1、文檔編碼 : CE5L4Z3G10S8 HB9A7Y8E8T4 ZW4C1V1U8P9名師精編 優秀教案對客觀世界的真實再現走進具象藝術 教學目標： 1、具象藝術的三個特點是什么；2、具象藝術的功能是什么；3、怎樣鑒賞具象藝術作品；學情分析： 授課對象是高中一年級同學,他們具有確定的美術學問,但并不豐富； 高中的學習生活特殊緊急, 走出校門去看美術館或美術展覽機構觀看展覽不太現實, 所以我通過收集大量美術作品的背后故事及作者的生平及創作背景給同學講解,是同學能結合自已以往的知識能夠輕松的懂得具象藝術的特點并學會鑒賞具象藝術作品 . 重點難點：重點：對具象藝術的鑒賞方法的懂得及運用；難點：對具象

2、藝術的典型性的兩個表現的懂得；教學過程：一、故事情境導入：（利用古希臘的兩個畫家競賽繪畫的生動故事,對具象藝術的愛好；）吸引同學,提高同學老師：在古希臘有兩個畫家,他們都以精深的寫實技巧著名一時,可 是誰也不服誰的氣； 后來他們就準備進行公開競賽；競賽的當天畫家A 中意的先掀開了自己畫上的擋布； 他畫的是一個兒童頭上頂著一筐 葡萄；就在人們詫異于他精深的畫技時,從遠處飛來一只麻雀,你們 猜麻雀來干嘛了？同學：略名師精編 優秀教案老師：麻雀以為是真的葡萄呢！人們立刻為之喝彩；畫家 B 卻無動于衷；畫家 A 求勝心切就邊督促對方邊身不由己的伸手去掀對方的擋布,可是他的手卻停在了半空中不動了,你們猜

3、發生什么事了？同學：（搶答）略老師：畫家 A 欺詐了動物的眼睛,而畫家B 卻欺詐了在場全部人的眼睛；具象藝術在人類的繪畫史上具有悠久的歷史,是一種特殊重要 的藝術形式； 今日,就讓我們看看藝術家們是怎樣照實的再現客觀世 界,讓我們共同走進具象藝術！板書：第 3 課 照實的再現客觀世界走進具象藝術 講授新課：（一） 具象藝術的特點 （板書）（多媒體呈現西班牙畫家委拉斯凱茲的油畫教皇英諾森十世,讓 同學通過教皇的形象和性格, 畫家的表現方法, 明白具象藝術的真實 性；）老師提出問題：猜一猜,畫中人物的性格怎樣？你從哪里看出來的 . 同學回答：略 老師：這幅畫師西班牙畫家拉斯凱茲為羅馬教皇英諾森十世

4、畫的一幅 肖像畫；畫同真人大小,畫好后放在一個房間里,后來幾個大臣從門 口經過的時候,趕忙脫帽行禮,這是怎么回事？同學回答：略 老師總結：他們以為真的教皇；這就具象藝術的是第一個特點：視覺的真實性或客觀性 （板書）,名師精編 優秀教案即具象藝術是以客觀世界為表現對象,看到的一樣真實；并且把對象表現得就像我們所（多媒體呈現圖片：開國大典的照片和董希文的油畫開國大典；通過歷史照片和油畫的對比,使同學更直觀的懂得具象藝術的典型 性；）老師提出問題： 你覺得這兩幅圖有什么不同？你更寵愛哪一幅？為什 么？同學回答：略老師：開國大典當天其實是一個陰天,日麗、富麗堂皇呢？同學回答：略畫家為什么要描畫的這樣風

5、和老師總結：畫家接受風和日麗的表現手法,是為了傳達一種“ 莊重 而喧鬧” 的場面； 在毛主席的右前方仍有一根大紅柱子,被畫家大膽 的拿掉了； 后來建筑大師梁思成看后說： 畫面右方有一根柱子沒畫上 去,這在建筑學上是一個大錯誤,但在繪畫藝術上卻是一個大成功！由此可見,藝術家利用美術的語言, 依據創作需要和美的規律與法就,對現實生活進行抽離、集中、概括和綜合的藝術處理；由此我們可以總結出具象藝術的是其次個特點：藝術形象的典型 性（板書）,即具象藝術是通過典型的藝術形象的制造來表達藝術家 的個人情感和觀念的；藝術形象的典型性表現出瞬時性特點（板書）；例如教皇英諾森十世這幅作品就是畫家抓住了教皇在某一

