1、怎樣成就“好課”？一致性地思索目標、評價與教學江蘇省汾湖高新技術產業開發區試驗小學 張菊榮第1頁什么是“好課？”1學生在學習2學生向著目標學習3大部分學生達成目標，一部分學生創造了目標之外精彩評課終究評什么？那么第2頁1學生在學習2學生向著目標學習3大部分學生達成目標，一部分學生創造了目標之外精彩評課評什么？學生學習信息那么，學生學習信息從何而來？評課不是直接評教情況導入，過渡，設計評課也不是直接評教師個人素養幽默，普通話，字第3頁學生學習信息從何而來？學習任務據何而設？學習目標怎樣組織？教學設計指向目標學習任務，就是評價任務話題：怎樣成就好課？第4頁目標評價教學怎樣成就好課：一致性地思索目標

2、、評價與教學第5頁學期目標；單元目標；課時目標課程標準培養目標詳細化 這里要討論是課時目標（定位?。┙逃吭诘轮求w幾方面都得到發展九年義務教育培養目標義務教育課程標準；語文課程標準；一、二年級語文課程目標學習目標成就好課關鍵問題：學習目標結果性第6頁當下課堂教學中在學習目標上存在最大問題是什么？教學目標全程缺失現象熟視無睹“目標”？教參上抄來?！澳繕恕?？寫給檢驗人看。下課了，你去問老師：“您教學目標？”老師：“教學目標？這個么哦，我教案上有?！蹦繕撕蝸恚磕繕撕螢椋磕繕撕卧?？第7頁教學反思時目標意識缺失：不停在處理“點”上問題，無法替換系統改進。教學設計時目標意識缺失：還沒討論要“去哪里”，就在

3、討論“怎樣去”。教學過程中目標意識缺失：以己昏昏，怎樣使人昭昭？從教學設計到教學反思全程缺失在忙碌些什么？ 教學成敗，十有八九與目標相關。沒有目標導航所謂“好課”，也是不小心上好。第8頁合“語法”合課程合教材合此班行為主體 行為動詞行為條件 行為標準研究課標研究學生（前測；樣本）去普適性。研究教材有限目標！第9頁預設目標我點評1.經過自讀、小組朗誦、指名讀等方式，能有感情地分角色朗誦?！坝懈星榈胤纸巧收b”是一個普適性表述，沒有落實到本課詳細要求。如經過文中輕聲詞、問句處理，能讀出小燕子關切語氣，能讀出小青蛙、小蜜蜂回應中讓人放心語氣。目標詳細性（該課）。2.學生經過朗誦學習，知道小動物不一樣

4、過冬方式及其原因。為了落實這項目標，在教學中，蔣老師設計了一道練習題：冬天到了，燕子準備 過冬，因為 。青蛙準備 過冬，因為 。蜜蜂準備 過冬，因為 。在這里，我們要質疑是：學習目標終究是什么？假如真確實立為“知道小動物過冬方式及其原因”，而不是把這些作為載體學習課文表示方式，那么，這些目標顯著是屬于科學課，而不是語文課。所以，我提議刪去。目標課程基因。3.經過小組合作，能演出課文或續編課文或拓展其它小動物過冬方式。這里，可能蔣老師為了追求學習多元化，但實際上，不切合學生實際，學生做不到。我提議選擇其中一項活動作為載體，可將目標定位為：經過同桌合作，能借鑒課文中對話方式，用問答方式說出其它小動

5、物是怎樣過冬。目標與學生、與教材適切性（此班）。太難，做不到，就要考慮降低；課文是資源，能夠進行開發。4學生能說出“暖、刮”結構特點及偏旁意義，并能正確書寫。第10頁顧穎穎老師小稻秧脫險記一課三上目標三變1.脫險一幕：經過默讀自主學習體會噴霧器勇敢正義，讀出雜草碰到除草劑后有氣無力以及小稻秧脫險后高興，并演出出來。2.遇險一幕：經過學習交流說出雜草蠻不講理，小稻秧危在旦夕，并經過演出形式演出來。第一上目標第二上目標1能找出能夠表示童話特征句子不少于三處，還原成普通性表示，體會科普童話文體特征。2學生能找出課文中提醒語，比較提醒語使用是否不一樣效果。3能讀出不一樣角色特征及其前后改變。第三上目標

