1、第六章 區域活動的設計與指導目標導航幼兒園區域活動也稱活動區活動，區角活動，是幼兒園常見的教育活動形式。本章在概述了區域活動的內涵、特點、類型的基礎上，著重介紹了幼兒園區域環境創設、活動區的開放程序與方法，并以幼兒園角色活動區、結構建構及其圖書語言區為例，詳細說明了幼兒園區域活動的觀察與指導。本章結構圖尋找、選擇適當的活動材料確定各活動區的具體目標幼兒園區域活動的設計與指導幼兒園區域教育活動概述幼兒園區域活動的概念及其特點幼兒園區域活動的類型創設活動區的價值幼兒園區域活動的指導創設活動區的依據擬定活動區的種類與區域活動目標布置活動區幼兒園活動區的設計活動區的開放不同類型區域活動能夠的指導策略活

2、動區的觀察第一節 幼兒園區域活動概述一、幼兒園區域活動的概念及其特點（一）什么是幼兒園區域活動幼兒園區域活動也稱區角活動、活動區活動，是指教育者以幼兒興趣與需要為依據，兼顧幼兒園教育目標和其他教育活動等因素，將活動的空間劃分為不同主題、功能的區域，如角色扮演區、建構區、美工區、表演區、科學區等，并根據各個區域要達成的教育目標來投放玩具與活動材料，讓幼兒按照自己的意愿、需要及活動能力，自主選擇活動區域，操作與探索材料，與同伴充分互動，獲得個性化學習與發展的一種教育組織形式。第一節 幼兒園區域活動概述一、幼兒園區域活動的概念及其特點（一）幼兒園區域活動的特點1.活動環境的有限性與可選擇性。2.活動

3、內容的系統性與動態性。3.活動過程的自主性與指導的間接性。第一節 幼兒園區域活動概述二、幼兒園區域活動的類型區域活動的分類沒有固定的標準，按照幼兒在不同區域內所進行的活動性質，可將活動區域大致劃分為探索性區域、表現性區域和運動性區域。（一）探索性區域1.生活區2.閱讀區3.益智區4.發現區5.種植養殖區第一節 幼兒園區域活動概述二、幼兒園區域活動的類型（二）表現性區域1.角色扮演區2.建構區3.表演區4.美工區第一節 幼兒園區域活動概述二、幼兒園區域活動的類型（三）運動性區域1.固定器械區2.可移動器械區3.自然游戲區第一節 幼兒園區域活動概述三、創設活動區的價值（一）區域活動有利于幼兒主動性

4、、獨立性和創造性的發展。區域活動是教師干預較少，需要幼兒學會自我管理的區域。這意味區域活動的學習環境比較寬松、自由，在這種情境下，幼兒會自然而然地提出問題和形成思考的方法或感覺的策略，在知識的學習與理解的建構中都扮演主動、積極的角色，幼兒可以在區域活動中根據自己的興趣和經驗自由地挑選、擺弄、操作、探索，通過實踐積累和構建自己的經驗和感受。三、創設活動區的價值（二）區域活動有利于教師的專業成長區域活動不同于幼兒園集體性教學活動，在集體性教學活動中，教師關注的對象是集體的共有水平、特征，很難照顧到幼兒的個別差異，而在區域活動中，教師所面對的是每一個幼兒，其最大特點是個別化教育，這種個別化的教育是一

5、種高效的教育方式，教師要具有豐富、扎實的教學基本知識；教師要有良好的觀察、理解能力；教師需要對區域活動的過程進行反思和評價。第一節 幼兒園區域活動概述三、創設活動區的價值（三）區域活動有利于幼兒園課程的拓展與開發幼兒園中各種類型的教育活動組成了幼兒園課程，區域活動是幼兒園課程的重要組成部分，對幼兒園課程的拓展起著重要作用。首先，區域活動拓展課程的組織形式。其次，區域活動拓展課程的內容體系。區域活動的課程內容會圍繞幼兒的生活經驗而展開，注重幼兒在活動過程中的體驗與感受，把幼兒的經驗作為課程內容，拓展了幼兒園課程內容體系。第一節 幼兒園區域活動概述第二節 幼兒園活動區域的設計 一、創設活動區域的依

6、據幼兒園各班級該設置什么種類的活動區，其基本依據是幼兒園的教育目標、兒童的發展目標、興趣與活動區的功能相一致。（一）從教育目標來說，幼兒園教育總目標：“促進幼兒體、智、德、美全面發展”，所以，各活動區的設立及其功能必須具有促進幼兒在體、智、德、美等某一方面發展的功能。第二節 幼兒園活動區域的設計 一、創設活動區域的依據（二）從幼兒發展的角度來看，幼兒有全面發展的需要，具體來說，幼兒園身體活動的需要，有認識環境與控制環境的需要，有快樂情感的需要，有社會交往的需要等。毫無疑問，不同的活動區也應能滿足幼兒在身體、認知、情感與社會性發展的需要。（三）從活動區自身的特性來說，不同活動區具有不同的功能，例

