1、2我多想去看看教案設計設計說明語文課程標準強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情朗讀等手段，引領學生走進文本，抓住“我多想去看看”這個情感切入點，讓學生學會自主學習，學會合作學習。本教學設計，主要通過游戲環(huán)節(jié)，引導學生主動識字，積極識字，有效識字。語文閱讀教學是學生充滿個性化的活動，在多層次的朗讀中感知其中蘊含的真切情感，并借助多媒體創(chuàng)設的情境，強化學生的這種感受，從而感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國的情感。課前準備教師準備：1.制作多媒體課件；準備關于北京天安門升旗儀式、關于新疆的資料。2制作生字卡片。學生準備：1.制作生字卡片。2查找關于北京天

2、安門升旗儀式的資料；查找關于新疆的資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、借助圖像，引入課題1引導學生展開交流：如果讓你去旅游，你最想去什么地方？2學生自由交流。3課件出示北京的風光圖片，教師配合畫面講述：今天老師帶你們到北京看看，好嗎？北京是我國的首都，這里有莊嚴的天安門，有舉世聞名的萬里長城，有游人眾多的天壇公園，還有紅葉似火的香山公園。在北京，還能看到壯觀的升旗儀式。4情感交流：看到這么美好的畫面，你有什么想法？(北京真美！我好想現(xiàn)在就去看看。)5導入：有一個生活在天山的小朋友，聽了媽媽給他介紹的北京，也和你們一樣想去看看。(板書課題：我多想去看看)6指名朗讀課題，相機引導學生認讀“想

3、”。“想”是后鼻音，可采用熟字加部件的方法識記：木目相，相心想。7再讀課題，引發(fā)思考：他想去看看北京，心情怎樣？設計意圖：讓學生觀看北京的風景圖片，激發(fā)了學生的學習興趣，拉近了學生與文本的距離，也很自然地引出了課題。齊讀課題后，識記生字“想”，分散了識字壓力。二、初讀課文，識記生字1借助拼音讀讀課文，圈畫出生字。2和同桌對照圈出的生字是否一樣，再和同桌一同讀一讀這些生字。3組織學生開火車讀帶拼音的詞語。多想xin告o訴su北京jn 天安n 門mn廣un場非fi常chn壯zhun觀un4引導學生注意一些字的讀音：“訴”是平舌音；“常、壯”是翹舌音；“想、京、廣、常、壯”是后鼻音；“安、觀、門”是

4、前鼻音。對比練習加深印象。5學生再次讀一讀這些容易讀錯的字音，如果還讀不準，請周圍同學為自己做示范。6多種形式讀詞語。(1)請坐姿最好的男生齊讀兩次。(2)請聲音洪亮的女生再讀兩次。(3)請表現(xiàn)都很出色的全體學生一起讀兩次。(4)同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。7去掉拼音多種形式讀單字。(1)識字大王領讀，小朋友跟讀兩次。(2)組詞再讀。(3)齊讀。8把好的識字方法和大家分享。預設：(1)加一加：宀女安又見觀(2)換一換：思想(3)生活識字：安圖書館墻上的標語有“保持安靜”，馬路上的安全標志有“注意安全”。(4)猜字謎識字：一口咬掉牛尾巴。(告)再次見面。(觀)(5)熟字比較：訴聽廣廠門們

5、(6)熟字組成新詞的方法鞏固識字。告：公告告訴廣告京：北京南京京戲廣：廣大廣闊廣場壯：壯大壯觀壯美常：非常經(jīng)常常常設計意圖：讀文識字、讀詞識字、讀拼音識字，逐步引領學生準確掌握字音。在交流識字方法時，老師不忘滲透新的識字方法，鼓勵學生在生活情境中去識字，拓寬了識字的渠道。三、指導觀察，書寫生字1指導學生觀察“會”“走”“北”“京”在田字格中的位置。2教師范寫，引導學生觀察每個字的主筆，看清結構。3教師重點強調(diào)：“會”上面的撇、捺要舒展；撇折的筆畫要拉開，穩(wěn)住重心。“北”第一筆是豎，第三筆是提，第四筆是撇。4學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫。5學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。6

