1、淺談情感教學與初中物理素質教育淺談情感教學與初中物理素質教育隨著素質教育的深化與新課程改革的推進，如何在教學中有效施行素質教育，廣闊的教育工作者進展了不斷的研究與理論。物理作為一門重要的學科，在物理教學中進展素質教育不僅比擬方便，也是培養高素質公民的前提條件，是適應現代社會的必要條件。現結合教學理論淺談如下幾點看法。一、初中物理素質教育的內涵人的整體素質是由多種素質要素構成的，包括生理素質、心理素質、思想素質、科學文化素質、智能素質。物理學科素質是科學文化素質的一局部，介入其他素質要素深化的互相浸透和互相的交織，使人的各方面的素質呈現一個統一的、完好的素質構造。其內容包括：(1)思想道德素質。

2、(2)物理科學知識素質教育。(3)物理思維方法和思維品質的培養。(4)物理之美熏陶和心身品質的培養。總之物理學科素質教育是通過物理學科的教學，使人自身的素質構造完善和進步的教育活動。二、初中物理情感教學策略確立的意義。所謂教學策略，布盧姆說：教學的任務，就是要找到使學生掌握所學學科的手段，即找到這樣的策略，既考慮到個別的差異，又確能促進個體的充分開展。學科素質教育的策略與學科應試教育的策略的功能是不同的。不同的教學策略指導下的教學方法是不同的，其教學效果當然也會不同。運用面向應試教育的策略，解決物理問題時，主要著眼于讓學生知道問題的正確答案，學生死記硬背就行。但是，運用素質教育策略，那么著力點

3、在于物理思維方法的訓練和才能的培養。兩種不同的教學策略下的教學活動中，學生的學習境界是不同的。物理情感教學是面向全體學生的，喚起學生熱愛物理，追求物理知識的動因策略。現代心理研究說明：認知與情感是密不可分的，有效的認知往往伴隨肯定、贊許、羨慕等積極情感。厭煩、不滿、輕視等否認情感難以產生積極的認知。正如列寧所指出：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。情感教學是寓理于情、寓教于樂、寓教于活動之中，以情動人的教育。物理素質的情感教學策略是以物理情境的藝術化、情感化來喚起學生熱愛物理學，體驗物理之美，追求美的將來。三、物理情感教學策略的嘗試物理情感教學以和諧融洽的師生關系為前提。赫爾巴

4、特指出：情感和諧可以在兩種情形下產生，老師深化到學生的情感中去，不讓孩子們注意即機敏地參加進去；或者設法使學生的感情以某種特殊的方式接近自己的感情。在施行情感教育過程中，曾獲得過師愛喚起的學習情感的體驗，一位學生在學習小結中寫道：您開場教我們物理時，我只是半信半疑的敬意今天我除了當初的敬意，我還要竭力去汲取您吐露的點點滴滴，努力學習您的方法，揣摩捷徑，實現目的。此時我真可謂天底下最幸運的人，仍在您的足下學習，真是天賜的。該生升入高中后，物理成績一直穩居一流。可見師生情感交流所激發出來的力論文聯盟.Ll.量是無限的，情感策略功力無比!物理情感教學以物理教學內容為本，創設形象生動逼真的教學情境為依

5、托，擅長開掘初中物理課本的情感教育潛能，使情理相融。初二年級物理入門，我利用一幅?21世紀一個月球上的新居民區科學家設想?的插圖引入新課，課上頓時非常活潑：二十世紀真美妙，我們真幸運，科學家真過隱。就在如此的教學情境中，同學們對學習物理的強烈欲望自然而生，對美妙將來的強烈追求按捺不住，仿佛孩子們和我都已成為月球上的新居民。其情感教育產生的效果，應試教育望塵莫及。物理情感教學以激發學生思維為核心。馬克思主義的認識論認為：理論是思維的源泉。觀察和實驗是啟迪物理思維的最根本的方法和途徑，根據初中學生學習物理的心態及物理學科三個特點進展。(1)物理是有趣的。面對千變萬化的物理現象，不簡單地向他們揭穿迷

6、底，而是要引導學生像科學家們那樣去觀察、去研究。這樣，既可以解開長期困惑的謎而歡欣，還能使學生初步體驗科學家們的研究方法即思維過程，領略實驗獲得成果的喜悅。充分運用實驗的示范性，現象的興趣性和導語的藝術性，讓學生在觀察中覺得過癮，產生手癢心理，最終忍不住要摸一摸、做一做。(2)物理是有用的。物理來源于生活，生活中處處有物理。聯絡實際，讓學生體驗物理知識就在身邊，觀察生活，體驗物理現象就發生在家里。如一位學生家長買回一套哈磁五行針，用起來很不自如。學習大氣壓知識后，他非常快樂地成為他媽媽的小醫生。(3)物理是很美的。物理情感教學追求情感轉移美，挖掘教材中美的因素，使學生在更高的審美情感中認識美的世界，創造美的世界。比方在教杠桿時就利用課文引語：給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球這就是發現杠桿原理阿基米德的豪言壯語，應用這一美妙的科學設計開展教學，其情感轉移美的效果非常理想。研究反射規律、折射規律，體驗對稱美；學習簡單機械原理：杠桿、滑輪、輪軸都歸并于杠