6、1能從文中句子中學會對應科學知識點，而且讀好句子。2學生能找出課文中提醒語，明白提醒語主要性，而且讀好句子。3能讀出不一樣角色特征及其前后改變。表達“課程基因”表達“該班學生”第11頁六年級，長方體和正方體表面積和體積復習，復習課顧嫣宏老師學習目標1經過家庭作業，能總結并寫出5種面積、2種體積公式，并能解釋面積、體積與容積關系。2能利用上述知識，處理修建一個游泳池所需要數學問題，體會數學在日常生活中應用。3經過水箱不一樣設計，歸納出容積改變若干規律，知道數學對于處理日常生活中碰到問題意義。知識與能力過程與方法態度情感價值觀第12頁從學生學習信息看學習目標達成一個延伸主題教學過程中教師信息搜集與

7、處理課堂觀察中學習信息搜集與分析無視學習信息，教師就是蒙著眼睛上課人。從搜集信息看課堂：1學生在學習2學生向著目標學習3大部分學生達成目標，一部分學生創造了目標之外精彩觀課老師上課老師作為評價伎倆課堂觀察另一話題第13頁學習目標在課堂教學中，居于關鍵地位！評價任務與教學活動設計與展開，都將圍繞學習目標進行。對于一節好課來說，目標不是萬能，沒有目標是萬萬不能！成就好課關鍵技術：評價任務第14頁成就好課關鍵技術：評價任務評價任務、學習任務教學目標經過觀察、對比、交流，能說清算法算理，做到四個說清：（1）說清計算次序；（2）說清商位置；（3）說清余數處理；（4）說清每個數字表示意義。評價任務計算作業

8、紙上習題，說說算法算理。三位數除以一位數教學設計學生需要做怎么？怎樣做？（做了這些，能夠引發目標所需要信息嗎？）預期學生做到怎樣？紙筆測試；表現性評價；交流式評價；第15頁課堂評價不是“棒棒棒，你真棒”課堂評價是一項任務課堂評價是“促進學習評價”不是先“教-學”后評，而是邊“教-學”邊評，是“教-學-評一體化”是學習任務，也是評價任務不但是“判斷學習評價”搜集信息判斷改進（決議）第16頁評價任務是說“做”怎樣做，做什么學習目標是說做結果，做了之后會發生什么改變。評價任務描述是過程學習目標描述是結果（預期學習結果）“學會”“能”“*出”之類用詞不要用于描述評價任務目標：能說出裝飾色彩特點任務：學

9、生討論、回答：“裝飾色彩有哪些特點”。第17頁評價任務：任務一：檢測目標1。1學生動手測量給定長方形長和寬，利用測量出數據計算長方形周長，要求最少寫出一個計算方法；2學生交流自己計算方法并說說這么做道理。3學生計算給定正方形周長，要求寫出最少一個計算方法；4學生展示交流自己計算方法并說說這么做道理。 任務二：檢測目標2。 利用12個邊長1厘米小正方形能拼不一樣長方形，要求寫出所拼長方形長和寬，再計算周長。教學目標：1在詳細情境中，經過測量探索出最少一個計算長方形和正方形周長計算方法。2利用長方形和正方形周長計算方法，處理簡單實際問題。王芳燕長方形正方形周長計算第18頁六年級，長方體和正方體表面

10、積和體積復習，復習課，顧嫣宏老師學習目標1經過家庭作業，能總結并寫出5種面積、2種體積公式，并能解釋面積、體積與容積關系。2能利用上述知識，處理修建一個游泳池所需要數學問題，體會數學在日常生活中應用。3經過水箱不一樣設計，歸納出容積改變若干規律，知道數學對于處理日常生活中碰到問題意義。評價任務：1學生上臺展示自己總結與歸納，并對此進行解釋。2.構想建一個游泳池，看看學生能否利用所學知識及利用程度。3.設計一個水箱，看看學生能否更地利用數學處理實際問題。第19頁鈕雪芬2A Unit9 Merry Christmas 學習目標：1.能借助圖片、圖像、實物、拼讀規律初步認讀單詞a gift, a b

