1、蘇教國標版語文6年級下冊教學案例資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案和田的維吾爾2、六年級語文下冊教案我最好的老師教案3、六年級語文下冊教案我最好的老師教學設計4、六年級語文下冊教案讀寫結合學以致用北京的春節教后記5、六年級語文下冊教案各具特色的民居一文教案6、六年級語文下冊教案學弈教學反思7、六年級語文下冊教案文學類作品怎樣教匆匆一文教學感言8、六年級語文下冊教案六下語文21我最好的老師教學設計9、六年級語文下冊教案六下語文刷子李教學設計10、北師大版六年級語文下冊教案人生禮贊教學設計六年級語文下冊教案和田的維吾爾學習目標：1學習并積累酷熱、鋪天蓋地、美不勝收等詞語和生動的句子。2了解和田的

2、維吾爾的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。課時安排：1課時課前準備：關于介紹維吾爾族的錄像片教學過程：一、創設情境，營造氛圍。1導入：這幾天，我們都在通過課文了解中國各地的民俗世情，讓我們領略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風土人情吧！2媒體展示關于新疆和田及維吾爾族的課件內容，看后說說維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。3剛才我們通過媒體，對維吾爾風情有了一個直觀的印象。下面讓我們走進課

3、文，通過文字更多地了解和田的維吾爾鄉村、維吾爾人。二、整體感知，合作交流。1自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。2選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽。3速讀課文，分別用一個小標題概括2;一;345;一;6小節的內容。2;一;3小節：熱愛土地；4小節：愛花的民族、愛美的天性；5;一;6小節：能歌善舞。4默讀課文，思考：課文圍繞土、花、歌具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風俗習慣，這些習慣表現了維吾爾人的哪些特點可以從文章的字里行間理解、體會。（學生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）5學生交流，教師歸納：土：表現了維吾爾人熱愛沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質樸的特點；花：表現了維吾爾人愛花、愛美

4、、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點；歌：表現了維吾爾人豁達、樂觀、特別愛好唱歌、跳舞的特點。三、重點探究，品味賞析。1出示課文的結尾：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。2再讀課文，請你結合課文中的具體描寫談談你對這句話的理解。生交流、師歸納。課文中具體的描寫有：第1小節：當沙塵暴鋪天蓋地襲來時，一個漢子迎風引吭，熱烈激昂的歌唱，表現和田維吾爾人的豪情和樂觀。第23小節寫到了和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。烤肉、馕、庫乃其的烤制都離不開沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調的沙漠平添了幾分韻味。第4小節和田地處大漠邊

5、緣，那惡劣的環境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。他們天生愛花。花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。第5小節中沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們日常生活中不可缺少的重要內容等等。3師小結：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點使他們熱愛生活，善于在生活中發現美、創造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。四、感情練讀，積累摘抄。1選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習朗讀。2把自己喜歡的語句摘抄下來。附：和田簡介和田古稱于闐，位于新疆維吾爾自治區的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮。公

6、元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺縣）設置西域都護府，和田正式納入我國版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀，伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進，將和田納入其統治之下。清初，于闐改名為和闐，1959年，和闐又改為現名。和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩，令無數中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的

7、草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼也吸引著眾多的探險勇士。和田盛產瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。六年級語文下冊教案我最好的老師教案教材簡析：課文講述了我六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。教學目標：1正確讀記編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語。2讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的

8、教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學方法：1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。2、在這堂課上抓住這算什么老師;一;一;我最好的老師這一情感沖突，設計兩個主要的板塊：欲揚先抑感受氣憤和峰回路轉深感佩服。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。3、運用感性手段引導學生體會抽象的科學精神，比如：用感情朗讀還原當

9、時情境，引導學生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。課時劃分：1課時教學過程：一、交流談話，導入新課1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們隨著作者去認識一位他心目中最好的老師。請同學們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。二、指導自讀，初讀感知1、指名說說自己的自學計劃2、出示自學提示，指導自學自學提示：（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。（2）思考：課文主要講了一件什么事我最好的老師是一位怎樣的老師三、圍繞提示，自讀自悟1、學生圍繞閱讀提示中的思考題自主學習。2、學生在小組內交流自己

10、的學習心得。四、全班交流，讀中點撥1、交流自學情況（1）檢查讀書情況A、識讀下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味B、指名分段讀課文，點評讀書情況（2）說說課文講了一件什么事（3）學生朗讀自己找到的有關句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。2、引導理解重難點小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。（1）出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。齊讀句子：說說你對這句話的理解這句話放在文章開頭有什么作用默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是一個很有個性的人，教學方

