1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE7精選文檔PAGE幼兒園中班孩子的思想特色中班幼兒思想特色每個少兒都要經過由簡單到復雜，由表面漸漸深入，由形象到抽象的過程，這是思想發育的規律。那么在孩子讀中班時，他的思想特點是如何的呢?今日為大家帶來了中班孩子的思想特色，一同來看看!中班孩子的思想特色推理簡單3歲從前，幼兒的思想方式是特別簡單的。他認識某一件事情，所采納的推理是一種特別的方式，如他看到一個人躺在床上，大人告訴他：這個人有病啦!他在腦子里便留下了病人的印象。當他再看到一個健康人躺在床上睡覺時，他便會以為這個人也是有了病。假如告訴他，這個人不是有病而是在睡覺，他此后或許又會把病人當成是人在睡覺，這

2、是因為這時幼兒的記憶力還不很強。這類推理方式，跟著年紀的增添，很快就會發展并變得復雜起來。可是3歲從前，幼兒都要經歷這個階段，作為父親母親，只好隨時注意引誘，趕快使簡單、原始的思想方式，變得復雜起來。以自我為中心歲此后的幼兒，跟著語言的流利，詞匯量的增添和理解能力顯然加強，思想也變得復雜起來。這時幼兒表現出來的思想特色是：以1自我為中心，以自己的主觀想象為中心，還不可以分辨出自然現象的動物、植物及人類之間有什么差別，有時會以為樹木、花草也會發言，小狗、小貓也會有自己的語言。如，我們常常看到一些幼兒喃喃自語地對小動物說：“你為何不說話呀?”就是這類認識的表現。這時候的小兒，對四周事物都是拿自己來

3、權衡的，以為他自己會發言，其他東西也應該會發言。上述兩種幼兒初期的思想方式，有些幼兒表現得顯然一些，有的則不顯然，假如不留意察看，可能還沒有被發現就進入了新的階段。以感知動作為主幼兒到5歲此后，6歲從前，思想方式就變為了以感知動作為主了。這時的少兒都有一個特色：愛玩泥。只需一看到一點水，他們就圍在一同，挖小溝，修成彎曲折曲的小溝渠，讓水從中流過;或許模擬著修房屋，捏泥人，有時會做得形象傳神。他們沒有圖案，也沒有人詳細指導，全憑自己的想象。可是，假如讓他們走開泥土和溝渠，讓他們講一講如何挖溝，如何捏泥人，他們卻說不出來，假如讓他們用筆劃在紙上，就更不可以了，因為這時的思想方式是有動作有感知才有思

4、想，走開了這些，思想也就停止了。以詳細形象為主以詳細形象為主，就是只需有詳細的物件，他們的思想便可豐富多彩，一旦走開詳細的物件，思想就十分有限。表面而不深入固然幼兒有以感知動作和詳細形象為主的各種各種的思想活動，2可是他們的思想是很淺薄的，常常又僅限于表面的形象，假如仔細地看一下他們的表現，你會感覺是那樣的可笑和天真。以直觀思想為主在一般狀況下，少兒還不可以從各種復雜的事物中，經過表面現象去認識實質，因為這需要抽象思想能力，這在6歲此后才能真實獲得發展。6歲前的小兒，常常憑直觀從表面的某些特色來認識事物，這叫直觀思想。中班幼兒學習特色幼兒園中班是幼兒三年學前教育中承前啟后的階段，也是幼兒身心發

5、展的重要時期。有他獨有的年紀特色:中班幼兒喜愛唱歌，會拍打較簡單的節奏，他們能說出起碼6;8種顏色，喜愛涂涂畫畫，能用黏土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋果、香蕉等，有時還會捏出人像或動物的形象。這一時期的少兒在表達自己的想法時，常常要用手勢、表情一同幫助表達與創建。中班幼兒與小班幼兒對比，有其明顯的年紀特色，我們不難發現，他們好動但還缺乏技巧，特別愛游戲而問題許多，特別喜愛模擬，而且模擬優秀，語言學習能力大大提升等。詳細說來：注意力中班幼兒以無心注意占優勢，他們喜愛新玩具、新衣服、新圖書，因為這些新東西自己的吸引力惹起了他們的注意。中班孩子的存心注意在逐漸發展，體現出無心注

6、意愿存心注意轉變的趨向，比方當孩子3看圖書顯出失掉興趣的樣子要扔掉圖書時，我們夸獎激勵的話能使他又仔細翻閱下去，這就表現出了孩子的存心注意。但中班幼兒的存心注意還十分有限，他們固然在受夸獎之下能持續看圖書，可過不了多久便會棄書另找樂趣。依據以上特色，我們在引導孩子學習時應入采納有動感、色彩明麗、能吸引幼兒眼光的教具以及生動風趣的語言和表情，采納故事或游戲的形式，寓教于樂，使孩子集中注意，并要多采納正面教育，促進孩子存心注意的發展。察看力幼兒的察看是隨自己的興趣產生或結束的。中班幼兒因為見解不多，對事物的理解有限，所以察看過程十分依靠成人，結論也離開不了成人的幫助。以察看腕表為例，他們感興趣的是

