1、人教版五年級上冊第三單元用計算器探究規律講課稿一，說教材教材剖析用計算器探究規律的內容教材經過例10先讓學生利用計算器獨立探究，發現規律，再利用規律來達成計算。在探究規律時，有時要依據計算結果找尋規律，但有的計算過程比較復雜，如小數除法，小數位數比許多的乘法等，假如用計算器計算省時省力又很正確，這樣能夠減少學生的計算負擔，便于把主要精力用于找尋規律。所以教材聯合小數除法的學習，特意安排了用計算器探究規律的內容，讓學生感覺發現規律的樂趣，同時領會計算器的工具性作用。說教課目的：能借助計算器探究簡單的數學規律。培育學生察看、歸納、歸納、推理的數學能力。培育學生學習數學的興趣和探究的意識，形成初步的

2、探究能力。說教課重難點：發現規律并運用規律進行計算。二、說教法：開課激趣，老師利用“缺8數”激發學生的學習興趣，調換踴躍性。如老師出示一個很風趣的數，讓學生想方法很快地記著它？（板書：12345679）而后讓學生利用計算器計算這個數乘9得多少？乘18得多少？最后讓學生探究規律，領會發現的樂趣。采納小組合作學習的形式，給學生充分思慮的時間。學生對規律的發現要經歷一個察看、對照、剖析等過程，所以教課中給學生留足發現規律的時間，先讓學生獨立發現，再小組溝通的方式組織教課。這樣既給學生一個獨立思慮的機會，又能借鑒伙伴的發現結果，還可以從中培育學生的合作意識。同時教課中要鼓勵學生把發現的規律都說出來，使

3、學生在發現規律的同時獲取成功的體驗。以學生自主學習為主，著重探究過程的教課，充散發揮學生的主觀能動性，變被悅耳為自主學，學生踴躍動腦、動囗、著手。經過計算、猜想、考證、總結歸納，體驗探究規律的過程，打破難點，提升效率。三、說學法：俗語說“授之以魚不如授之以漁”。本節課主要讓學生能借助計算器察看、歸納、歸納、推理、探究和數字想象等過程，真實成為學習的主體，從“被動學會”自主轉變為“主動會學”。在指引學生探究數學規律的同時，力爭讓他們體驗到類推的數學思想方法。四、說教課過程：依據這一課的內容，我安排的教課程序：供給資料，開課激趣-自主探究一一總結歸納一一獨立練習。（一）開課激趣。講話導入：老師這里

4、有一個很風趣的數，你有什么方法很快地記著它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數”。用這個數乘9得多少？123456799=（用計算器計算）你能再算一算：1234567918=你發現了什么？（同桌議論）考考你，下邊的題你能不用計算器直接寫出答案嗎？依據教師的指引，讓學生用計算器解決問題。經過這個流程既激發學生的學習興趣，又讓學生領會到發現規律的樂趣，提升學習的興趣。而后老師揭露課題：我們能夠利用計算器的這類長處探究規律。（二）自主探究1.出示例10。111=211=311=411=例10的教課，我是這樣安排的：“用計算器計算一一察看發現規律一一用規律寫商”三部分。我先讓學生獨立操作，你

5、發現了什么而后小組溝通，說出你發現的規律，最后用發現的規律寫出下邊一組題的商。此中商的規律都是循環小數：循環節都是被除數的9倍。111=0.090909的循環節是09：211=0.1818的循環節18：311=0.2727的循環節是27。依據這一規律就能夠直接填出下邊一組題的商。學生用發現的規律寫出商后，再經過“你是依據什么來寫這些商”，使學生說出自己應用規律的思想過程，加深對規律的理解。（三）穩固拓展，內化規律。獨立達成“做一做”，讓學生用計算器計算出前4題，并察看這一組算式的規律，寫出其余答案，在集體溝通發現的規律。講堂練習，讓學生用計算器探究規律，讓學生感覺發現規律的樂趣。這樣經過大批的感知表象的交融，學生的感性認識舊會產生一個飛騰，借助于數學語言，便能總結歸納