1、新型課堂中緊緊圍繞核心素養的四個方面促進學生核心素養發展課堂教學是學習的主陣地。課程改革的核心環節是課程實施，而課堂是教師專業發展、 學生綜合素養的平臺，尤其在我們英語教學質量還不盡人意的農村初級中學，課堂教學顯得更 為重要。當“核心素養”成為學校新的育人目標，作為教書育人的主陣地，課堂如何承載這 一目標呢？一、課堂上要發揮學生的主體性我們的課堂教學不能僅僅為了教書而教書，我們要營造氛圍，讓踴躍成為學生的學習習 慣，才能打造出彩的課堂。活潑的學生，非常樂意在教學活動中表達自己的看法，他們有著 童言無忌的“直腸子”，愛說也敢說;他們有著展現自我的熱情，愛演也敢演。表演是人與生 俱來的愿望，每個人

2、都愿意在合適的場合以最佳的姿態展示自己。然而，隨著年級的增長， 他們的這份“童真”反而被我們一板一眼的教學給束縛了，特別是到了高年級以后，很多學 生已經遺失了這份“美好的踴躍”。因此，在日常的英語教學中，我們應有意識地呵護學生 們的這份“童真”，通過生活情境、動畫視頻、歌謠等形式，烘托出熱烈、有趣又具有親和 力的活動氛圍，讓學生們情不自禁地加入到我們的英語實踐中，把學生們這種不由自主的“踴 躍”發展為他們良好的學習習慣。在教學人教版英語7A StarterUnit1-3這個版塊時，為了營造輕松愉快的學習氛圍，我在 口語訓練前插入了一個“Guessing”小游戲。在這個游戲中，我向學生們呈現了課

3、前制作的 百寶箱（紙箱子，內放一些學生平時常穿的衣服），選派小組代表摸出其中一件衣物，和同 伴展開“ whose”的對話練習，并猜出這件衣物的小主人。通過這樣的游戲方式，有效地 點燃了班級的活動氛圍，為接下去的口語訓練做了熱身鋪墊，使得學生從被動的聽一下子轉 向主動、踴躍的參與。我通過這樣有趣又有效的活動來釋放學生們“愛表現”的天性，讓他們在踴躍展示的過 程中，收獲英語學習的樂趣，體驗英語實踐的成就感，把教學的“主場”交還學生，促進他 們語言的個性化發展與學習能力的自我成長。二、課堂教學要有設計感和新鮮感 教學長期以來，一直深陷高耗低效的泥潭，教師拼命在講，學生也忘我在練，但課堂教學效益始 終

4、得不到有效提升。為此，我覺得英語教學要有設計感。枯燥的一成不變的教學模式已無法 適應新的教學形勢。我們要還給學生足夠的時間，讓他們在豐富活動中展示自己，在合作學 習中進一步落實其主體地位，最終提升教學的整體效益。活動是我們七年級英語課堂教學的 “主心骨”。在實際教學過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學生們創設更多豐富多彩、 新穎有趣的英語實踐活動，并有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目 的性，為我們的教學注入全新的活力。教學7 B Unit 2這單元時，為了鞏固學生們對be going to”這個語法知識的鞏固，豐富 學生們的口語輸出，提高學生們的口語交際能力，我以臨近的五一

5、節“May Day”為契機， 創設了一個“We are going to have a party”的探究任務。在這個活動中，我創設了班級宴會 的情境，鼓勵學生們以小組為單位，為我們班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設 計12個活動，如游戲、時裝表演、魔術、合唱、小品等，小組成員不僅要設計活動，還 要準備道具，在我們下節活動課中，將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱 烈，收到的“鮮花”最多。三、靈活運用教材，又不脫離教材要在充分了解和把握教材內容的前提下，運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內 容自然融入到教學活動中。我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活

6、 用教材。1.趣味性在初中英語教學中，興趣尤為重要。新課程就明確主張通過唱歌、游戲、表演、競賽等 多種形式激發學生學習英語的興趣，培養學生初步運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。初中生的語言能 力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏 固和運用所學的語言知識和技能。針對初中學習內容和初中生的特點，在我們的課堂教學中 一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searc

