1、背影 教學時間：三課時 總課時（ ）教 時課型 具 體 時 間第一課時 新 授月日星期午節第二課時星期第三課時訓練星期教與學目標： 1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。 2、體會文章的語言特色以及作者抓住某一特定情景展開內容的寫法。3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。重點與難點： 【重點】1、理解文章中心，體會重點語句的含義。 2、理解文章具體描寫父親“背影”的細節。【難點】1、理解含義深刻的幾句話；體味作者為之感動落淚的原因。2、學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。教與學方法 誦讀教學法；.互動研討法；討論法與點撥法相結

2、合；練習法。 第一課時 教與學要點：1、理解文章中心，體會重點語句的含義2、理解文章抒發的父子間看似平淡實為深切的感情。教與學過程：一、作者、作品背景：見金榜行動 二、檢查預習1、讀準下列字音差使（chi） 交卸（xi ） 奔喪（sng） 游逛（gung） 躊躇（zhuch） 柵欄（zh ） 瑣屑(su xi） 2、說說你對下列詞語的理解：禍不單行 觸目傷懷 情郁于中三、入課學習、合作交流1、本文寫的主要事件是什么？ 2、我與父親是在怎樣的背景下見面的？ 3、全文以“背影”為線索組織材料，寫到父親四次背影。請結合課文用簡練的語言分別概述: 4、找出課文中父親說過的五句話，答問 （1）父親說第一

3、句話是在什么情況下說的？“我”與父親見面的背景如何？ （2）從哪些詞語可以看出來？ （3）這些沉重的精神和物質負擔均壓在父親身上，但他對兒子說話時是什么樣的心態？ 可以看出什么樣的情感？ 5、父親的第二句話是在什么情況下說的？父親為什么送呢？表達了父親對兒子哪一側面的愛呢？ 6、父親送兒子上車的過程說了三句話，體會所含的意思。 7、課文哪兩個地方實寫父親的背影？ 8、著重寫父親“背影”的是哪一處？把“背影”的內容劃出來。這里運用的是什么描寫？重點寫了什么？他父親衣著“全是黑色的” 有什么用意？ 9、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。 10、本文要表達的中心是什么？請

4、找出本文最能這一中心的文眼句。（提示：文眼常常出現在開頭或結尾） 四、展示、評議五、課后作業 1、完成金榜行動第一部分 教與學反思第二課時教與學要點：1、體味洋溢在字里行間的人間至情。2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。教與學過程：一、前測入課1、找出文中幾四次寫“流淚”的句子并體味其情感。 、文中哪兩處地方用了“聰明”一詞？文中“聰明過分”“太聰明”兩個短語的含義是什么？這樣寫的目的是什么？ 3、表明全文聚光點的細節是哪次背影？ 二、入課學習、合作交流1、望父買橘見背影。作者望到了什么？體現了什么感情？ 2、兒子理解了父親的深情嗎？具體表現是什么？結合課文內容寫出自己的

5、感悟。體現了什么感情？ 3、文中到底寫了四次流淚，這幾次的所流之淚有何不同？ 4、知恩的人都知道：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！閱讀最后一段后，探討：（1）課文結尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么? （2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影唉！我不知何時能與他相見！”課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？ 5、父親過鐵道時的行動描寫有什么特點？找出其中的詞句，并加以體會。 6、說說父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理？ 7、選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布

6、大馬褂”，對其理解不正確的一項是（ ）A、因為才替祖母辦完喪事，黑色有哀悼的意思。B、家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。C、著力刻畫父親生活古板，表明我要繼承這種家風。D、黑色色調暗淡陰沉，與全文氣氛一致。8、“我趕緊拭干了淚”句子的正確含義是（ ）A、“我”怕被別人看見自己流淚而羞愧。B、“我”怕父親因為“我”流淚而傷心。C、“我”為自己這么大了還流淚而慚愧。D、“我”擔心父親笑我意志不堅強。9、“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”句子正確的含義是（ ）A、因為在兒子將要與自己告別之際，買了橘子，心里感到十分高興。B、因為盡到了父親關懷照顧兒子的心意，所以感到輕松，表現

