1、古代詩歌四首教學設計（2課時）教學目標.準確、流利、有感情地朗讀，熟讀成誦，注意節奏和韻律；結合朗讀展開聯想，感受詩歌 情境（重點）.感受詩歌中寄寓的情感，體會詩歌情景交融的特點（重點）.初步了解古代詩歌的一些常識，學習欣賞古詩（難點）教學課時：2課時第一課時教學環節一、導入師：經過前幾天的學習，我們通過朗讀學習感受到了朱自清先生筆下獨特的春景，也跟隨著 老舍先生領略了濟南的冬天那一份滿滿的溫情。那么今天，我們又迎來了幾位詩人眼中那不 一樣的山河遠闊。二、初誦詩歌，整體感知師：首先我想請一位同學來試著讀一讀曹操的詩歌觀滄海。師：我們說朗讀時要注意語速和語調，那么這位同學的處理到底適不適合這首詩

2、歌呢？接下 來,我們一起來細細品味一下這首詩歌，希望在之后的學習中同學們能帶著這個問題去思考, 我們在課堂的最后再來對這個同學的朗讀做一個點評。三、誦讀運用，細品詞句.這是一首古體詩，請同學們結合課后注釋自行疏通詩歌大意。思考：作者筆下的滄海是怎 樣的，請結合具體詩句談談你的感受？預設：我認為觀賞到的滄海是遼闊的，我從“水何澹澹，山島竦峙”這句句子中感受到。這 里描寫了滄海水波蕩漾，河中的山石聳立，給人一種壯闊的感覺。師：這里描繪了水和石，想象一下，水波蕩漾的動態，山石聳立的靜態，一靜一動，呈現在 你眼前的畫面。師：那你覺得在朗誦這句話時應該怎么讀？你能為我們讀一讀嗎？生：“澹澹”、“竦峙”要

3、重讀，“水何一一澹澹，山島一一竦一峙”。（生范讀）師：讀的不錯，很有感情，把這種磅礴的氣勢讀出來了。（生齊讀）預設：我認為觀賞到的滄海是浩大、磅礴的。我從“秋風蕭瑟，洪波涌起”這句句子中感受 到。大海在秋風蕭瑟中，洶涌起伏著不盡的波瀾，極富動態，從水波蕩漾到波濤洶涌，氣勢 更顯磅礴。師：你能為我們朗讀一下這句話嗎？這里的氣勢應該比之前更加強烈。（生1-2范讀）師：前四聯作者描繪了很多景物，讓我們感受到了這樣一副浩大廣闊的景象，我們連起來一 起朗讀一下，讀出這種一動一靜中的氣勢。.同學們讀的非常好，前四句我們通過具體的景物來感受到了這種浩大的場面，那么后面 幾句在寫什么呢？我們繼續交流。預設：日

4、月、星漢（銀河）師：它為什么從觀滄海寫到了天上的星辰日月，你有什么理解？生：太陽和月亮晝夜不停運轉，好像都是大海吐納的；天上的銀河，星光璀璨，它們也都好 像是出生于大海廣闊的胸間。師：通過同學的理解，同學們在腦海中想象一下這幅畫面，這也是作者的一種想象，從哪個 詞看出來的？生：假設。師：在這里就是一種虛寫，借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概。前面四句是實 寫。這是一首虛實相生的詩歌。請同學們一起朗讀一下，讀出這種浩大的氣勢。四、熟讀成誦，體會情感師：詩歌的最后作者感嘆：“幸甚至哉，歌以詠志”一一我很高興，用這首詩來表達自己的 志向。作者要借這些景抒發什么樣的情呢？【作者簡介】曹操，字孟

5、德，建安時代杰出的政治家、軍事家和文學家。建安元年（196年） 迎獻帝都許（今河南許昌東），挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破 軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年（208年），進位為丞相，率軍南下，被孫 權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。【背景簡介】烏桓是當時東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢 民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結遼西烏桓首領蹋頓，屢次騷擾邊境，以致 曹操不得不在建安十二年（207年）毅然決定北上征伐烏桓。后來在田疇的指引下，小用計 策。大約在這年八月的一次大戰中，曹操終于取得了決定性的勝利。

6、這次勝利鞏固了曹操的 后方，奠定了次年揮戈南下，以期實現統一中國的宏愿。而觀滄海正是北征烏桓得勝回 師經過碣石山時寫的。【明確】所以這首詩歌用了借景抒情的手法，選取了浩大之景，表達了一種壯闊、宏偉的氣 象，表達了作者胸懷天下的豪邁之情。所以剛剛第一位同學在朗讀的時候是不是這種情感還 不夠，那么在學完這首詩之后，讓我們再次用充分的情感來誦讀這首詩歌，感受一下這豪情 壯語！（生齊讀） 板書：觀滄海（四言古體詩） 東漢曹操 景遼闊、廣闊 廠澹澹、竦峙（靜、動） 叢生、豐茂（靜） L實Y 洪波涌起（動） 一氣勢浩大、一日月、星漢（假設）一一虛情志：寬廣胸襟、遠大抱負五、課內遷移師：接下來請同學們按剛才