11、法獨特，常常有出人意料的舉動交流自己的學習收獲：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想（2）仔細再讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學生會有什么好處呢教師有機引導：1關注作者前后的不同情感變化，抓住這算什么老師我最好的老師這一情感沖突，走進作者的情感世界。2關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師3關注文章給學生其他方面的的啟示。五、總結收獲，拓展延伸1你喜歡這樣的老師嗎學生自由暢談。2、你喜歡懷特森老師這個觀點嗎學生自由暢談。3、教師小結4小練

12、筆：選下面的一個題目寫一寫我看懷特森先生由我最好的老師所想到的假如我是懷特森先生的學生怎樣看待書本和權威六年級語文下冊教案我最好的老師教學設計學習目標1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。3認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。課前準備教師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學過程一、交流談話，導入新課1板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師2這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。二、自主預習

13、，初讀感知1自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；2不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3整體感知課文，了解課文的大致內容。三、圍繞提示，自讀自悟1學生圍繞閱讀提示中的思考題作者為什么說懷特森先生是他lsquo;最好的老師rsquo;來自主學習。2學生在小組內交流自己的學習心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。1關注作者前后的不同情感變化。抓住了這算什么老師我最好的老師這一情感沖突，走進作者的情感世界。2關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他最好的老師3關注文

14、章給學生其他方面的的啟示。五、總結收獲，拓展延伸1你喜歡這樣的老師嗎學生自由暢談。2選下面的一個題目寫一寫。我看懷特森先生由我最好的老師所想到的假如我是懷特森先生的學生怎樣看待書本和權威六年級語文下冊教案讀寫結合學以致用北京的春節教后記讀寫結合學以致用北京的春節教后記最近學了北京的春節一課，這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個孩子都熟悉而且向往的節日，在學習的過程中孩子們始終都能保持比較高的學習積極性，談起自己過春節時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興，在課

15、文學完以后，我說：咱們今年過春節是不是也很熱鬧、很高興學生都說：熱鬧。我說：那我們就把我們是如何過春節的也寫出來，讓老師和你們一起高興高興。學生一聽，馬上就開始了。當時，我提醒學生可仿照作者的寫法，突出重點，做到詳略得當。當我批改作業的時候，發現學生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的熱鬧，有的寫自己在過春節時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何開心地玩，還有的找準一個時間，重點寫了這個時候的熱鬧。看來，今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節！。我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的興趣要求，

16、這方面在以后的教學中一定要注意。讀寫結合學以致用北京的春節教后記最近學了北京的春節一課，這篇課文是介紹民俗風情的一篇民俗散文。作者按時間順序介紹了北京人是如何過春節的。整個一個多月的過程，作者寫的有詳有略，讓春節這一傳統習俗給讀者留下了深刻的印象。由于春節是每個孩子都熟悉而且向往的節日，在學習的過程中孩子們始終都能保持比較高的學習積極性，談起自己過春節時更是興致勃勃。看到孩子們都如此高興，在課文學完以后，我說：咱們今年過春節是不是也很熱鬧、很高興學生都說：熱鬧。我說：那我們就把我們是如何過春節的也寫出來，讓老師和你們一起高興高興。學生一聽，馬上就開始了。當時，我提醒學生可仿照作者的寫法，突出重

17、點，做到詳略得當。當我批改作業的時候，發現學生的這篇作文寫得還真不錯。有的孩子寫自己家在年前是如何忙的，過年的時候家里又是多么的熱鬧，有的寫自己在過春節時是如何上街買吃的、玩的，回家以后又是如何開心地玩，還有的找準一個時間，重點寫了這個時候的熱鬧。看來，今年孩子們真是過了一個熱鬧的春節！。我看完這些作品，就一直在想：有些孩子并不是不會寫作文，而是沒有讓他們寫想寫的，作文沒有符合他們的興趣要求，這方面在以后的教學中一定要注意。六年級語文下冊教案各具特色的民居一文教案教學目標：1、讀讀記記騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇

18、山峻嶺等詞語。2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學重點：了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。預習提綱：1、初讀課文，借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反復地讀。本課你所認識的新字是：2、再讀課文，劃出生字詞語，并聯系上下文或借助詞典理解詞義。（1）你認識的生字和詞語：（2）你理解了哪些詞語的意思3、三讀課文，簡單概括課文的主要內容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點。4、默讀課文，標出你喜歡或者是觸動你的地方，并在旁邊寫出你的

