1、Word - 16 -守株待兔教案及說課稿 篇一：守株待兔說課稿56 守株待兔說課稿 南充市和平路學校周娥 一、 教材簡析 “人生多少哲理,盡在寓言中”。聞名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比方，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比方做成。這把鑰匙能夠打高興靈之門，引發才智，讓思想活躍。”守株待兔是人教版學校語文第三冊第七單元的一則寓言故事，它情節容易卻促人沉思，語言深奧而寓意深刻。故事利用種田人因一次偶然的機會獲得一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭成天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向同學介紹了“想不勞而獲是不可的”這一比較淺顯的道理。 二、 設計理念 新課標指出：“要在進展語言本

2、事的同時，進展思維本事，激活想象力和制造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，進展思維，讓同學在理解、品嘗語言的過程中獲得人文精神的滋養。本課教學設計力求利用“解讀文本，品嘗語言；建構文本，增強堆積；超越文本，凸顯主題。”從而進展語言，提升思維。 三、 教學任務 學問與本事任務：熟悉6個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。過程與辦法任務：繼續練習默讀課文的辦法，在讀的過程中感知 兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的情緒和渴望每天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。 情感態度

3、與價值觀任務：懂得對意外的心得不要存有僥幸心理。天上不會掉餡餅，世間沒有免費的午餐，這一含義深刻的道理 四、教學主意 在本課教學中我努力體現以下幾點主意： 1、先說說字詞教學。本課中要熟悉的惟獨的6個生字，且字形都較容易，很好記，因此我采納了隨文識字的方法。在講解分析課文的時候隨機融進字詞教學。詞語的理解按照各詞語的特征，有以下集中辦法：先讓同學按照生活閱歷談理解，然后由老師歸納總結的方式理解（如：竄出來 ），情境理解（如：樂滋滋、從今），看圖理解（如：鋤頭）等多種辦法協助理解。 2、寓意的領悟是同學理解的難點。我主要采納讓同學研究種田人的希翼能不能實現來體味大事發生的偶然性，再創設交際情境，

4、師生模擬對話。師演種田人，引領同學說出希翼對種田人說的話，以此來達到對寓意的領悟理解。 3、復述故事內化語言。為了降低復述的難度，我為同學提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖等，讓同學按照自己的喜好和本事挑選一種協助舉行復述練習，體現了“不學生生不同要求”。 4、最后是拓展了解其他的寓言故事，激活同學閱讀寓言故事的愛好，實現 “教學不應局限在課堂”。 5、挖掘教材的空白處。新教材構建了開放的、富有活力的教材體系,圍繞每個專題以整合的方式組織內容,涵蓋面寬泛,無數課文提供了廣大的拓展空間,引領同學思量、探索,形成了教材的“空白處”,教學中我們教師要專心挖掘教材中蘊含的能進展同學語言的“空白處”,讓同

5、學在充分感悟文本的基礎上,敢于表述自己的獨特感觸,從而提升同學運用語言的本事。 本課時教學我對教材空白處的挖掘主要體現在以下幾個地方： A、 我在第一自然段，設置了體味兔子竄出時的心理的溝通談話、兔子為什么會驟然竄出來的緣由的猜測與假設、 B、 其次自然段：讓同學感觸手拎著一只不費吹灰之力得來的肥兔子，該怎樣豪情地，樂滋滋地說上兩句。 C、 第三自然段：守株待兔的結果是什么，課本向我們展現的僅僅是莊稼全完了，再向前推動，他的這一行為絕對給他生活中的方方面面都造成了影響，我認為，該挖！而且同學想象的翅膀在此會飛得更高，不是嗎？ 6、 讀書的指導，我設置了四處重點指導讀書的句子， A、 古時候有個

6、種田人，一天，他在天理干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來、 B、 種田人連忙跑過去，沒花一點兒力量，白撿了一只又肥又大的野兔。 C、 他樂滋滋地走回家去，心里想：要是天天能撿到一只野兔，那該多好啊。 D、 從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 根據，何主任曾給我講的，通讀，讀通，讀懂，讀活(也就是讀出畫面)這樣的有感情朗讀訓練程序，期間穿插老師的范讀，引領同學實現共性化的朗讀，而不是丁是丁卯是卯，一塵不變的認知格式！進展同學發散思維，培養創新精神。 五、教學程序 A、 課前談話，為了拉近和孩子心里的距離，搞好關系，所以我設置了這樣一個環節，中間的打招呼，和向

7、我提問也是為后面的教學打個基礎。 B、 直接導課，初步解題。今日我的開課方式實行了一種整潔利落的方式：開門見山。并引領同學理解守株待兔的含義是什么？ C、 質疑問難，初讀課文。讀了課題，讓同學質疑，再鼓舞她們去課文里釋疑。通讀課文，讀通課文。 D、 深度課文，領悟寓意。 這一環節是本文的教學重點，也是難點，我的無數教學主意都在此環節實踐：閱讀的指導，隨文識字，教材空白處的挖掘等等。 E、 深入明理，拓展延長 利用師生模擬對話。師演種田人，引領同學說出希翼對種田人說的話，以此來達到對寓意的領悟理解。 F、 觀看分析，練習書寫 六、 板書設計 本課的板書設計力求突出重點，反映課文的故事，做到簡明、

