1、 8/8【明天要遠足教學設計】明天要遠足優秀教學設計3篇 明天要遠足是一篇字字珠玉的語文上課文章，三思語文網認真整理出3篇明天要遠足精選優秀教學設計，這些精品的明天要遠足教學設計,都是老師們專注編寫的優質教學設計，明天要遠足教學設計特地的分析明天要遠足這篇課文的教學過程，共享優秀明天要遠足教學設計,讓更多的人學習并運用教案的編寫方法。 【明天要遠足教學設計】部編人教版新教材小學一年級語文上冊明天要遠足說課稿與教學反思 部編人教版新教材小學一年級語文上冊明天要遠足說課稿與教學反思 教學目標 學問與技能 1.會認11個生字，會寫4個生字。 2.會認 “目1個偏旁。 3.精確、流暢地朗讀課文，讀準字

2、音。 4.有感情地朗讀課文，留意語氣的跌宕起伏。 情感看法與價值觀 培育學生對大自然的憧憬和喜愛之情，讓學生渴望了解大自然，探究大自然。 教學重難點 讓學生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。 教學課時 2課時 第一課時 教學過程 教師批注 一、談話導入 .師：同學們，如今是什么季節啊？秋季那么在秋天，你們和家人都進行過什么活動呢？爬山、賞菊活動前爸爸媽媽都做了哪些預備活動呀？ 2.師：有一群小伴侶啊，明天也要去秋游遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？去很遠的地方旅行 3.師：走！我們如今悄悄地去看看他們在干什么吧！ 二、初讀課文，整體感知 1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天

3、要遠足的同學們在干什么。 2.多好玩的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認識的字，可以請拼音伴侶來幫助。把生字在文中畫一畫哦！ 3.誰情愿把課文讀給大家聽？學生自由舉手朗讀，指名讀讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？全班齊讀課文 三、動動腦筋，自主識字 1.看拼音讀詞語。課件出示重點詞語 2.分類識字： 1“才“白獨體字，留意筆順。 2“明“的是由哪幾個“好伴侶組成的？ 3.指導學生學習生字，并組詞練習。 第二課時 教學過程 教師批注 一、學海拾貝，復習舊知 1.師：同學們，課文中散落著很多秀麗的“貝殼，你看到了嗎？課件出示“學海拾貝。誰能給大家有感情地讀一讀？ 2.鼓舞學生自由舉手讀課文，穩固生

4、字詞。 二、學習詩歌 1.讓學生自由朗讀詩歌。 2.出示第一節，女生朗讀。思索問題： 1有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？ 2哪一句最能體會到那個孩子急迫的心情？ 3你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。讓學生自由舉手說一說。 3.老師指導朗讀“翻過來，唉睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？“翻過去，唉睡不著。那地方的云，真的像同學說的，那么潔白柔軟嗎？讀出好奇的語氣。 4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。 教學板書 9明天要遠足 睡不著海各種顏色 云潔白柔軟 教學反思 本節課我主動地創設情景，讓學生在自己喜愛的故事情境中歡樂地學習，在生活化的情境

5、中體會勝利。開課伊始，談話導入：秋天到了，我們一般會做什么？引出有一群孩子要去遠足。那么遠足前，孩子們會做什么呢？老師通過從孩子們身邊的事情入手，然后拋出問題，引導學生從文本中查找答案。在學習詩歌的時候，啟發學生思索那個孩子為什么睡不著？孩子們在老師的啟發下，結合自己出游前的親身體會，踴躍發言。然后老師順勢問“你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。鼓舞學生充分表現自己，大膽發言，說出自己的獨特感受。 部編人教版新教材小學一年級語文上冊明天要遠足說課稿與教學反思全文共1671字 【明天要遠足教學設計】一年級語文上冊明天要遠足教學說課設計 一年級語文上冊明天要遠足教學說課設計一、導入新課： 友愛的孩子

6、們，你們好！新的一天又來到了，如今讓我們用我們最喜愛的早安，小松鼠來迎接這奇妙的一天吧！ 全體起立齊聲朗誦早安，小松鼠。 1、男女生復習上節課學習的收獲 2、師說道：“孩子們，假如第二天你要去遠足，你的心情怎樣？會想些什么呢？ 學生自由說說自己的想法。 3、今日老師給大家帶來的是一首方素珍的明天要遠足。 明天要遠足 方素珍 翻過來 哎！ 睡不著 那地方的海 真的像老師說的 那么多種顏色嗎？ 翻過來 哎！ 睡不著 那地方的云 真的像同學說的 那么潔白柔軟嗎？ 翻過來， 翻過去， 哎！ 到底什么時候 才天亮呢？ 二、學習詩歌 1、自由朗讀。 2、指生朗讀。 3、出示第一節，女生朗讀。提問： 你知道

7、有哪些表示顏色的詞？學生說 4、老師指導朗讀“哎！睡不著那地方的海真的象老師說的那么多種顏色嗎？“哎！睡不著那地方的云真的象同學說的那么潔白柔軟嗎？讀出好奇的語氣。 5、請孩子們自由讀一遍。 6、女生讀第一節，男生讀第二節，第三節齊讀。 7、請孩子們齊讀一遍。 三、學生想像、創編： 1、你覺得他的心里還會想些什么？ 2、試著寫一寫： 翻過來 哎！ 睡不著 那地方的 真的像說的 那么嗎？ 一年級語文上冊明天要遠足教學說課設計全文共809字 【明天要遠足教學設計】小學一年級語文上冊明天要遠足教學設計及教學反思 一年級語文上冊明明天要遠足教學設計及教學反思 教案設計 設計說明 明天要遠足是一首充滿童