7、hing game”，“missing game”， “grouping game”。2.情境的呈現在我們日常的英語教學中經常發現課堂越來越沉悶，學生越來越不愿意開口說英語。上 課能主動舉手發言的學生寥寥無幾，回答問題時幾乎都在等老師“點將”。即使有些學生對 答案胸有成竹也不愿意主動起來發言。盡管教師運用了各種策略來調動學生的積極性，鼓勵， 獎勵，甚至責罵，但也無濟于事，收效甚微。初中英語課程標準也明確地將培養學生的綜合語言英語能力作為教學的核心目標。口語 作為語用的核心成員,自然應當是課堂教學的主角。步入青春期的初中生比小學生多了顧忌 心理，在表達上畏手畏腳。即便是基礎較為扎實的學生，也存在

8、陷入失聲瓶頸的現象。我們 知道，語言能力是英語學科核心素養中的核心，那么，作為我們教師應該如何把學生從束縛 中解放出來，激發他們的個性潛能呢？這就需要我們的課堂教學構筑讓學生有存在感的學習 氛圍與情境。在教學9A Unit3 Teenage problems時，談到青少年存在的問題時，我鼓勵學生大膽地講目 前這個階段所面臨的困惑。我想英語課堂不僅訓練學生的語言能力，而且培養培養學生的思 維品質，形成正確的價值觀念。由于許多青少年問題給學生造成了很大壓力，我們教師可以 引導學生思考應該怎樣減壓，學生可能會想到去跑步、踢球、聽音樂等方式放松自己；然后 再進一步討論，如果不能及時減壓，壓力過大可能會

9、對你自己、他人及社會造成什么樣的影 響，這就培養學生的批判性思維能力。這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西， 行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正核心素養的培養。這樣就把語言交 流目標、思維認知目標和社會文化目標三個目標融合成了一個教學任務，學生自然而然就能 形成國際通用的行為規范，培養了學生的文化品格。核心素養體系下的課堂教學，它對于激發學生的學習熱情，發揮學生的語用能力，培養 學生的綜合素養都有著重要的作用。正如英語課程標準強調:英語課程應從培養學生的 學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學 習變成學生自覺、自愿、高興的事

10、,讓學生做學習的主人。這就要求我們教師在課堂上，要 通過創設情境，鼓勵表達，引導學生反思等手段，突出培養學生的溝通與合作。3.接近生 活，體現開放性要在我們45分鐘的課堂中收到良好的效果，應該在課堂上采取形式多樣的教學方式， 而且這些教學方式必須與學生的生活密切相連，也就是要使課堂生活化，而這并不是單純地 模仿和說說、唱唱、玩玩，要使英語課堂真正做到貼近學生的生活，應該注意以下幾個方面： 一是運用語言于真實自然之中，避免機械性的練習。教師必須抓住學生們通常談論的事，來 創設適當的語言教學情景。比如在教授家庭成員的單詞時，我們可以讓學生帶來他們的全家 照片，讓學生互相介紹自己的家庭，通過這方法讓

11、學生學習自己身邊的事物，也能夠提高他 們的學習情緒，從而有效提高我們課堂教學的效率。二是在趣味中將語言融入生活。教師在 教學設計時就必須注重趣味性及多樣性，把重點放在讓學生運用語言去獲取與自己生活相關 的信息上。比如在教學如何介紹別人時，可以先讓學生畫他們的好朋友，這能夠激發學生的 學習熱情，再讓他們用自己的語言描述自己的朋友。學生通過活動，既學習和運用了新的語 言知識，老師也能順利地完成教學任務。學習語言是為了應用于生活，而語言的學習也離不 開生活。所以必須使我們的英語課堂真正成為一種生活性的課堂，讓學生真情投入到課堂 上。在初中英語教學中，我們要注意課堂的趣味性，注重情境的呈現，接近學生的生活， 在注意這多種課堂教學形式運用的同時，不能丟