1、Word - 4 -大班主題活動(dòng)有趣的測(cè)量教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)用自然測(cè)量的辦法測(cè)量物體的長(zhǎng)短，并會(huì)用表格的形式舉行記錄。2.初步感知同樣的距離，使用的測(cè)量工具不同，測(cè)得的數(shù)據(jù)也不同，訓(xùn)練思維的相對(duì)性。3.培養(yǎng)幼兒敏銳的觀看能力。4.進(jìn)展幼兒的觀看比較能力。5.探究與試驗(yàn)，激活幼兒主動(dòng)探究的樂觀性。活動(dòng)預(yù)備：1.每?jī)扇艘粡堊雷印?.各種自然測(cè)量的工具(鉛筆、積木、布條、紙條等)。3.記錄表、筆。活動(dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入，引出主題導(dǎo)入語(yǔ)：我們馬上要搬新的幼兒園了，需要定做一批新的桌子，現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶幫一個(gè)忙，測(cè)一下我們桌子長(zhǎng)的邊到底有多長(zhǎng)。可是我們沒有尺，你們說(shuō)怎么辦呢?2.學(xué)習(xí)正確自然測(cè)量的辦法過(guò)

2、渡語(yǔ)：對(duì)，我們可以用好多材料來(lái)舉行測(cè)量，在你們板凳底下有一支鉛筆，現(xiàn)在就請(qǐng)你用這只鉛筆先來(lái)測(cè)一測(cè)自己桌子的長(zhǎng)邊，記住自己測(cè)到的數(shù)字?(1)集體測(cè)量，并研究出正確的測(cè)量辦法師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你用鉛筆側(cè)到了幾段?是怎么測(cè)量的?(個(gè)別幼兒邊講解邊示范)(2)老師總結(jié)師：我們測(cè)量時(shí)，使用的工具頭要和起點(diǎn)對(duì)齊，然后測(cè)下一段時(shí)工具的頭和上次的尾要緊接住，就是首尾相接，這樣能測(cè)得比較精確些。過(guò)渡語(yǔ)：剛才我們用鉛筆測(cè)量了桌子的長(zhǎng)度。教師又為小伴侶預(yù)備了一些其它的測(cè)量工具，而且還預(yù)備了每人一張記錄單，把每種工具側(cè)到的結(jié)果用筆記錄下來(lái)。3.運(yùn)用正確的測(cè)量辦法舉行測(cè)量，體悟測(cè)量工具的長(zhǎng)短與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。(1)展示記錄表

3、師：我們先來(lái)看看這張記錄單?記錄表上前面的格子告知我們什么，后面的格子又記錄什么呢?(幼兒敘述：一個(gè)是畫選用的工具、一個(gè)是記錄數(shù)據(jù))(2)提出測(cè)量要求師：現(xiàn)在請(qǐng)你們到桌子上挑選相應(yīng)的工具對(duì)桌子舉行測(cè)量，測(cè)量時(shí)注重要首尾相接，把測(cè)到的數(shù)字記錄在后面的格子里。假如時(shí)光不夠可以挑選其中的兩種工具舉行測(cè)量記錄。(3)幼兒舉行測(cè)量(4)研究溝通測(cè)量結(jié)果師：誰(shuí)來(lái)共享你的測(cè)量結(jié)果?師：我們用兩種不同的測(cè)量工具測(cè)同一張桌子，測(cè)出的結(jié)果是一樣的嗎?你能發(fā)覺其中的什么隱秘?小結(jié)：測(cè)量同一樣物體時(shí)，測(cè)量工具越長(zhǎng)，測(cè)量的次數(shù)越少，測(cè)量工具越短，測(cè)量的次數(shù)就越多。4.活動(dòng)延長(zhǎng)：猜想驗(yàn)證。師：想想看，現(xiàn)在教師用筷子和膠棒

4、測(cè)量鋼琴，誰(shuí)測(cè)的次數(shù)多?誰(shuí)測(cè)的次數(shù)少?說(shuō)說(shuō)你的理由?師：那我們一起去測(cè)量一下，看看你們猜的對(duì)不對(duì)?活動(dòng)反思：這節(jié)教學(xué)活動(dòng)有好的地方，也有失敗的地方。由于活動(dòng)中所要測(cè)量的就是我們每天要用的桌子，十分的貼近生活，所以幼兒在測(cè)量的時(shí)候特殊的愉快，樂觀性也特殊的高。在操作的過(guò)程中，由于幼兒之間的能力有所差距，所以有對(duì)有錯(cuò)，所以在活動(dòng)的過(guò)程中給幼兒多次溝通多次試試的機(jī)會(huì)。發(fā)覺問題就要給幼兒解決問題的機(jī)會(huì)。允許他們犯錯(cuò)誤，再試試用別的辦法。每當(dāng)孩子碰到困難，我都會(huì)讓他們先自己想方法，大膽去試試。在活動(dòng)中 盡管之前我已經(jīng)考慮了很久怎么樣把語(yǔ)言說(shuō)的更周密更完整，但是真正上課的時(shí)候還是有一些略顯模糊的地方。就由于這一點(diǎn)，幼兒的操作辦法不是很精確，使得第一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)