19、理由或感受和體會，有疑惑的地方用問號標明。5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是：6、搜集與課文相關的信息資料。你搜集到的與課文有關的信息是：教學流程：一、導入新課我們的祖國地大物博，百里不同風，千里不同俗，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）二、檢查預習。1、出示詞語認讀：閩西南粵東北奇葩騷擾夯筑竹篾布局均勻風雨侵蝕安然無恙和睦相處勤儉持家秩序井然遮天蓋地清風徐來蜂擁而來家道興旺承前祖

20、德勤和儉、啟后子孫讀與耕多起竹樓，傍水而居樹滿寨，花滿園2、檢查讀課文情況。（可以讓學生自己選擇要讀的段落。）3、與同桌交流自己弄懂的詞句。4、初步交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。梳理整理：客家民居世界民居奇葩，傣家竹樓綠色之家。三、自主研讀，小組合作梳理。1將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：研究內容：從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為世界民居的奇葩從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪研讀方法：先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感

21、受、列提綱等方法。2四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。四、集體交流，感受民居特色。1交流客家民居特點。由甲組代表介紹客家民居的特點，其他組員補充。乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。2交流傣家竹樓特點。由乙組組代表介紹客家民居的特點，其他組員補充。甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。3總結：古人說：寧可食無肉，不可居無竹。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在竹樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子

22、，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的蘑菇，如同自天而降的飛碟。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。五、體會說明方法1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。主要的說明方法列舉如下：列數字：夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。（具體可感）打比方：它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。（形象直觀）引用資

23、料：按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基（充實具體）舉例子：比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：lsquo;承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕rsquo;，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望（真實可信）3、把自己喜歡的語句摘抄下來。六年級語文下冊教案學弈教學反思學弈這篇文言文，在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。一、以圖激趣引導預習學弈一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現了課文內容的重點。教師在布置課前預習時，要引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態、表情、想像、推測課文的主要內容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據觀察插圖、依

24、靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通課文的主要內容。二、反復朗讀積極思維課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。反復朗讀讀準讀熟應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yigrave;)，鴻鵠(hoacute;nghuacute;)，繳(zhuoacute;)，俱(jugrave;)，弗(fuacute;)，矣(y)，曰(yu)；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈(y

25、igrave;)與矣(y)，鵠(huacute;)與弗(fuacute;)，繳(zhuoacute;)與繳(jio)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。逐字精讀積極思維翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的之、其、為三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。三、熟讀成誦創意閱讀在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講學弈這個故事。然后，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有

26、何不同，結果怎樣學弈告訴我們什么道理，學習后有何體會經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習)相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。學弈告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，

27、又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。六年級語文下冊教案文學類作品怎樣教匆匆一文教學感言本課是20世紀20年代的作品朱自清的散文詩匆匆寫于一九二二年三月二十八日。時是五四落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪面對青年隊伍的分化他在既看不到現在，也看不到未來的形式下有感于自己的人生，寫下了這散文名篇。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。對于這種文學性較強的文章，上公開課我還是第一次嘗試，本文在巧妙的語言中蘊涵的道理孩子很容易理解，但是難就難在這是一篇散

28、文，讀對于孩子來講是最大的難題，所以在執教本課時我把讀最為學好本課的基點。珍惜時間，不浪費時間這個道理很好理解，但如何直觀形象叫我們的孩子去感受時間的短暫，叫我們的孩子如何去珍惜時間卻是個大難題，所以在設計本課時我設計了和老師一起算時間這一環節，結合書中的八千多日子以在我手中溜去（24年）而我們大約都是12歲左右來計算孩子過去的日子占生命的百分比，叫這驚人的數字，給我們的孩子以提示，人究竟要怎樣走這一遭孩子畢竟是孩子，由于認知水平有限，他們雖對文本能夠產生較為深刻的體驗和感悟，但如果讓他們在短時間內組織語言來表達出內心的感悟和體驗，卻也有些勉為其難。我深深懂得這一點，為了凸顯以人為本的理念，我