11、ell, a chocolate, 和a sweet，發音正確。2.能在教師提供情境下利用Merry Christmas!向他人祝福圣誕高興，用Theis for you贈予禮品，語音語氣正確。3.能正確朗誦課文內容，并在教師幫助下進行角色演出。4.能在圣誕和新年兩個場景中利用所學語言，并感受中西方文化差異。評價任務：1. 學生依據錄音及教師示范朗誦單詞。2.學生飾演圣誕老人贈予節日禮品，操演句子 Merry Christmas! Theis for you.3.學生依據朗誦提醒，在同桌操演基礎上個別學生展示。4.依據教師所提供圣誕節和新年兩個場景，同桌合作創編對話并演出。第20頁學習目標評價

12、任務做之后發生改變做什么怎么做目標：經過傾聽范讀，學生能說出螞蟻和蟈蟈不一樣生活方式和結局，知道造成不一樣結局原因。評價：思索并回答三個問題：螞蟻和蟈蟈在夏天表現有什么不一樣？有什么不一樣結局？造就這種不一樣結局原因是什么。第21頁學習目標結果性描述過程性描述目標：經過動手操作、小組交流等活動，能用自己話向同伴說出平行四邊形面積推導過程，體會轉化思想。評價：在小組內相互說一說，怎樣把平行四邊形轉化成學過圖形。評價任務第22頁忌用學習目標學習（學習經驗類詞語）學會、能夠、經過、明白、知道評價：學生創作一幅線描作品，能夠利用最少三種不一樣線條和排列改變。評價任務評價：各自創作一幅線描作品，進行展示

13、與點評，看能否利用不少于三種不一樣線條和排列有改變。 第23頁學習目標主語一定是學生主體也一定是學生評價：依據文章內容，配適當當動作進行個別、分組與整班朗誦與背誦。評價任務第24頁學習目標ABCD表述做什么怎么做，必要時加做要求；有時也能夠表述為“以什么檢測目標N”。評價：指名學生依據關鍵點展示動作，關鍵點為：一彎，二提，三壓，四推。（檢測目標1）評價任務第25頁學習目標評價任務教學活動確?！耙恢隆辈呗灾唬耗嫦蛟O計評價任務指向性為何評價設計要先于教學設計？學習目標預期學習結果評價任務引出目標所需要學習信息教學活動安排、組織、實施評價任務去哪里？到了嗎？教學學會怎樣去？最終要落實到教學活動，不

14、等于最先就設計教學活動第26頁怎樣了解“與學習目標相對應”？了解4：學習目標與評價任務對應關系并不一定是“一一對應”了解1：評價任務必須能夠引出與學習目標所需要學習信息。了解2：怎樣學習目標設計怎樣學習任務。了解3：有目標，總要有評價；而評價，總是針對目標。一對一幾對一一對幾確?！耙恢隆辈呗灾簩季S第27頁評價任務明晰性語言明白潘潔琴猜猜我是誰任務設計提供樣例教師示范給予輔助提供支架強調參加第28頁評價任務：1學生回答“人物后面線描作品特征有哪些？” 2利用發覺人物后面特征進行人物頭部線描寫生。 3依據人物后面特征進行個人自評、修改、全班展評。學習目標：1.能在“猜猜我是誰”游戲中發覺人

15、物后面特征：頭型、發型、服裝、發飾等。2.能在寫生中用不一樣線條表現人物后面特征。3.能在師生合作活動中抓住人物后面特征展評。4.能在觀察、繪畫與評價活動中，感受藝術創作樂趣。難在表現性評價任務設計！潘潔琴猜猜我是誰年11月13日第29頁很好很好好頭部外形（呈橢圓或是圓形）發型特征（線條柔軟有方向感/線條短、粗、密、直）服裝發飾（表現精細）整體結構總星表現性評價=表現性任務+評分規則評分規則=關鍵指標+區分度關鍵指標：完整性/要素性區分度表示：學生能懂語言/經典范例第30頁點式教學大開大合有利于優質學習信息產生任務品質（設計得好）任務落實（使用得好）主要包括到教學活動需要怎樣品質？評價任務“空