6、瞬時顯露出來的特點并名師精編 優秀教案淋漓精致的表現出來；我們可以這樣懂得, 具象藝術的典型性, 不是完全的照相記錄 （板 書）,而是作者對現實生活能動地反映；這個能動性就表現在畫家如 何選擇典型人物和典型環境以及畫面顯現的全部的藝術形象；正所謂 的“ 藝術來源于生活而高于生活”！（多媒體播放國寶檔案：韓熙載夜宴圖；通過觀看視頻,使同學更 直觀更立體的明白作品、 作者和創作背景, 從而更深刻的懂得具象藝 術的敘事性或情節性； ）老師提出問題：此畫都描畫的哪些場景？同學回答：略 老師總結： 畫家顧閎中通過目視心記, 運用連環畫的形式描畫了韓熙 載縱情聲色五個的情形； 這也是具象藝術的第三個特點：

7、事性或情節 性（板書）,即具象藝術中往往蘊涵著一個或多個故事情節,它可以 用敘文字語言直接來表達或描述；（二） 具象藝術的功能 （板書）具象藝術的兩個功能（作用）也是評判具象藝術意義的基礎：（1）記錄功能 （板書）：供應人類生活、面貌、情感、習俗、行 為以及道德、科技、軍事、醫學等方面的圖象熟識（如貨郎圖）；（2）社會干預功能 （板書）：以真實、具體、生動的人物形象和 情節過程,表達（能動地反映）藝術家的思想情感、審美理想甚至政 治態度,來影響我們的價值判定, 從而產生熟識和訓練作用 （如：石 工）名師精編 優秀教案談談你自己的懂得和熟識；（三） 怎樣鑒賞具象藝術作品 （板書）（多媒體呈現油畫

8、教皇英諾森十世和蒙娜麗莎,讓同學通過 對比,熟識懂得區分肖像性作品和主題性作品的特點；）老師：第一是辨論作品是肖像性作品 （板書）仍是主題性作品 （板書）；老師提出問題：肖像性作品同時可以是主題性作品嗎？同學爭辯回答：略 老師總結：可以；蒙娜麗莎不僅代表她本人,仍代表了當時文藝復興時期人們臉上的那種自信和人文主義精神；像性作品仍是一幅主題性作品；老師：其次是看環境表現 （板書）；全部,它既是一幅肖（多媒體呈現王式廓的血衣 ；同學通過明白畫中的環境和人物特 征,結合當時的歷史背景, 畫家的創作精神,深刻體會典型環境和典 型形象的重要性、和其對主題表達的關系；）老師提出問題：畫中描畫了什么場景？畫

9、中的人物具有什么特點？同學分小組爭辯,代表發言：略 王式廓是中國現代油畫家、版畫家,山東掖縣人；1936 年赴日 本留學, 1937 年回國, 1938 年赴延安,歷任延安魯藝爭辯員,晉冀 魯豫邊區北方高校、華北高校文藝學院、中心美術學院教授,中國美 術家協會常務理事； 他具有深厚的繪畫基本功, 經常生活在農夫之中 進行人物寫生； 代表作品有版畫 改造二流子,油畫井岡山會師、毛主席在十三陵水庫勞動及血衣的油畫素描稿等；1973 年 4名師精編 優秀教案月,為完成油畫血衣 ,去河南寫生以充實素材,由于辛苦過度,于 5 月 22 日逝世于畫架旁；血衣是王式廓以在華北地區參加土地改革運動所積存的生活

10、體驗與素材為基礎而創作的大型素描（油畫稿）,也是曾經引起廣泛社會反響的杰出革命歷史畫； 它以一位農村婦女手持的血衣作為揭示 主題和畫面情節的中心, 用一系列飽受封建剝削和摧殘的農夫形象體 現了控訴斗爭激情, 顯示了民主革命所帶來的翻天覆地的歷史變化和 人民群眾當家作主的時代的到來；作品場面宏大、人物眾多,作者真 實、生動地刻畫了不同人物的性格特點和內心世界,富有極強的藝術 感染力；在中國現代美術史中, 有過不少反映農村土地革命斗爭的優 秀作品,如著名版畫家古元、 彥涵等的許多版畫作品, 而王式廓的血 衣可以說是同類題材作品中最深刻、最成功的藝術典型；所以說,畫家塑造的形象和環境越鮮明, 對主題的表達就越深刻,就越能激發觀眾的共鳴和聯想；三、課堂回憶 1、具象藝術的特點：（