1、春雨的色彩（第一課時）綜合實踐課例單位：佛岡縣第一小學 姓名：楊桂香一、教材分析春雨的色彩是小學語文一年級下冊版的第4課。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫小燕子、小麻雀、小黃鶯的對話、爭論，探索出春雨的色彩。讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春天的美麗。二、設計理念語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。三、教學要求（一）教學目標：1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變

2、化。3、有主動積累詞語的意識。4、德育目標：理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。5、美育目標：激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。（二）教學重點：通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。（三）教學難點：培養學生主動積累詞語的意識。（四）教學方法：自主合作探究 討論法 練習法（五）教具準備：圖片、生字卡、課件四、教學過程：（一）聯系生活，激趣導入1、最近小朋友們都見過春雨。大家有沒有發現春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）放歌曲春雨沙沙（配畫面）2、今天，我們將學習一篇關于春雨的童話故事。（課件出示課題，背景為春雨）齊讀課題。3、課文是怎樣描寫春雨的呢？（課

3、件出示課文第一自然段）大家讀一讀，議一議：（1）自由讀，指名讀。（2）讀了這段話，你知道了春雨的樣子了嗎？（課件出示畫面：像線似的春雨在飄落。）（3）你聽到春雨的聲音了嗎？（課件出示畫面：春雨沙沙響）4、朗讀質疑：（課件出示課文最后一段話）（1）拼讀；小組讀；集體讀。認讀“歡”。（2）閱讀了這段話，你有什么疑問嗎？提示：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題？（二）創設情景，感悟對話1、自由讀讀課文第二至五自然段，思考討論小伙伴們提出的問題：瞧，田野里，飛來一群小鳥。（課件出示：一群小鳥在田野里邊飛邊叫。）這群小鳥在干什么呢？（1）你從哪兒看出他們在爭論問題的？指名讀第二段。（2）“爭論”指什

4、么？“爭論”的結果怎么樣？2、（課件出示三只鳥：小燕子、麻雀、小黃鶯）說說田野里有哪些鳥。3、分角色朗讀第三至五自然段，四人小組討論：三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？（1）四人小組合作學習。（2）組代表匯報討論結果。（隨機演示課件：春雨沙沙，草地變綠，桃花變紅，油菜花變黃。）4、從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？在有關詞下打上點。5、分角色演一演對話，注意爭論神情和語氣。（三）游戲活動，鞏固識字1、我會認：課件出示：一棵開滿花兒的樹，花中詞語：細線、無論、歡樂、底片、綠油油、顏色、灑水、歡快、話題、淋雨、綠草、你們、紅花）你會認這些詞語嗎？會認了花兒就送給你。（學生認對了，點擊

5、課件，花兒涂上五顏六色。）2、讀讀說說：（課件出示：你能學著說說嗎？）滴雨滴水滴歡歡樂歡笑題題目數學題綠綠樹綠草（四）課時總結小朋友，今天我們學習了春雨的色彩。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧！(學生朗讀全文。)（五）拓展活動，課外實踐1、（課件播放，配相關畫面。）大家一起拍手唱春雨沙沙！2、積累練習 從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。3、課外實踐。（課件出示：春雨到底是什么顏色的？）春雨真美，給大地穿上了彩色的衣服。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？到外面去看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。板書設計：4、春雨的色

6、彩小燕子 -綠色（草地）小麻雀 -紅色（桃 花）小黃鶯 -黃色（油菜花）評課：春雨的色彩是一篇語言優美，充滿詩意的課文。本課例，我認為主要體現了以下特色：1、體現了綜合性學習新思維。綜合性學習是一種新的學習方式，它溝通了語文聽說讀寫，溝通了課內課外，溝通了書本學習與實踐，是一種綜合化生活化的課程。本課例設計精美，圖文并茂地合理搭配，春雨詩文的搜集與整理，學生閱讀的品味與交流，無不是孩子語文實踐能力的綜合體現。在注重了讀寫吟唱協調的同時，還兼顧語文音樂美術等課程知識的整合與運用。2、注重了學生的語言積累，培養學生搜集處理信息的能力。我有意地選擇“春天”的主題，讓學生在短期內帶著主題進行課外閱讀，

7、學生就會有的放矢地在現實生活中去搜集，在書海中去瀏覽，去積累。這樣就有效地擴大了學生的閱讀范圍，拓展了學生的知識視野，同時也在努力的向課標要求的小學生課外閱讀總量要超過一百萬字的目標奮進。3、重視學生在閱讀過程中的主體地位和獨特感受。學生在課外搜集大量有關春天的文章，在課內匯報交流的內容可自己選擇，突出了學生閱讀行為的自主性。學生選擇自己喜歡的內容，就讀得津津有味，讀后感受也談得深入得體。4、重視自主合作探究學習，關注每個學生發展。合理運用“自主合作探究的學習方式”“關注每位學生的發展”是新課程的核心理念。課例中，我不僅注意了情境的創設，注意了引導與小結，還在學生自主合作探究的基礎上，給他們提供展示自我的機會。學生想怎么讀就怎么讀，匯報形式多樣，自由讀，分組讀，抽讀，齊讀，表演讀，甚至唱讀，閱讀的方式多，閱讀的面積廣，關注了每個學生的發展。5、體現了返樸歸真的大語文教學觀。課標特別強調“要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系”。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！北菊n例較好的體現了課內閱讀與課外閱讀的聯系，實行課內閱讀與課外閱讀兩條腿走路；施以不局限于課本的“大閱讀