7、出父親含蓄深沉的愛子之心。C、因為橘子買回來了，身上撲打干凈了，所以感到輕松。D、因為兒子長大了，能自謀生路，所以心里輕松。四、展示、評議五、課后作業 1、完成金榜行動第二部分 教與學反思第三課時教與學要點：鞏固知識，提升能力教與學過程：一、分發訓練題活頁 二、訓練開始一、基礎練習1、給加點的字注音。晶瑩( ) 賦閑( ) 瑣屑( ) 簌簌( ) 虧空( ) 蹣跚( ) 妥帖( ) 典質( )2、選出下列各組詞語中字形有錯誤的一項并改正。 (1)A交缺 B拭干 C迂腐 D浦口 (2)A躊躇 B，馬褂 C狼籍 D囑咐 (3)A警醒 B勾留 C蹣跚 D觸動 (4)A游逛 B慘淡 C典質 D珊欄3、

8、用兩字詞語或四字成語概括下列畫線的各句的意思。 (1)那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是倒霉的事情一塊來的日子。( ) (2)這些日子，家中光景很是凄慘暗淡：景氣( ) (3)他猶豫不決了一會兒，終于決定還是自己送我去。( ) (4)我看見他腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺地走到鐵路邊。( )4、給下列各句句意選擇正確的解釋。 (1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這話的正確含義是( ) A表現父親樂觀精神 B表現父親很堅強 C表現父親體貼兒子，勸慰兒子 D表現父親無可奈何的心情 (2)“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”這句話的正確含義是( ) A.反語，恨自己太笨 B悔恨

9、自己當時沒有體會到父親的深情 C為自己過去的聰明而自豪 D悔恨自己當時太任性 (3)“我趕緊拭干了淚。”這句話的正確含義是( ) A擔心父親因我流淚而傷心 B我為自己這么大還流淚而羞愧 C怕父親笑自己這么大還那么軟弱 D怕周圍人看見不好意思 (4)“他觸目傷懷，自然情不能自已，情郁于中，自然要發之于外”這句話含義是 ( ) A父親的脾氣越來越壞。 B父親對我越來越不好了。 C父親的感情越來越脆弱。 D家道敗落，父親對我越來越疼愛。5、判斷下列說法的正誤，對的打“”，錯的打“x。 (1)朱自清，字佩弦，有詩文集蹤跡，散文集背影、歐洲雜記，收在朱自清文集里。 ( ) (2)背影一文以“我”的思想感

10、情的變化為線索，描繪了父親給我買橘子時的情景，表現了“我”對父親的思念之情，也反映了舊社會勞動人民的苦難生活。 ( ) (3)背影中父親執意要為“我”買橘子的原因是因為怕我路上口渴。 ( ) (4)背影是一篇回憶性抒情散文，作者追憶了八年前與父在浦口車站惜別的情景。 ( )6、簡答題。 (1)本文寫父子相愛相憐的感情，真摯動人。但這感情中滲透著淡淡的哀愁。這“淡淡的哀愁”產生的原因是什么? (2)文中描寫的僅僅是一個普通的背影，為什么會如此感人? 7、體會語句表達的感情（1）我與父親不相見已二年余了。 （2）父親說：“事已如此，不別難過，好在天無絕人之路！” （3）我再三勸他不必去；他只說：“

11、不要緊，他們去不好！” （4）他望車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。” （5）過了一會說：“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。” （6）到這邊時，我趕緊去攙他。 二、課內閱讀做題（一）“到南京時，我便進去坐下，我的眼淚又來了。”1、怎樣正確理解下面兩個句子? (1)我那時真是聰明過分。 (2)我現在想想，那時真是太聰明了! 2、對這兩段文字理解正確而又能概括其突出特色的一項是( ) A運用第一人稱手法，通過對比映襯，寫出了“我”對父親的憐愛和懷念，使讀者感到具體、真實、親切。 B這兩段文字通過對父親的“背影”的精彩而又細膩的描寫，表露了父子之間相親相憐的真情。 C這