7、老師的方法，結合自己的預習自學李白的聞王昌齡左遷龍標遙 有此寄，思考以下問題：1.這首詩歌的體裁是什么？一一一七絕2你從題目“聞王昌齡左遷龍標遙有此寄”讀出什么？【明確】這首詩是寫給王昌齡的，彼時的王昌齡被貶去龍標（左遷一一被貶）3.詩人描繪了哪些景物？為什么要描繪這些景物？【明確】以“楊花”、“子規”起筆，第一點明暮春時節；第二，楊花飄忽不定，行游無蹤， 暗喻征人前途未卜；子規常鳴不如歸去結涌來關懷跋山涉水、遠走他鄉的友人王昌齡， 希望他早日歸來。再加之到龍標要經過五條溪流。【朗讀】朗讀時首聯要讀的輕而緩，頷聯“聞道龍標”要輕讀，“過五溪”要重讀。【明確】明月一一作者將自己擔憂友人的心寄托給

8、明月，希望能隨著你一直到夜郎西部。【朗讀】注意停連和重音“愁心”、“直到”【小結】所以詩人是借 景，抒發了 情。（抒發了作者對友人被貶的慰藉和勸勉。）【朗讀】有感情地誦讀全詩，注意重音和停連。板書：聞王昌齡左遷龍標（七絕）唐李白（詩仙）楊花一子規L愁心（對友人被貶的擔憂，更是一種寬慰與勸勉）明月-第二課時一、回顧舊知，導入新課師：昨天的課上我們感受到了詩人筆下借特殊的景，抒獨特的情。曹操借滄海浩大的氣勢 抒發了自己開闊的胸襟和遠大的抱負；李白那么借由離別之景來抒發對被貶友人的寬慰與勸 勉。我們再次朗讀這兩首詩歌，感受這別樣的景與情，注意重音和停連。（生朗誦） 今天，我們再次將運用昨日所學的知識

9、來走進另外兩首詩歌。次北固山下二、朗讀詩歌，整體感知L請同學們自行朗誦詩歌，根據注釋疏通詩歌大意。2.請同學齊讀詩歌，注意語氣語調。三、品味詩句，展開聯想1.在作者停宿（次）在北固山下時，他描繪了山、水、潮、岸、風、帆、日、夜等景 象，他們都有什么樣的特點？請你在文中找到，并說說原因。【明確】首聯：青山、綠水一一旅途中景色宜人，但路途遙遠，旅途奔波。頷聯：潮平、兩岸闊；風正、一帆懸一一視野開闊、心潮澎湃。其中暗含人生旅途順 風順水，一路揚帆、志得意滿之感。（運用了對偶的手法，對仗工整，讀來朗朗上 口）【朗讀】注意停連：潮平一一兩岸一闊，風正一一一帆一懸頸聯：海日、殘夜一一夜還未消盡，紅日已從海

10、上升起；江上春早，舊年未過新春已 來。（對偶的手法，感慨時間過得真快）【朗讀】注意停連：海日一一生一殘夜，江春一一入一舊年3.時光過得如此之快，作者也免不了要鴻雁傳書了。尾聯抒發了怎樣的情感？【明確】家鄉的書什么時候才能到？希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。表達了濃濃 的思鄉之情。【朗讀】“鄉書何處達”語氣稍強、語速稍快；“歸雁洛陽邊”語速漸緩。四、小結這是一首 （體裁）的詩歌，詩歌借 景，抒發了作者的情。板書：次北固山下景 唐王灣對頷聯：開闊、順風順水偶志得意滿V 頸聯：時間過得快情：鄉愁天凈沙秋思五、過渡我們這兩天學習了三首借景抒情的詩歌，我們知道詩歌按體裁分為古體詩和近體詩，近體 詩又分為

11、絕句和律詩，同學們都已經掌握的非常好了。我們知道唐代詩歌到達了繁榮時 期，宋代以詞作流芳百世，大家知道元代以什么為長嗎？（曲）今天，我們就走進元曲的 一首小令一一馬致遠的天凈沙秋思。六、初誦元曲，整體感知師：古人說，書讀百遍，其義自見。讀書可以走進作家的內心世界，讓我們以朗讀來走進馬 致遠，親近這位名家，讀懂他的心。.自由散讀這首曲三遍。.學生齊讀.學生給詩歌劃分節奏：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。分小組散讀一遍。.學生再齊讀。.誦讀全曲，你讀出了怎樣的感覺？【預設】凄涼、蕭瑟、沉郁七、細品詞句，感悟情感L這首曲當中并沒有寫悲涼、哀傷、傷感，你是從哪些文字中讀出來的？明確：枯、老、昏：蕭瑟之景；古道、西風、瘦馬：凄苦之景；小橋流水人家用恬靜之景反 襯內心的孤寂。【朗讀】語速緩慢、語氣消沉.這里作者運用了這些景物構成了這樣一副畫面，我們在腦海里想象一下，哪位同學 能用自己的語言描繪一下這樣的畫面？（荒涼、衰敗、毫無生氣）.文中的“斷腸人”指的是誰？一一作者自己；他為什么要把自己稱為“斷腸人”- 一個悲傷到極點的人？【明確】因為他漂泊在外，遠離家鄉，十分想念自己的家鄉。【朗讀】有感情地誦讀全曲八、小結師：這