16、間感”第31頁任務品質（設計得好）需要怎樣品質？簡約豐富趣味第32頁教學目標1在詳細情境中，經過測量探索出最少一個計算長方形和正方形周長計算方法。2利用長方形和正方形周長計算方法，處理簡單實際問題。評價任務任務一：檢測目標1。1學生動手測量長方形紙長和寬，計算周長，要求最少寫出一個計算方法，指名交流。任務二：檢測目標1。1學生在長方形紙上剪下一個正方形，測量其邊長，計算周長，要求最少寫出一個計算方法，指名交流。任務三：檢測目標2。把剪下小長方形折一折，分成兩個一樣圖形，并計算其中一個圖形周長。任務四：檢測目標2。學生獨立完成數學書上“想想做做”第3、4、5題。一張紙，一節課第33頁 在一節經過

17、電影學習德國史課堂上，放映著一部事先經過剪輯紀錄片。影片根本是1945年“二戰”結束至1994年“柏林墻”坍毀期間發生在德國或與德國相關主要事件。講課教師和7名學生一邊看電影，一邊在紙上作統計，偶然也穿插一個問題或一點解釋，學生們也會簡單地討論幾句。 學生桌上有4張統計紙，第一張紙讓學生開放性地統計電影中事件及主要信息；第二張紙讓學生在一個時間軸上整理這些關鍵事件，并將美國、蘇聯、英國等國對德主張與政策發展也整理到這個時間表上，以梳理其中邏輯與線索；第三張紙上印有若干政治家演講詞，在每段演講詞后講課教師都提出設問：這是誰演講，什么時候發表，他為何這么說，這一演講意義或標志是什么這4張統計紙一下

18、子讓我明白了教師意圖。 （人民教育年第4期第46頁）指向學習目標整合學習過程催生高質信息第34頁評價任務，既是目標達成依據，又是教學設計基礎。在課堂教學變革中，評價任務設計是關鍵性技術！成就好課現場功夫：教學活動第35頁教學活動教學活動，就是安排與組織評價任務，催生學習信息、達成學習目標過程。三個視角學習活動嵌入評價任務教學過程優化評價信息成就好課現場功夫：教學活動教學設計：從框架到細節語文課，是依據課文內容一段一段呢，還是依據評價任務一項一項地學？第36頁學習活動嵌入評價任務明確評價任務交流學習結果執行評價任務學習鏈/評價鏈怎樣呈現任務？怎樣組織學習？怎樣組織交流，怎樣進行反饋？教學鏈：教學

19、設計要考慮什么問題？提問，講解，示范，樣例，討論，PPT，提供支架自主探究，操演，圈劃，評注，利用資料，小組合作展示，點評，討論提升，補充，調整第37頁教學過程優化評價信息獲?。ㄋ鸭┰u價信息利用（處理）評價信息展現評價任務學習目標朱旭東足弓傳球教學分析教學鏈/評價鏈哪些信息：正確學習“與眾不一樣”信息學習錯誤（結果性錯誤、過程性錯誤）從哪里搜集？學生話語學生作業學生表現學生作品誰信息：面上信息樣本信息理答（必定、強調、重復、糾錯、提升），補充，梳理，展示，重組內容，組織討論，個別指導第38頁目標2：經過練習學會原地足弓傳球動作方法，并適當利用到足球運動中去。評價任務：分兩隊距4米面對面足弓傳

20、球練習。信息搜集與研判：動作基本準確，但方向難以把握。信息處理：一是請兩位同學進行示范；二是教師提醒，要注意，這個動作是“擊打”，踢出去之后，腿要快速回來。新學習信息：力量上嫌不足評價/教學是一個連續體信息處理教學調整：變對面傳求為四角傳球新學習信息：力量上仍嫌不足信息處理教學調整：拉大傳球距離動作準確（“一撐”、“二擺”、“三踢”）、力量把握、方向正確第39頁教學活動設計，必須遵照從框架到細節思維次序，這么，才能確保課大方向，大觀念！教學設計：從框架到細節框架實質，就是安排評價任務，就是教學鏈/學習鏈/評價鏈建設你是小鬼你怕誰？長方形和正方形周長計算框架不氣餒插班生，十余年上崗新教師，8小時轉折教學設計決不是越“認真”越好無而為有，虛而為盈我終于上了一節有空間感課！第40頁一節好課，首先要確目標正確。在