12、兩段文字富有濃郁的感情色彩，抒情自然、真摯，表達了父子深情。 D這兩段文字描述了父親送“我”上火車時的一連串細小動作和語言，以平實質樸的文字表露了父子之間相親相憐的深情。 3、文中兩次寫到流淚，表達了作者怎樣的感情? 答： 4、南京的景點很多，像夫子廟、玄武湖等，作者為什么不寫在南京的見聞？ 5、第一段兩次用“終于”，有什么作用？ 6、文中的兩次“躊躇一會”，表現了父親怎樣的心理？ 7、文中兩次用“再三”一詞，有什么作用？ 8、比較下列兩個句子，哪一個表達效果更好？為什么？唉，我現在想想，那時真是太聰明了！唉，我現在想想，那時真是太不懂事了！ 9、“揀定”“囑我”“又囑托”表達了人物怎樣的思想

13、感情？ 10、選出上文所寫事情內容的小標題內( )A.父子情 B. 父親的背影 C.惜別 D.買橘送別11、“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，”句中，三次突出“布”字的作用： 12、寫父親買橘爬月臺的“背影”，連用了“ ”“ ”“ ”三個動詞的作用是什么？ 13、（父親買橘回來后）“于是拍拍衣上的泥土，心里很輕松似的，”說說你對該句的理解。 14、“我趕緊拭干了淚”“我趕緊去攙他”表現作者心理活動 ( )A.怕別人看見笑話自己；感激父親親自為我買橘子。B.怕父親看見自己流淚更不放心了；怕父親勞累摔倒，體貼，心疼父親。C.怕被人說不孝敬父親；怕橘子散落地上。D.怕父親擔心自己身體不舒服

14、；感謝父親，內心很過意不去。15、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”“混入”這個詞用得好，為什么？ 16、這段文字寫到了父親的兩次背影，請分別給每次背影命名. 17、“我走了，到那邊來信”，“進去吧，里邊沒人。”兩句表現作者的心理活動是（ ） A、父親不放心兒子，表現父親謹慎的性格。B、離別時父親反復叮囑，提醒，表現父親對兒子的惦念，無微不至的體貼、關心的深摯的愛。C、兒子要遠離父親了，父親心里很難過，叮囑兒子，怕兒子行李丟失，表現父親很小氣。 D、父親囑咐兒子來信，怕兒子不孝敬老人。18、對“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”的理解正確的是（ ）A、“撲撲衣上的泥土”是因為爬月臺

15、時蹭了一身土，父親喜歡潔凈，所以撲撲土以后心里就輕松了，B、泥土照應了父親爬月臺情節，“輕松”是因為買的橘子并不太重，父親在暗示兒子自己并不累，是父親一片愛子之心的自然流露。C、泥土表明當時車站的環境很臟，“輕松”是說父親能為兒子買橘子而感到內滿足，同時在暗示兒子，說自己并不累。D、泥土照應了父親爬月臺的情節，“輕松”說明不是真輕松，只是說父親為能給兒子買來橘子而感到內心滿足，是父親一片愛子之心的自然流露19、這段文字在描寫父親時，從那幾個角度（人物描寫方法）進行描寫？ 三、拓展閱讀 母 親 世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親 那一年，我的生母突然去世，我不到八歲，弟弟才三歲多一點兒，我倆朝

16、爸爸哭著鬧著要媽媽。爸爸辦完喪事，自己回了一趟老家。他回來的時候，給我們帶回來了她，后面還跟著一個小姑娘。爸爸指著她，對我和弟弟說：“快，叫媽媽!”弟弟嚇得躲在我身后，我噘著小嘴，任爸爸怎么說就是不吭聲。“不叫就不叫吧!”她說著，伸出手要摸摸我的頭，我扭著脖子閃開，說就是不讓她摸。 在以后的日子里，我從來不喊她媽媽。有一天，我把媽媽生前的照片翻出來掛在家里最醒目的地方，以此向后娘示威，怪了，她不但不生氣，而且常常踩著凳子上去擦照片上的灰塵。有一次，她正擦著，我突然向她大聲喊著：“你別碰我的媽媽。”好幾次夜里，我聽見爸爸在和她商量：“把照片取下來吧!”而她總是說：“不礙事兒,掛著吧!”頭一次我對