7、如，積木角色區，其首要功能在于發展孩子的認知能力。作為老師，必須準確把握各活動的功能，并使其與與教育目標、幼兒的發展需求相一致。第二節 幼兒園活動區域的設計二、擬定活動區的種類與區域活動目標（一）依據幼兒人數與活動室面積，決定活動區的數量和規模。一般來說，每個活動區的最佳容納量為57人。幼兒園每班活動室面積為54 m，一個班級的人數在3035人的標準配備計算，每個班需要且可以設置67個活動區。此外，活動室的結構、幼兒的年齡、經費狀況等因素，也會影響各班活動區的數量與規模。第二節 幼兒園活動區域的設計二、擬定活動區的種類與區域活動目標（二）依據幼兒的興趣和發展需要，決定活動區的種類和大目標。在決

8、定所設區域時，應盡量滿足幼兒認知、情感、社會性、語言、動作技能等多方面的發展需要。一般來說，活動室內設置角色扮演區、積木結構區、語言圖書區、科學 區、美工區、數學區、音樂表演區等，基本能滿足幼兒的活動需要。作為老師，既要準確把握各類活動區的功能，也要準確了解本班幼兒 的興趣、水平和需要。第二節 幼兒園活動區域的設計三、確定各活動區的具體目標當各活動區的大目標明確后，教師應根據本班幼兒的基本發展水平，階段性的教育目標和主要任務以及幼兒的個別差異，以一個學習單元或自然時間單元（如月）為時限，擬定各區域的具體教育目標，由簡入繁地一一列出。以后每隔一段時間，如一個學習單元即將結束時，視幼兒的學習情況與

9、實際需要，刪除已達到的目標，并提出更高的目標要求。第二節 幼兒園活動區域的設計四、尋找、選擇適當的活動材料各活動區的目標確定以后，都是教師便要依據這些既定目標去收集、投放活動材料。在準備材料時，應盡量從本園、本地實際出發，充分利用當地的自然資源和廢舊材料。這樣不僅節省資金，有時還會帶來一些意想不到的教育效果。例如，浙江安吉縣的幼兒園，利用當地盛產竹子的優勢，自制了許多以竹子為材料的玩具和活動材料，如片子橋、這些玩具加深了孩子對竹子的了解，加深了孩子對家鄉的熱愛之情。第二節 幼兒園活動區域的設計五、布置活動區（一）確定各活動區的空間位置教師首先要根據各個活動區的特殊需要，在現有的活動室空間蛤尋找

10、最佳的位置。如娃娃家等角色扮演區，通常喜歡玩的孩子人數較多，所需的玩具與游戲材料也多，因此需要了塊比較寬暢的地方；科學區、自然區需要自然光線，而且要便于將活動延伸到戶外場地，所以，最好選擇朝陽的地方；圖書語言區也需要良好的光線。美工區需要用水，最好離水源近些。第二節 幼兒園活動區域的設計五、布置活動區（二）動靜分開，適當封閉，避免相互干擾不同的活動區，活動性質不同。比如，圖書區美工區需要安靜、娃娃家、表演區則熱熱鬧鬧，這就需要將這兩類區域相對隔開，以免相互干擾。另外，各活動區域之間也應有適當的“封閉”，以避免因“界線”不明產生干擾。可以利用玩具柜、書架、桌椅、地墊等作為分隔線。一般來說，安靜的

11、區域可封閉程度高些，如圖書區，以便坐在圖書區看書的孩子能全神貫注，不被打擾；而熱鬧的區域可適當“開放”些，以方便孩子自己取放物品，自由出入。第二節 幼兒園活動區域的設計五、布置活動區（三）自理與規則自理是指活動區材料的擺放，要具有高度的自理性，使幼兒無需教師的幫助就能自由取放，自行操作。活動區雖然是幼兒自主自己活動的地方，但自主、自由并不意味著放任或為所欲為，而應該是在幼兒充分理解和掌握活動規則后的自主。因此，在創設活動區時就必須考慮規則，因為有些規則就蘊含在活動環境之中，教師要善于利用環境來暗示規則、引導行為。如結構游戲區只能進入6名幼兒，在結構游戲區的地毯邊畫有6雙鞋印，要求進區必須將鞋子