8、概括，使同學得到鮮亮的印象和有關學問，更好地明了故事寓意。 篇二：守株待兔說課稿 守株待兔說課稿 二班級 說教學程序： 一、解題 1、板書課題，教授“守”字，理解“株”就是樹樁的意思。 （在這一環節，我設計的意圖是讓學生們利用圖文結合先把題目明了透徹，從課文題目中就能初步了解本則寓言。） 二、解讀文本 1、學生分段講故事。 2、用一個字評價對種田人的第一印象。 （在這一環節中我讓學生們在預習課文的基礎上，初步評價他們對種田人的第一印象，為最后學生們理解了守株待兔這則寓言故事后再對種田人的勸說做鋪墊。） （一）第一自然段 1、展示第一小節 重點理解“竄”，（幻燈片出示兔子撞死的圖片） 2、學生表

9、演第一小節 （在這一環節中我先利用讓學生們理解字的意思，再按照意思自己悟出這個字的讀法，最后讓學生們有感情的講出第一小節，充分培養了同學的主動性。） （二）其次自然段 1、重點理解：“白撿” （沒花一點力量，就獲得了又肥又大的野兔，就叫白撿 ，也叫板書：“不勞而獲”） 2、指導朗讀：面向這樣意外的心得，面向這不勞而獲，種田人的情緒怎樣？故事中用了一個“樂滋滋”，那“樂滋滋”是什么樣的表情？讓學生們帶著開心的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。 （課件展示：要是天天能撿到一只野兔，那該多好啊。） 讓學生們思量這位“樂滋滋”的種田人還會怎么說？ （在這一環節中我讓學生們在朗讀中感觸詞語的意思，在表演中

10、體味的詞語的情趣。交流課內外拓展堆積語言。） 3、引領感悟：你覺得種田人的希翼能實現嗎？（不會） 像這樣不常常的，很少發生的事情，我們能夠用一個什么詞形容？（意外、間或、偶然。） （在研究中，在點撥中體味大事發生的“偶然性”，為寓意的領悟做好鋪墊。） （三）第三自然段。 1、這是一件偶然發生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注重默讀要做到不出聲，不指讀。 2、課件展示句子：從今，他丟下鋤頭成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 齊讀句子。教授“此” 3、（課件展示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，成天坐在樹樁旁

11、邊等著。） 讓學生們在讀中體味“成天” （在這一環節中，繼續訓練學生們的默讀本事，正確的書寫“此”，感悟“成天”在句中的含義。） 4、他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 （1）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，用一個詞來說，這就叫一無所獲，一無所得 （引領從大事的結果中體味想要不勞而獲，終于的結果只能是一無所獲。） 三、揭示寓言，拓展學習 1、如果你從種田人身邊經過，你想對他說些什么？（同桌研究） 2、師生對話 （創設交際情境，師生模擬對話。師演種田人） 3、小結：學生們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有心得，不能靠運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地干

12、活去。學生們，感謝你們對我的協助。 （在情境表演中，引領同學把領悟到的寓意以勸說種田人的形式表述出來。因為是給別人以勸說，同學說的欲望被調動起來了，效果較好。） 4、像守株待兔這樣利用一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有無數無數，課后我們能夠讀讀中國古代寓言故事這本書，信任你們會有更大的心得。 （讓學生們在課下閱讀寓言故事，激活同學閱讀寓言故事的愛好，實現了“教學不局限在課堂”。） 四、說板書 一個好的板書，能激活同學學習愛好，能把課文的思路、老師的教路、同學的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我通過簡筆畫吸引學 生，理解課文，提醒寓言。 篇三：守株待兔

13、說課稿 守株待兔教學設計 教學任務： 學問與本事任務：熟悉6個生字會寫5個字，重點關注“守、竄、撞、樁、此、鋤”的讀音，關注“守、丟”的字型，關注“此”的筆順；堆積守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意 過程與辦法任務：繼續練習默讀課文的辦法，在讀的過程中感知故事；運用多種識字辦法識字 情感態度與價值觀任務：懂得對意外的心得不要存有僥幸心理，要想有心得，必需付出勞動 教學重點： 1、熟悉6個生字，會寫5個字 2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意 教學難點： 懂得對意外的心得不要存有僥幸心理的道理 教學預備： 老師：多媒體