8、趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天要去遠足，掌握不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、開心的教學氣氛。依據語文課程標準的要求，從學生的生活閱歷入手，引導學生體會小主人公遠足前無比興奮、無限期盼的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采納隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培育學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。 課前預備 1制作多媒體

9、課件，預備生字詞卡片。(教師) 2預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生) 課時支配 2課時。 教學過程 第一課時 一、激趣導入，揭示課題 1小伴侶們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學常常會進行什么活動？(郊游、登山)假如明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？ 2今日老師給你們帶來一首兒歌明天要遠足。 師板書課文題目，生齊讀課文題目。 學習“明字：后鼻音，音節是mng，左右結構；用加一加的方法識記：日月明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。 引導學生理解“遠足。師問：“足是什么意思？(腳)“遠足呢？(比較遠的徒步旅行) 3讀了課文題目，你想知道什么？ 預設：生1：小要

10、去哪兒？ 生2：他去遠方干什么？ 設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題“讀了課文題目，你想知道什么激發起學生探究的興趣。 二、初讀課文，整體感知 1教師范讀課文，請同學們仔細聽，留意聽準字音。 2同學們喜愛這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。 提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。 (2)把這首兒歌讀通順。 (3)用筆圈出本課需要認識的生字。 3指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？ (教師引導學生明確這首兒

11、歌有3個小節。主要內容是一個小伴侶明天要遠足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。) 4她都想到了什么？ (完成活動設計卡，小組內溝通。) 設計意圖：依據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最終通過劃分小節完成對課文的初讀。 三、細讀課文，隨文識字 1讀文識字。 (1)指名讀第一小節。思索：遠足的前一夜，小怎么了？(睡不著) 課件出示“睡字，介紹目字旁。當“目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡和眼睛有關，所以是目字旁。 (2)小睡不著覺，首先

12、想到了什么？(大海) 認讀“海字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。 (3)小想的是什么地方的海呢？“那地方指的是什么地方？ 認讀“那字，組詞：那里；“那的反義詞是“這。 (4)在小的心里，那地方的海怎么樣？(顏色許多) 你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片) 你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色) 教師邊出示課件邊解釋大海顏色的改變。 (5)小是聽誰說的大海有許多種顏色？(老師) 識記“老字。 你能用“老師說一句話嗎？ (6)小對老師的話持什么看法？(懷疑、不信任)你是從哪個詞看出來的？ 預設： (生：真的)學習“真字，強調里邊有三橫。 (生：從問句可以看出)學習“嗎字，

13、它表示疑問。 (7)指導朗讀。 “真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。 2穩固生字。 (1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 (2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示) 目()耂() 3練習有感情地朗讀這一小節。 同學們認識了這些字寶寶，如今我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。 設計意圖：識字是小學階段特別重要的教學目標，特殊是小學一年級，必需每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，

14、識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。 四、課后小結，激發探究 這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小還想到了什么呢？下節課我們再來學習。 設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡潔的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小還想到了什么，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。 第二課時 一、復習引入，溫故知新 1上節課我們了解了明天要遠足這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。 2小除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們

15、繼續學習課文。 設計意圖：復習穩固所學學問，為進一步學文做了鋪墊。 二、細讀課文，悟文識字 1學習第二小節。指名讀，思索： (1)小還想到了什么？(那地方的云) (2)你見過的云都是什么樣的？ 預設： 生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。 生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。 生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。 (3)小想到的“那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟) 課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。) 師問：“潔白是什么意思？(很白很白。) “柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒適。) 同學們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(秀麗、潔白)

16、 (4)相機指導朗讀。 小和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么秀麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的秀麗嗎？ (5)小是怎么想到那地方的云是秀麗的呢？(聽同學說的) 學習“同字，認識“冂(同字框)。組詞：同學。“同字是半包圍結構。 學習“學字，上下結構，下面是“子，組詞：學習。 2學習第三小節。 指名讀，思索：小越想越興奮，此時她的心情怎樣？(焦急) (1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？) 學習“什、才、亮。用“加一加的方法記住“什(亻十什)，用數筆畫的方法記住“才，用“比一比的方法記住“亮(與“高對比)。 引導學生找出“亮的反義詞，從而理解“亮的意思。

17、(2)從這句話中你感受到了小有多焦急？(特殊焦急)那你能讀出這種急迫之情嗎？ (3)除了焦急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉) (4)在“唉的后面還有一個標點符號“，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生溝通) 老師告知你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小既焦急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。 (5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉，同學們也試著讀一讀。 (生讀文。) 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的焦急、無奈和興奮。 (6)小是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？

18、說說你當時的感受。 (7)你覺得她的心里還會想些什么？ (8)指導學生有感情地朗讀全文。 設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉“到底“才等字詞使學生充分感悟小的心情，培育朗讀能力。 三、指導書寫 1指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學。 (1)課件出示字的筆順，學生書寫。 (2)教師引導學生觀看字的筆順規則及間架結構。 比方“明是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀看左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高?！皩W是上下結構的字，引導學生觀看“學字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。 (3)教師范寫，學生書寫。 (4)學生臨寫。 (5)反饋溝通，展示評議，評選“小小書法家。 設計意圖：語文課程標準指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、干凈。所以在寫字指導上要從微小的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。 2布置作業。 小的想象力多么豐富呀！盼望同學們也能像小一樣，多發揮你們的想象力，也盼望同學們能像小一樣美好、歡樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的歡樂。 設計意圖：一年級學生比較喜愛