12、脫放在鞋印上光腳進入。第二節 幼兒園活動區域的設計五、布置活動區（四）安全與輕松的心理氛圍在活動區創設與材料投放中，還應注意創設一個安全的環境。一是材料的安全，如家具和玩具的擺放在平衡，活動材料不能含有毒素等。二是營造一種溫馨寧靜的心理氛圍，例如，圖書區應該安靜、舒適、溫馨，使幼兒輕松愉快地進入一個與圖書進行精神交流的境界。為此，圖書區的地面上最好鋪上小地毯，入幾個靠墊，給幼兒以溫馨舒適的感受。四周墻壁和書架的布置也應整潔、淡雅，無需過多的裝飾物，以免影響小讀者寧靜的心緒。第三節 幼兒園區域活動的指導一、活動區的開放（一）活動區的開放活動區則設置好，幼兒并無活動的經驗。活動區對幼兒來說是一個新

13、鮮的刺激，充滿了誘惑，他們很期待進入活動區游戲，擔往往不清楚該怎么做。因此，教師從一開始就要向幼兒介紹各活動區的內容、材料和使用方法，幫助幼兒建立起活動規則，促使他們自覺遵守規則，使幼兒認識并適應活動區這種學習環境 ，順利地過渡到自主、自由地學習階段。第三節 幼兒園區域活動的指導一、活動區的開放（一）活動區的開放介紹活動區的方法與步驟，可按以下步驟進行：1.先介紹后開放。2.以小組方式介紹，保證每位幼兒熟悉各活動區。3.每天只介紹一個區域，避免集中介紹。如活動區內容較多，操作方式復雜，還可分23次介紹。4.介紹的同時，提供幼兒練習的機會，老師在講解示范后，可留出時間讓幼兒實際練習，老師觀看指點

14、。第三節 幼兒園區域活動的指導一、活動區的觀察觀察的重點在兩個方面：一是教師前期工作情況活動區設置，二是幼兒的活動情況，為教師的指導提供依據。（一）活動區設置的觀察與評估1.各活動區的使用頻率，從中了解活動區是否符合幼兒的游戲興趣與需要。 2.活動材料的數量與難易程度3.幼兒間的沖突與環境的關系。4.“事故”與環境的關系。第三節 幼兒園區域活動的指導一、活動區的觀察（二）幼兒活動狀況的觀察與評估1.幼兒的活動興趣。 2.幼兒對活動的參與情況。3.社會交往水平。 4.認知發展水平。 5.遵守規劃情況，以了解幼兒的規則意識、任務意識和自我控制能力。第三節 幼兒園區域活動的指導三、不同類型區域活動的

15、指導策略（一）角色扮演區的指導1.角色游及其心理結構角色扮演區是幼兒園最常見、也是幼兒最喜歡從事游戲活動的區域。任何一個角色游戲，都有以下幾個心理要素構成：角色扮演，對物品的假想，對動作、情景的假想，社會交往，游戲的內容主題和情節。第三節 幼兒園區域活動的指導三、不同類型區域活動的指導策略（一）角色扮演區的指導2.角色游戲區的指導要點（1）游戲前的準備。角色游戲前的準備包括三個方面：豐富幼兒的生活經驗、提供必要的游戲條件和保證充足的游戲時間。（2）幫助幼兒確定游戲主題。（3）引導幼兒分配與扮演角色。（4）指導幼兒豐富游戲情節。（5）指導幼兒愉快地結束游戲。第三節 幼兒園區域活動的指導三、不同類

16、型區域活動的指導策略（二）結構游戲的指導1.結構游戲及其結構結構游戲，也稱建構游戲，是指幼兒利用各種不同的結構材料如積木、積塑、沙、土等，進行建筑和構造的游戲。結構游戲具有操作性、藝術性、創造性、成型性的特點，操作性是結構游戲的核心。一般來說，結構游戲活動的結構如下：選擇結構材料、構想建構主題、建構物體、對建構物功能的假想和利用。 第三節 幼兒園區域活動的指導三、不同類型區域活動的指導策略（二）結構游戲的指導2.結構游戲的指導要點（1）豐富幼兒對物體（包括建筑物）的認識。（2）提供結構游戲的材料和場地。（3）學習建構的知識和技能。（4）在結構游戲中，培養建構的目的性和堅持性。第三節 幼兒園區域活動的指導三、不同類型區域活動的指導策略（三）語言圖書區的指導1.語言圖書區及結構幼兒園語言圖書區是教師依據語言教育活動目標、幼兒感興趣的語言圖書材料及活動類型，有目的的、有計劃地創設活動區，促進幼兒與材料、環境、同伴的充分互動，從而使幼兒獲得個性化語言學習與能力發展的活動。所以，對幼兒語言圖書區活動結構的分解可從語言圖書區的創設結構和幼兒的語言發展能力結構兩個方面來進行。第三節 幼兒園區域活動的指導三、不同類型區域活動的指導策略（三）語言圖書區的指導2.語言圖書區的指導要點（1）豐富活動內容，注重發揮區域教育作用。（2）優化