1、高職教育專業設置的原那么與高職教育的可持續開展高職教育專業設置的原那么與高職教育的可持續開展專業設置是職業教育為經濟建立效勞的重要標志,也是高職院校適應經濟建立與社會開展、培養高層次實用型人才的表達。因此,專業設置已成為事關高職院校能否實現可持續開展的關鍵因素。一、可持續開展觀與高職教育可持續開展是符合人類論文聯盟.Ll.開展需要和人性開展需要的新的開展觀和價值觀。它把開展理解為人與自然、人與社會之間的持續、整體、協調和平等的運動過程。它認為,開展不是經濟的單打獨斗,而應是人、環境、經濟、能源和社會的綜合開展,使物質文明和精神文明共生共榮,是各種因素互相依存、互相制約和互相促進的協調的開展。而

2、整體開展和協調開展歸根到底是為了持續安康開展,是為建立一種代際之間的良性傳遞關系,以保證留給下一代繼續生存和開展的空間。可持續開展觀給我們從社會整體、協調和持續開展的角度對教育進展審視提供了指導。第一,教育是社會開展的主體之一。作為一種整體的社會開展觀,可持續開展已經把教育開展納入其中,成為其整體的一局部,它給了教育應有的位置,也給了高職教育應有的位置,也就是說沒有教育的開展就談不上高職教育的開展,沒有高職教育的開展,教育的整體開展也不完好。第二,承當高職教育任務的高職院校與其自身開展的其他因素是統一的互為條件和互相作用的整體。作為獨立設置的高職院校,一方面與地方經濟的開展親密相關,互為條件;

3、另一方面,其自身的辦學定位、專業設置、課程體系、師資隊伍和評價體系的協調開展,也決定了高職院校自身的整體持續的開展。二、高職教育專業設置的含義關于專業設置,不同學者有不同的見解,給出的釋義也不盡一樣。教育部在?關于加強高職高專人才培養工作的意見?中明確指出,專業設置是社會需求與高職高專實際教學工作嚴密結合的紐帶。專業建立是學校教學工作主動、靈敏地適應社會需要的關鍵環節。因此,有必要根據高職高專教育的培養目的,針對地區、行業經濟和社會開展的需要,按照技術領域和職業崗位的實際需要設置和調整專業。同時要妥善處理社會需求的多樣性、多變性與學校教學工作相對穩定的關系。在此文件中既闡述了專業設置的含義,又

4、為專業設置調整的理論工作指明了方向。三、高職教育專業設置的原那么原那么即說話或行事所根據的法那么或標準。專業設置應遵循的原那么是專業設置所根據的法那么或標準,它是高職院校培養專業人才的重要根據,是進展專業技術教育和學校根本建立的重要根據。1.市場導向原那么為了實現高職教育的可持續開展,專業設置首先要適應教育的外部環境,把專業置于整個經濟社會的動態系統中去考察。專業設置的外部環境主要是指經濟社會大環境,動態系統那么是指經濟社會的動態系統,專業設置必須主動適應這個市場的動態變化,即根據經濟社會開展對職業崗位的需求設置相應的專業,經濟社會開展需要什么人才就設置培養這種人才的專業;經濟社會開展對同類人

5、才的需求在構造上發生了變化就要適時調整培養該類人才的專業;經濟社會開展不再需求某些專業人才,就應及時淘汰培養這些人才的專業。專業設置以市場需求為導向,市場的需要是專業設置的根本根據。2.適度超前原那么高職院校專業設置既要適應當前崗位對技術應用型人才的需求,又要著眼將來,適度超前地設置專業。因為某些行業和崗位雖符合當前經濟開展的需要,但可能因需求飽和而暫時受到冷落;還有些行業和崗位目前可能不受重視,但將來可能會成為有人才需求的行業和崗位。因此,高職院校設置專業時,一方面要能對將來行業需求進展綜合分析,做出科學的預測,另一方面還要考慮到新專業建立的周期性。只有將兩方面因素結合起來考慮專業設置,才能