6、學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀的書寫作品。7投影展示學生推薦的優(yōu)秀書寫作品，師生交流哪些筆畫寫得好，好在哪里。設計意圖：在進行寫字教學時，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結構，提升學生的漢字審美能力。四、再讀課文，整體感知1教師引導學生再讀課文，讀準字音，數(shù)數(shù)課文有多少個句子。(學生自由讀文，標句子序號。)2教師引導學生選擇自己喜歡的句子，讀給全班同學聽，相機糾正字音。3指名分節(jié)朗讀課文，全班同學認真傾聽，糾正字音，并針對同學朗讀不通順的句子進行示范。4自己用心地讀一讀課文，想一想每一個自然段中，小朋友都想去什么地方。完成學生活動

7、卡。5匯報交流，教師總結后引讀：新疆的同學想去北京，北京的同學想去新疆，他們都說：“我多想去看看，我多想去看看！”。設計意圖：在整體感知課文的基礎上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言。五、布置作業(yè)1正確、流利地朗讀課文，根據(jù)家人的意見再讀一讀。2在家人的幫助下搜集有關北京和新疆的風景圖片、視頻等資料。設計意圖：進一步了解北京和新疆，豐富學生對這兩個地方的了解，為下節(jié)課的學習和交流做鋪墊。第二課時一、游戲引入，鞏固生字1課件出示一條彎彎的小路，小路上出現(xiàn)生詞(多想、告訴、北京、天安門、廣場、非常、壯觀)，激趣：如果我們讀準這些詞語，就可以順利到達北京了。2課

8、件出示北京的風景圖片，導入：瞧，北京到了！設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的游戲鞏固，可以幫助學生進一步掌握所學生字。二、朗讀交流，了解北京1教師邊出示北京的風景圖片邊講解：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。(2)接著，我們來到了北京的天壇公園。(3)然后，我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結束了。2導學：小朋友們，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受

9、。)有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)3匯報交流：你讀懂了什么？相機鞏固生字，理解“非常壯觀”。4導讀：剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了文中的小朋友很想到北京城去看看的心情。來，請說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！) (多媒體課件出示第1節(jié)中的第三句話)大家一起讀讀這句話。5小結：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。設計意圖：讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在用視覺的刺激來激

10、發(fā)學生的情感。面對天安門廣場升旗的情景，他們能夠感受到這種莊嚴的氣氛，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。三、朗讀交流，了解天山1教師邊出示美麗天山的風景圖片邊講解：今天，老師再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！(1)我們先來到了博格達峰，看到了“雪海”。(2)接著，我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰。(3)然后，我們來到了汗騰格里峰。(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽的天池景區(qū)。2導學：小朋友們，天山這么美，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你又讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄

11、音。)3匯報交流。4導讀：這位小朋友很想到天山去看看，課文的哪句話說出了他當時的心情？(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)指導學生朗讀，并講解這一句出現(xiàn)了兩次，運用了反復的修辭方法，表達了“我”想去看看北京(新疆)的強烈愿望。5小結：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。設計意圖：語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，學生只有讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領悟其中的情感。四、引導觀察，指導書寫1指導學生觀察“門”“廣”在田字格中的位置。2教師范寫，學生書空。3教師重點

12、強調(diào)：“門”先寫點，再寫左邊的豎，最后一筆是右邊的橫折鉤。要注意上下一樣寬。“廣”第二筆橫不要寫得太長，第三筆是豎撇。要注意保持整個字的平衡。4學生仔細觀察，教師巡視指導。5師生共同交流討論書寫要點。6學生再次練習書寫生字，同桌相互評價。7投影展示學生推薦的優(yōu)秀書寫作品，師生評議。設計意圖：寫字教學是一年級教學的重點。寫字時要引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及主要筆畫的作用。再通過書空、描紅、臨帖，端正地書寫生字。五、說話訓練，拓展延伸1過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方，現(xiàn)在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片。)我們

13、到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現(xiàn)在，你想說些什么嗎？2多媒體課件出示句子，引導學生練習語言表達。_，我想對你說_。3指導朗讀課題：我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓男孩子們大聲地說一聲我多想去看看。讓女孩子們甜甜地說一聲我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛之情，齊聲呼喊我多想去看看。4布置作業(yè)：你還想去什么地方？帶著你的感情，向爸爸媽媽表達你的想法。設計意圖：讓學生在輕松的氛圍中自由地讀、說，不但能讓學生更多地了解我們的祖國，更能使學生的情感得以延續(xù)，達到“課已盡而意未了”的效果。板書設計教學反思這節(jié)課的教學我以“情”貫穿全文，以“情”為導線，引領學生一步一步地感受到新疆孩子迫切想去北京，北京孩子想去天山的心情。1通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但孩子對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗儀式的雄偉壯觀場面，讓孩子有