14、課件，生字、詞卡片 教學過程： 一、激趣導入 師：小伴侶，你們喜愛聽寓言故事嗎？那你曾經聽過或讀過哪些好玩的寓言事呢？ 師板書課題：守株待兔 師（指著“守”）：這個字怎么念？ 這是一個翹舌音的字，一定要讀準 二、初讀課文，熟悉生字 師：這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小伴侶拿起課本，自由朗讀課文吧！ 1、生自由朗讀課文 2、認讀詞語 抽生當小教師教讀詞語 提示同學注重平翹舌音的字 男、女生競賽讀詞（不帶拼音的詞語） 3、認讀生字，溝通識字辦法 師展示生字卡片，開火車讀字，并組詞 小嬉戲：猜字 三、深讀課文，明了寓意 師：課文中的生字伴侶大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，信任小伴侶現

15、來讀課文，絕對比剛才讀得更通順、流利了 師：這一遍確實讀得通順、流利多了下面請小伴侶再讀課文，這一遍是默讀，請小伴侶讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？ 師：現在我們走進課文，深化感知課文，理解課文請同桌一起讀讀課文，讀完后同桌商議商議大屏幕上提出的問題 （一）學習第1自然段 師：野兔是怎樣死的呢？我想請個學生利用表演來告知大家？教師情愿協作你的表演（展示詞卡：樹樁）生讀詞 抽生表演野兔是怎么死的理解“竄” 師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會天天都發生呢？（不會） 大概幾十天以后會再發生，大概幾十年以后會再發生，大概永久都不會發生像這樣不經 常，很少發生的事情，我們用哪個詞來形容？（板

16、書：偶然得兔） （二）學習第2自然段 師：種田人今日沒花一點力量，白撿了一只又肥又大的野兔，他的情緒怎么樣？能用文中的一個詞來形容嗎？（展示詞卡：樂滋滋，生讀詞） 誰能帶著這樣的情緒來讀讀他心抱負的這句話？（課件展示句子）抽生讀 師：兔子撞死在樹樁上，原來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想著每天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動就有心得，用了詞語來形容，就叫？（生答） （板書：不勞而獲） （三）學習第3自然段 師：這個種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答） （課件展示句子）教師這兒有兩句話，請小伴侶一起來讀讀，看看兩句話有什么不一樣？ （抽生比較句子）

17、師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？ 師：這個人成天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，小伴侶想一想，其他的種田人又在干些什么呢？ 師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會心得些什么呢？（抽生說） 而這個成天守株待兔的種田人他心得了什么呢？（抽生說） 師：這個種田人不但野兔沒等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒有得到，這叫？ （師板書：一無所獲） 四、拓展延長 （課件展示課文插圖） 師：你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢？現在如果你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？ 抽生勸告 師：哦，經學生們這樣一說啊，想必種田人也明了了，這件事是偶然發生

18、的，要想有心得，不能全靠運氣，得付出勞動農夫伯伯在地里干活付出了勞動，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動，小伴侶今日坐在教室里仔細學習也是一種付出，惟獨付出才會有心得這節課你心得了什么呢？（抽生說） 五、書寫生字 師：下面，我們還會有心得哦！請看大屏幕！（課件展示本課要求會寫的5個生字） 1 師范寫“守”、“丟”，生觀看 師：怎樣才干把它們寫得美麗？寫的時候應當注重些什么？ 2 生觀看“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結構的字應當注重什么師范寫“此”，強調筆順 3 生練習書寫，師巡察、指導 4 出示佳作，同桌互評 六、總結 這節課，小伴侶心得了不少的新學問，信任你們在今后的學習生活中，一定會仔細付出

19、，舒暢心得 板書： 守株待兔 偶然得兔 不勞而獲 一無所獲 守株待兔說課稿 一、說教材 守株待兔是九年義務六年制學校語文第四冊第八單元其次課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經過努力而僥幸獲得勝利是不對的，守株待兔位于本單元其次篇，上承刻舟求劍、掩耳盜鈴下跟亡羊補牢。它處于由學問的學習向學問的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性熟悉升高到理性熟悉階段中的一步棋子，是從掌控學問逐步向本事轉換的一架橋梁。 教學任務： 1 、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。 2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比方意思。 3、正確、流利、

20、有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。 為突破教學難點，讓同學制造性地學習，我認為可采納以下方式來培養同學自主探究的本事：（1）圖文結合，理解詞意，同學仿照動作，理解詞意；（2）做試驗，體悟“守株”的結果。從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體味種田人荒廢的時光;（4）設計“種田人熟悉錯誤”，啟迪同學制造性地想象，深入熟悉。 二、說教法 按照寓言故事的特征及本課的語言特色，教學中，以拾兔 為線索，以讀代講，以讀促學，讓同學在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，同學喜愛直觀、形象、生動的畫面，為貼近同學實際，可采納簡筆畫、動片演示等手段，激活同學學習愛好。依據新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學辦法，激勵同學全面參加，主動學習，培養創新本事和實踐本事。 三、說學法 新課標要求，語文課程一定要使同學“掌控最基本的語文學習辦法”。同學掌控了正確的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”，二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待教師講。”的抱負境界。其學習效率就會大大提升，做到事半功倍。指導同學自由選用“讀、說、背、演”等學習辦法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做試驗等學習辦法，真正達到“教是為了不教