6、做到有的放矢。同時,適度超前應和學制相適應,應根據將來的崗位需求及時設置相關專業,對于將來可能被淘汰的專業要下決心及時調整,防止教育資源和人才的浪費。因此,要對將來社會需求做出科學預測,從而開設有活力的新專業,以滿足將來社會開展的需求。3.地方性特色原那么區域性和地方性強是職業技木教育的一個顯著特點。因此,高職院校專業設置具有明顯的地方性特色。這里所說的地方性是地方經濟開展的地方性。地方性特色原那么是高職院校特色的詳細表達,也是高職院校超越普通高校辦學形式,擺脫小而全的思維束縛,形成自身特色的一條有效原那么。深圳職業技術學院是我國首批示范性高職院校中兩個全優通過的學院之一,該院在專業設置和建立

7、上有著自己獨特的理念,即深圳的經濟增長點在哪里,就把專業辦到哪里、職業崗位需要什么,我們的專業就教授什么、專業建立不僅要主動適應地方經濟社會開展的需求,而且在一定程度上還要主動引導和創造這種需求。正是這種先進的理念使深圳職業技術學院贏得了開展的機遇。4.相對穩定原那么高職院校專業的變動是絕對的,穩定是相對的,專業的設置是絕對變動性與相對穩定性的統一。我國參加T后,經濟構造、產業構造和技術構造進一步調整,從而引起高職專業的變動與調整。但經濟開展到一定階段,其產業構造、就業構造和技術構造就會趨于相對穩定,同時高職專業又具有連續性和周期性的特點,因此,經濟開展的格局雖然在不斷開展變化,但從經濟開展和

8、產業構造自身的特點和現實來看,不可能在短時期內有根本性變化,這就要求高職專業的設置也須保持相對穩定性,以防止造成教育資源的浪費,以利積累專業教學經歷,進步辦學效益。5.校企結合原那么四、高職教育專業建立中應注意的問題1.專業設置要防止急功近利高職教育履行人才培養、科學研究和社會效勞三大職能,其可以產生目的效益、構造效益、社會效益、綜合效益以及循環效益。高職院校不管是新設專業還是對專業構造進展改造、調整和優化,都要注重進步教學質量和辦學效益。目前,國家不斷加大對職業教育的投入,為一些高職院校帶來了良好的開展機遇,但也有一些地方高職院校面臨實驗實訓設施投入缺乏的宏大壓力。為改善辦學條件,一些院校不

9、得不采取擴大招生,以規模來保證效益的做法,而要到達這一目的的最現實的途徑就是增設專業和擴大規模,這種做法加劇了辦學條件缺乏與規模不斷擴大的矛盾。高職院校在專業設置和調整工作過程中產生的短期行為和急功近利的思想,影響了院校持續開展。因此,辦學程度評估專家陳煥文教授提出,辦高職教育需要有十年磨一劍的決心。2.專業教育要突出綜合職業才能的培養傳統職業教育的主要內容是崗位技能,且往往采用反復訓練的方式,使學生獲得完成某種職業所需要的嫻熟技能。現代職業開展與崗位工作性質對傳統職業教育的課程教學內容也提出了新的要求。因此,世界各國多年來一直致力于職業教育內容的改革,其根本出發點是由原來的崗位技能培訓轉向注

10、重綜合職業才能的培養,而作為高等職業教育,尤其要突出學生的綜合職業才能培養。這是對新時期高職人才培養的根本要求。職業才能是從事職業活動的必備條件,它既包括專業才能,如技術操作、技術管理、技術診斷和維護才能,又包括一般才能,如認知、表達和生存等才能,還包括敬業精神、合作精神、意志品質和安康心理等方面素質的培養。施行綜合職業才能培養的重要指導思想,是要把培養目的由技術勞動者變為技術人文者,即要求將來勞動者必須有對全人類負責的高度責任感,有較高的人文、社會和科學素質,具有把技術問題置于整個社會系統中并具有從政治、經濟、法律、生態以致倫理角度綜合考慮的才能。3.教學內容要注重專業根底的拓展科技的飛速進步和產業的不斷晉級,要求技術型人才具有較強的應變才能,以求在不斷變化的環境中得以生存和開展。不具備寬厚的知識與才能根底,就不可能有較強的應變才能、