1、古文選擇一、文言文關鍵在整體閱讀，一般閱讀順序是這樣的：先仔細看一遍原文，目的是了解一下全文寫的內容?，F在的全國題大都圍繞人物展開情節，以選記敘性的文字為 主。第二步是瀏覽一下最后概括全文的判斷題。因為此題一般要求選出錯誤的一項，且都是細 小的問題。這樣讀了以 后，對全文內容的把握就心中有數了。第三步，再去讀原文，然后逐個做題。因為對全文理解得越透徹，做題的準確率就越高，做題的速度也越快。（當然這要結合自己的做題習慣）二、現在，文言文的命題思路有這樣一些變化：離教材越來越近。文言虛詞的考題大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本篇目還是有用的。對全文整體認知的考查越來越具體。考查對事情來龍去

2、脈的理解與把握，考查觀點認識的提煉等。三、實詞的考查：1.把意思代入原句，看詞性與意思是否解釋得通，如果還不能排除，再把它還原到原文，看具體語境。2.實詞釋義方法：文言文句子結構整齊，講求對仗如：忠不必用兮，賢不必以2.實詞釋義方法：文言文句子結構整齊，講求對仗如：忠不必用兮，賢不必以“人窮則反本，故勞苦倦極”相近或相反） 以”對應“用”，所以它可以解釋成“被任用” 勞苦”同義，所以“倦極”也同義，“極”就是“疲憊”可以利用這一結構特點推知詞義。的意思每讀書至治亂得失”得失”是反義詞，所以“治亂”也應該是反義詞，“治”就只 能解釋成“治理得好，太平” 聯想該字熟悉的課文中的例子或在成語中的用法

3、如：貸 責無旁貸（推卸）嚴懲不貸（寬恕，饒?。┌堰@兩個意思代入“雖親屬不貸”，可知“寬恕”更合適或者把該字在現代漢語中可組的詞代入解釋如：“無所阿避”現代漢語中有“避免、回避、躲避”等詞，代入句中比較可知“回避”四、虛詞釋義：今更合適年考試說明給出的虛詞是18個，盡可能熟悉這些詞的用法?？磧灮聝陨系恼砭?夠了。更合適五、給出觀點，篩選材料先看材料的陳述對象是否一致再看材料的內容是否能證明觀點六、根據全文語意，找出錯誤項先把選擇肢還原到文中相關部分注意時間、事件、人物的對應關系，注意事件內在的因果關系，注意個別詞語的對應解釋 七、文言文中一些固定短語的翻譯：得無：表示反詰的語氣，譯為：莫非，

4、莫不是。2.否則：是兩個詞，否：不是這樣，不然；則，相當于“就”然后：是順接連詞，可譯做“這樣以后”，或者“之后”4 然則：可譯為“既然這樣（如此），那么5.雖然：與現代漢語不同，“雖”相當于“雖然”，“然”相當于“這樣”，可譯作“雖然如此” “盡管如此” 6.無乃：當副詞用，可譯作“豈不是”，也可譯作“恐怕”。7.比及：等到，等到了。8 .盍：何不。曷：何不。叵：不可。9.如何，奈何，若何：它們組成固定形式，相當于漢語“怎么樣”“為什么”“什么樣”等10“如何” “奈何” “若何”：這是上述形式的擴展，相當于現代漢語的“對怎么樣” “把 怎么辦”。11 孰若，孰與：用做比較或選擇，可譯為“與

5、相比，誰（哪一個）”；如放在動詞前，可譯為“怎如” “何如”“怎比得上” 12.所以：表原因，譯做“的原因”表憑借或方法，譯做“用來”“靠它來”“用來的（根據、禮節、方法）”13 無論：不用說，更不必說。14卑鄙：地位卑微，見識淺陋。15 其實：它的果實，或者“那實際情況”“它實際上”“它的實利”16不過：不超過。17地方:土地方圓18.山 淆山以東。19于：9可憐:可愛，或者“值得同情”20曰于在這時，或者“在這件事上”21以為:把當作，或者“任用人做”22是指.指指給人看。示：23可以:可以憑借24至達到某種程度，或者“落到什么地步”于：25.不必：不一定，今義“用不著”26.因而：趁著某

6、個機會而27.或者：有的人，有些人28.即使：就讓（使）29.智力：智謀和力量30.前進：走上前獻上31 何苦：怕什么，怎么怕，怎么擔心社科論文閱讀一、篩選類常見錯誤選項類型：以偏概全。答非所問，或為原文未談及的問題。.改變判斷的性質。偷換概念。5.背離語境的暗示，與材料或相關信息相矛盾。二、推理類設題方式：對原文中的說法變換敘述角度或表達的方式。對部分信息的片面理解，或對整體材料中居于次要地位的性能、作用等進行夸大，從而得出一個不符合實際的結論。對原文有關材料進行錯誤的引申與分析，推斷出錯誤的發展趨勢。三、閱讀順序：1 .先通讀全文，把握文章的主要內容。閱讀題干，把選擇肢還原到原文相關部分。