7、里面那根會走動、發出聲響的長針，當松開腕表，問他們里面有幾根針，他們就不必定說得準。家長若能引導他全面地察看，若有幾根針，有哪些數字，表面是什么形狀的，表帶上有什么等等，那孩子的收獲與單獨察看所得就大不同樣了。我們還可引導他察看長短針的關系，而后讓孩子小結，和他一同找尋正確答案。發展中班幼兒的察看力，需要家長多角度的引導，多問一些問題，促進孩子深入察看。想象力想象是孩子的一種創建性表現。中班幼兒的想象，常常是在游戲、制作、察看活動中有所發現而產生的突發奇想。如捧起米來，米粒從指縫間落下來，他們會叫：下雨啦。但假如給他們定下主題，讓他們想象創作，就有困難了。所以，需要我們幫孩子找一個著眼點，或是

8、4示范想象這樣簡單使孩子開竅。到中班后期，一般的孩子能勇敢想象，獨立創作了，如畫大象，他能沒見過的狀況下畫出大象的多種形態：沐浴、吃蘋果、卷木優等。孩子的想象與其自己掌握的知識很相關系。所以，要不斷擴大孩子的視線，孩子的想象力才能豐富。記憶力中班幼兒記憶特色是無心中進行的記憶許多，也能進行有目的有意識的記憶。如在游戲時無心中看到媽媽切洋蔥，讓洋蔥熏出了眼淚，此后便不敢弄碎它了。中班幼兒記憶怕另一特色：是能學會忘。如要他們學一首兒歌，他們頻頻朗讀幾遍就記下了，但假如長時間不復習，會忘得干干凈凈。自然，這跟孩子學兒歌時對兒歌的理解程度相關，假如不理解，不過機械地背誦，那么背的快，但短時間里就會忘掉

9、了，假如是在理解的基礎長進行的記憶，那他們記的時間會長一些，但也一定從頭穩固，不然也會忘掉。要發展中班幼兒的記憶力，重點的一環是鍛煉他們的注意力，同時要提升孩子對語詞的理解能力，當孩子聽得懂故事和父親母親講解的各種現象時，那么他們學習的踴躍性就高了，學習能力加強，記憶成效也會顯然提升。思想力中班幼兒的思想主要依*詳細事物的形象和對它們的聯想。和大班對比，他們還缺乏經過詞語邏輯來思想的能力，更多的是在著手玩樂中進行思想，如洗手時，他們會一次次的把肥皂攥得手內心，而后看著肥皂滑落。同時他們會考慮著：為何肥皂這么滑?所以，我們要注意培養孩子的思想能力，如到草地上去捉蟲，問問蟲子為何是5哪一種顏色，蚯

10、蚓*什么走路等等。對中班幼兒來講，走、跑、跳、躍、攀、爬已難不住他們，而細致的手工活動卻十分困難，如按圖形輪廓剪波濤會剪成狗齒狀，比較渺小的實物畫下來必定是大而走形的，可是他們和小班幼兒對比，已有了較大的提升，制作品已經模擬出物體的基本特色。我們能夠多為孩子準備一些美工用品，發現孩子畫出、捏出折出什么形狀來了，要加以夸獎，不敢著手的，應陪著做。常常搞一些美工活動，有益于提高著手能力，培養幼兒的自信心，還可以培養優秀的學習習慣，堪稱一舉多得。中班幼兒正處于智力發展的頂峰期，只有家園共同配合好，才能培養出聰慧可愛的好孩子，所以我們在教育孩子的同時家長必定要親密配合，讓我們的教育收到最大的收效，讓孩

11、子獲得最大限度的發展。幼兒思想的特色幼兒的思想過程主要包含剖析、綜合、比較、分類、抽象、歸納，這些過程在整個思想活動中互相密切聯系，不可以切割。隨幼兒年紀的增添，在教育影晌下，幼兒的思想水平即剖析、綜合、比較、分類、抽象和歸納的水平會不斷提升。2-4歲孩子的思想開始從直觀動作思想向詳細形象思想過渡。過3歲此后，孩子的思想就能夠依靠腦筋中的表象和詳細事物的聯想睜開，他已經能掙脫詳細行動，運用已經知道的、見過的、聽過的知識來思慮問題。固然這時直觀動作思想仍占很大成分，可是詳細形象思想也占了很大比率。如大象是動物國里的大象，老師不是全部的老6師，而是專捐幼兒園的老師等等。他的思想活動一定依靠一個詳細形象來睜開。5-6歲孩子的詳細形象思想占主導地位，但已經初步出現抽象邏輯思想。5-6歲時，孩子思想從詳細形象思想向抽象邏輯思想過渡，對事物的理解也發生各種變化。第一，從理解事物個體發展到對事物關系的理解。其次，從依靠詳細形象的理解過渡到主要依靠語言來理解。語言向他描繪事物、一般狀況他會理解。第三，這個階段的孩子已經不斷留在對事物的簡單表面的評論，而已經開始對事物比較復雜、深刻的評論。初期他看電視時，能夠說出好人、歹人，這時已經能知道幸虧哪里，壞在哪里，還會用各種原因來說明看法。再者，孩子的思想已經從事物的表面向內部、從局部到全面