29、沒有強迫孩子談體會說感受，而是巧妙地安排孩子把自己的感受讀出來，如此處理像匆匆這樣更多應靠意會而非言傳去理解的文章，就顯得非常合乎孩子們的理解水平和思維特點了。而且，引導孩子傾聽作者心聲的路徑名義上為聽，實質上還是讀。在孩子讀的過程中我不怕浪費時間，即使到最后我所設計的教學環節有的被讀的時間所占據，但我還是覺得讀才是開啟孩子的感悟之門的鑰匙。離開了讀，教師就是說的再多那都會只是教師自己的理解。與其傷其十指不如斷其一指，所以在教學過程中我舍棄了原本可以給聽課者留下較深印象的相關環節，還給孩子讀的機會。在反復讀文中，孩子們與作者的心靈一次次碰撞和對接后，對生活有了新的感悟和啟發，有很多心里話。抓住

30、這一契機，激發孩子們把這些心里話傾訴出來。在一遍遍的修正中，孩子們的文字表達意識和能力得到了提升，在一遍遍的誦讀中，孩子們的惜時觀念得到了強化，這是語文工具性和人文性水乳交融、相得益彰的極好例證。工具性是人文性的載體，人文性又是工具性的靈魂，二者合一，方能綻放異彩。用心靈誦讀（師范讀）、用心靈傾聽（學生讀）、用心靈傾訴（說自己的心里話寫在書上）是我為本課設計的三個主要環節，通過這些環節將散文匆匆貫穿起來，不是把本課割裂開來，而是著眼于整體，從整體上去感受，去把握，思路清晰、依次漸進。教學本課我的感受很深，其實是因為實在找不到什么大家認為比較好的文章才選了本課，很多人都說這課不好講，怕我粘到黑板

31、上。但我喜歡去嘗試，人只有不斷的去嘗試新的東西才會有創新是吧！六年級語文下冊教案六下語文21我最好的老師教學設計教學目標：1、正確讀記編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。課時安排：一課時課前準備：預習課文，了解有關科學家故事教學過程：一、初探冒險1、出示冒險，你理解這詞的意思

32、嗎（不顧危險的進行某種活動。）2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有冒險這詞，誰能把它背出來從此，科學課對于我們來說就成了一種冒險。檢查你們的速讀能力，迅速瀏覽課文，聯系上下文，理解這里的冒險的險是指什么（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。二、走進冒險1、默讀課文1;一;一;4小節。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據（）竟然得了（），原來（）。、這樣的結果讓同學們全都氣炸了。有的同學（）說：（）！、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）

33、。板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力三、再探冒險、從此，我們接受了先生的獨特教學方法。科學課對于我們來說就成了一種冒險。我們將怎么進行冒險呢再讀課文，結合自己的理解，談談他們的冒險歷程。預設：（）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。（）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。、這種冒險給我們帶來好處增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。、那大家現在是不是真正理解課文中冒險的意思呢（指科學課上富有挑戰性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復雜的認識過程。）、小結：現在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎因此，當我的朋

34、友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：不，這是你的看法。那我們的看法是什么呢四、冒險所得、同學們，這樣冒險的課堂讓大家有什么感受呢你的收獲是什么事：明白了不能迷信書本，也不要迷信權威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力;一;一;這就是科學精神。人：文中的我稱懷特森為最好的老師，你覺得呢你喜歡他嗎你認為他是位怎么樣的老師五、學習本文的寫作方法、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。六、課外拓展查找閱讀有關敢于挑戰權威的故事。小澤征爾的故事在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青

35、年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：不，一定是樂譜錯了！話音剛落，評委們全站起來，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發現了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹的藝術態度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。七、作業1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的

36、小故事，寫寫自己的讀后感。2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質特點。六年級語文下冊教案六下語文刷子李教學設計教學過程：一、揭題：1.老師喜歡讀俗世奇人今天我們來學習俗世奇人中的一篇文章。刷子李你發現了什么天津有個規矩，把名字和做的事聯系起來。2.刷子李，是所有刷墻的人都可以有這樣的名字二、聊規矩，發現規矩之奇1.今天我們去讀讀走進（出示）我眼中的刷子李。2.刷子李給你留下什么印象交流只有身上有白點，百刷不要錢。一天只刷一屋子。每刷碗一面墻再刷下一面墻過渡：課文選了徒弟第一次跟刷子李學習時，讀4;一;一;11自然段，去看看曹小兒的所見，聽聽，所學，讓我們走進曹小二眼中的刷子李（出示）板：規矩之奇三、聊技藝，發現技藝之奇1.默讀事例、感受經歷，猜想自己的內容。默讀事例（4;一;一;11自然段）如果把曹小三所見、所聽，所寫成日記，可以在日記中寫些什么2.日記里寫了什么請看：（出示）！3猜！表示什么意思課文哪個自然段寫他技藝高超（第五