7、仔細比較、分析和原文的異同，做出判斷。特別注意某些虛詞，如“可能、大概、也許、將會”，注意偶然與必然、已然與將然的區別U?，F代文閱讀一、閱讀順序：做題時，有一點是可以肯定的，就是答案都在原文中。關鍵是看理解的程度。一般來說，考生大都讀一遍就去做題，準確率是比較低的。準確率的高低與讀的遍數、認識的程度有密切關系。讀的遍數越多，做對的可能性就越大。因為設題點比較細小，需要仔細領會和核對。一般要求是：1.先看一 遍全文，不是瀏覽，而是仔細閱讀。第二步是大體瀏覽一下題目，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提示。第三步是結合所給的題目定位，判斷、搜尋、概括、抽取、轉化，這些方面不是一個過程，一遍成功的，

8、而是反 復進行的。這里的“定位”特別重要，是這一段還是那一段，是這幾句 還是那幾句，要權衡、推斷。一般來說，命題 者命制試題時，往往抓住中心思想、中心內容 設題，而不是枝葉。所以權衡時，要考慮段落，乂要考慮全篇中心。二、考場操作：題目與文章文章的題目，決不是可有可無的信息。一般來說，它都會直接間接為我們的閱讀試題的作答 啟迪出一些思考，提供一 些有益的幫助。所以，在考場閱讀中，我們一定要惜字如金，仔仔 細細地過濾閱讀試題中的每一個字，包括文章前后 所標示的題目與出處，利用好每一個字所 發出的信息，解答好每一道題。文章與文段在考場閱讀中，我們同樣需要重視文章與文段的關系。既要利用對每一文段理解的

9、基礎來形成對整個 文章的總體把握，乂要利用對文章的整體把握來加強對每一文段的準確深入的理解?？紙鲩喿x的考察中，很多情況是 考我們的精讀，尤其是對某一段某一節的深入理解。 文段與中心句：根據中心句的相關因子作答；根據對中心句的邏輯分析解題；根據中心句 的關聯判斷解題。中心句與標志詞 利用文段里的中心句可以迅速準確地理解內容，此外，還可以利用一些標志性的詞語來加快 對文 章的理解。如：總之、進一步說、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、乂、并且等等。有時候用的是物連， 即重復強調某一物；有時，乂采用時間、空間連接的方法。利用中心句以及標志性的詞語來提高考場閱讀的速度，常 常可以通過它們來檢索、

10、補充、概 括以及作文意補充等，以達到明重心、作比較、摳字眼、畫標志的考場閱讀中所需 的一些具 體試題的作答的目的。題面與題眼：題眼，就是題目命制時的著眼點，常常能反映出命題者在設置這道題時的測試目的，以及構 思這道 題時的興奮點?？紙鍪敲鎸υ囶}，首先要注意讀懂題面，將命題者真正要考的地方找出來，才能有的放矢對 準靶子進行進一步的閱讀 與思考，也才能真正集中精力去解答好每一道試題。這需要我們認真分析試題的關鍵性的詞句，包括詞性、修飾成 分，乃至句式，從中找出命題的真實意圖。6.提示語與附加語 名句一、高考中名句的來源：1 .背誦篇目（基本在古文中）如：故不積跬步，無以至千里（勸學，1997年高考

11、題）非背誦篇目中的名句如：由儉入奢易，由奢入儉難（訓儉示康，1996年高考題）課外名句（優化上有整理的那種）如：玉不琢，不成器；人不學，不知道（1998）二、命題者的思想導向：（名句的思想內涵）揭示人類社會、客觀事物一般規律的哲理；表現崇高理想、遠大志向、 美好情感三、復習范圍：最近發的講義上整理好的第一到六冊古文背誦篇目中句式整齊或揭示主旨、有一定意義的句子3.平時練習中寫錯的字要特別注意。古文翻譯一、遵循三條原則：信：忠實原文意思達：合乎現代漢語的語法習慣雅：盡量美一些，保留原文的語言風格二、掌握六種方法：1.留：凡是意義古今相同 的詞，以及專有名詞（國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器 物名、書名等）都可以保留下來，不必變動。擴：把單音字換成雙音詞俗一一庸俗辱一一玷辱、侮辱拆：如：窮餓無聊，追購乂急 沒有依靠 妻子：妻子兒女4.增：增補句子省略的成分（或代詞的指代意）5.