與社會課程。 12年級每周1節(jié)，35年級每周傳統(tǒng)文化、品德與社會1節(jié)，安全教育課環(huán)境教育各1節(jié)。 五、課程設置說明 1、傳統(tǒng)文化課程，要求學生了解祖國的傳統(tǒng)文化，會誦讀或記憶一些傳統(tǒng)的古典詩詞，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。 2、環(huán)境教育課程和安全教育課程，著重發(fā)展學生適應現(xiàn)代生活的能力，使學生了解自然和社會環(huán)境中的一些問題，了解校園安全及自我無保護的措施。 3、品德與社會品德與生活，讓學生通過學習，了解是基本的良好的品性特點，養(yǎng)成良好的行為習慣，建設健康的人生觀和世界觀。 六、開發(fā)與實施要求 1、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透安全教育。 2、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，激