1、文檔編碼 : CV7M2X6B4V9 HL9H9N2W2P7 ZH2H10W4R5T3贈汪倫教學反思范文一贈汪倫一課的教學,我力求以情感人,以情育人,引 導同學 用心 讀書,將自己的情感思維方式,內心體驗帶入學習過 程中,無拘無束地釋放自己的情感,釋放自己的人生,釋放自己的 靈性和悟性；一、運用故事導入,激發同學的愛好古詩離現在歲月久遠,對于 現代的學校生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會詩歌蘊 藏的情感更難；因此,創設情形,奠定情感基調顯得尤為重要；因 此在教學本課前,我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩的背景 資料,在課前給同學介紹；課一開頭,我就問同學你們知道李白嗎 .又知道汪倫和

2、他是什么關系嗎.然后,老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好伴侶的好玩小故事,接著表達 十里桃花,萬家酒店 的古詩,同學聽得愛好盎然；通過資源共享,使同學對李白與汪倫 有進一步的明白,并產生深厚的學習愛好；二、自主探究本節課把教學的基本次序由講授式教學的 先講后 學 變成了 先學后講 ；通過自學、溝通,同學個體和集體的學習潛 能得到充分的進展,自主學習才能得到錘煉；如：要求同學借助課文注釋或查字典,自己懂得古詩的內容；經過自學探究,溝通自己的學習成果,激發了同學的表現欲望和表現力,表達了教為學服務 的思想,對同學積極摸索、主動探究起到了推波助瀾的作用；四、鼓勵同學大膽質疑 疑乃思之源 小疑就

3、小進,大疑就大進；有疑便化被動為主動,使同學主體位置悄然增強；由 忽聞 而引發 的問題：李白與汪倫感情如此深厚,李白要走了,汪倫為什么沒去 送行呢 .這個高質量的問題如巨石入江一下子激起了同學思維的漣漪,老師的拋磚引玉打破了課堂的沉靜,激活了同學的思維,才有了出 乎意料又在情理之中的妙語連珠；本節課也有許多遺憾,如：同學感情朗讀時,如多給大家參與評 價的機會,同學的思維會更活躍,懂得會更深刻；另外仍應更多地 關注學困生,同學的整體感悟、表達等才能會得到更有效的進展；在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給同學,把講的機會更 多地留給同學,把評判的自由仍給同學,盡可能讓同學全身投入,全心投入,全情

4、投入；范文二一、運用故事導入,激發同學的愛好；對于現代的學校生來說,要走入古代的生活情境是不易的,體會 詩歌隱匿的情感更難；因此,創設情形,奠定情感基調顯得尤為重 要；因此在教學本課前,我通過網絡這個特點去查閱了有關這首詩 的北京資料,在可前給同學介紹；課一開頭,我就問同學你們知道李白嗎 .又知道望論和他是什么關系嗎.然后,老師說老師從網上知道了李白和汪倫能成為好伴侶的好玩小故事,你們想聽嗎 . 師講故 事 ：李白一生既寵愛做詩,也很寵愛喝酒和游歷名川大山,汪倫特殊仰慕他的才華,很想與他結為伴侶；于是就寫了一封信托人帶給李 白,上面寫道： 先生,您寵愛游玩嗎 .這里有十里桃花 ; 您寵愛喝酒

5、嗎.這里有萬家酒店； 李白一看,呀 . 這么好的地方,我得去看看；可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑問不解；汪倫說明說： 十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店； 李白豁然開朗,他不但沒有憤慨,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見 如故；在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,樂趣相投,短短幾天就結下了 深厚的友情；臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動 了,即興吟詩一首 - 贈汪倫；通過資源共享,使同學對李白與汪倫有進一步的明白,并產生濃 厚的學習愛好；二、讓朗讀架起

6、師生情感溝通的橋梁；有人認為 詩歌是情感的藝術,多媒體的介入,由于師與機、生與機的溝通,往往會減弱流淌在師生之間的情感 ；其實不然,假如老師能把握住 朗讀 這座橋梁,就能讓多媒體成為 情感溝通 的媒介； 不及汪淪送我情 這一詩句飽含了詩人怎樣的情感,怎樣用朗讀的加以表達 .帶著這樣的摸索閱讀有關詩人的資料,有關友人之間的故事,同學讀出了李白為意想不到的相送 驚喜 ,為明白自己的個性 感動 及讀者對友人之間的情深 贊頌 等不同的情感,實現了師 生、生生的情感溝通；三、課外延長,拓展學習；世間離別情萬種,多有詩人訴心聲；除了這首贈汪倫以外,仍有許多感人肺腑的離別詩；老師可以調動同學的餓學習積極性,

7、結合古詩詞誦讀的餓活動,穿插表示離情別緒的詩句讓同學進行課 外拓展學習,從而激發同學學習的愛好；老師供應古詩學習方法和 6 首送別詩,同學任選一首自學：送元二使安西、曉出凈慈 寺送林子方、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送杜少府之任蜀 川、白雪歌送武判官歸京別董大,當同學遇到難點時,可以讓同學質疑,對同學進行有針對性的引導；范文三長期以來,古詩教學接受的是串講法；這是傳統的講解古 詩的方法,即先解詩題,然后釋詞,最終講解詩句的意思；整個教 學過程是老師講解、同學傾聽,老師講完,課就上完的過程,形成 了 滿堂灌 的教學模式；這一教學模式,不要說同學不感愛好,教 師自己也覺枯燥膩煩,更別提調動同學學習的積極

8、性,啟示同學的 思維了；更何況,我面對的是一群二年級的同學,他們所處的時代距離李白實在是太遠了；新課標要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句懂得,只要能大致知道意思就行；所 以,為了讓我歡快地上課,同學歡快地聽課,我嘗試著：一、談話導入以交伴侶的方式拉近與同學的距離；想和大家交個伴侶愿意嗎 .你們比我小我叫你們 小伴侶 ,我比 你們大,你們叫我 - 生接大伴侶； 二、故事引路,激發愛好趣味故事：涇縣農夫汪倫特殊佩服李白的才華,想和他結交為伴侶,便 寫信邀請李白說： 先生好游乎 .此地有十里桃花 ; 先生好飲乎 .此地有萬家酒店； 李白早就聽說汪倫是位性格豪爽的人,便欣然前往；見面后,李白說： 我是

9、來觀十里桃花,訪萬家酒店的； 汪倫卻笑著說： 桃花者,一潭之名也,并無桃花十里 ; 萬家者,店主人姓萬也,并無酒店萬家； 此時,李白方知自己 受騙上當 ,他不但不介意,反而哈哈大笑說： 臨桃花潭,飲萬家酒,會汪豪士,此亦人生快事. 此后,汪倫每日用美酒盛情款待李白,兩人一起游玩當地的名山勝景,一起飲酒作 詩,樂趣相投,成了好伴侶；三、學習古詩俗語說： 教是為了不教； 同學是學習的主體,教 學中的學習主要依靠同學自己來完成；贈汪倫這首詩本身較淺 顯,詩意較明朗；當我要求他們說出詩句意思時,同學就覺得有些難了,師生一起梳理詩意,并告知同學這是 為后續的故事學習奠定基礎； 連詞成句說明 的方法,四、重點感悟,體會感情重點體會 踏歌聲 和 深千尺 ,運用表演、動作、想