17、她產生了一種說不出的好感，但我還是不愿叫她媽媽。 孩子沒有一個是省油的燈，大人的心操不完。我們大院有塊平坦、寬敞的水泥空場。那是我們孩子的樂園，我們沒事便到那兒踢球、跳皮筋，或者漫無目的地瘋跑。一天上午，我被一輛突如其來的自行車撞倒，重重地摔在水泥地上，立刻暈了過去。等我醒來的時候，已經躺在醫院里了，大夫告訴我：“多虧了你媽呀!她一直背著你跑來的，生怕你留下后遺癥，長大了可得好好孝順她呀”她站在一邊不說話，看我醒過來便伏下身摸摸我的后腦勺，又摸摸我的肚子。我不知怎么搞的，第一次在她面前流淚了。 “還疼?”她立刻緊張地問我。 我搖搖頭，眼淚卻止不住。 “不疼就好，沒事就好!” 回家的時候，天已經

18、全黑了。從醫院到家的路很長，還要穿過一條漆黑的小胡同，我一直伏在她的背上。我知道剛才她就是這樣背著我，跑了這么長的路往醫院趕的。 沒過幾年，三年自然災害就來了，只是為了省出家里一口人吃飯，她把自己的親生閨女，那個老實、聽話，像她一樣善良的小姐姐嫁到了內蒙古。那年小姐姐才18歲，我記得特別清楚，那一天，天氣很冷，爸爸看小姐姐穿得太單薄了，就把家里惟一一件粗線毛大衣給小姐姐穿上，她看見了，一把給扯了下來：“別，還是留給她弟弟吧，啊!”車站上，她一句話也沒說，只是在火車開動的時候，向女兒揮了揮手。寒風中，我看見她那像枯枝一樣的手臂在抖動，回來的路上她一邊走一邊叨叨：“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人

19、家好啊，好!”我實在是不知道人生的滋味兒，不知道她一路上叨叨的這幾句話是在安撫她自己那流血的心。她也是母親，她送走自己的親生閨女，為的是兩個并非親生的孩子，世上竟有這樣的后母? 望著她那日趨隆起的背影，我的眼淚一個勁往外涌。“媽媽!”我第一次這樣稱呼了她，她站住了，回過頭來，愣愣地看著我不敢相信這是真的，我又叫了一聲“媽媽”，她竟“嗚”的一聲哭了, 哭得像個孩子。多少年的酸甜苦辣，多少年的委屈，全都在這一聲“媽媽”中融解了。 母親啊，您對孩子的要求就是這么少 這一年，爸爸因病去世了，媽媽先是幫人家看孩子，以后又在家里彈棉花，攫線頭，她就是用彈棉花攫線頭掙來的錢供我和弟弟上學。望著媽媽每天滿身、

20、滿臉、滿頭的棉花毛毛，我常想親娘又怎么樣?!從那以后的許多年里，我們家的日子雖然過得很清苦，但是，有媽媽在，我們仍然覺得很甜美，無論多晚回家，那小屋里的燈總是亮的，橘黃色的燈光里是媽媽跳動的心臟。只要媽媽在，那小屋便充滿溫暖，充滿了愛。 我總覺得媽媽的心臟會永遠地跳動著，卻從來沒想到，我們剛大學畢業的時候，媽媽卻突然地倒下了，而且再也沒有起來。媽媽，請您的在天之靈能原諒我們，原諒我兒時的不懂事，而我永遠也不能原諒自己。我知道在這世界上，我什么都可以忘記，卻永遠不能忘記您給予我的一切世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親。 1、“世上有一部永遠寫不完的書，那便是母親”這句話在文章的首尾反復出現，抒

21、發了作者對母親 的感情。2、本文共寫了六件事，詳略安排得當。理出文中詳寫的兩件事，用“為了，媽媽”的句式分別概括這兩件事。 (1) (2) 3、去車站回來的路上，媽媽一邊走一邊叨叨“好啊，好啊，閨女大了，早點尋個人家好啊，好!”媽媽真的是認為這樣好? 她為什么要總說好? 4、閱讀畫線句，聯系上文，體會媽媽的哭所包含的復雜感情。 (1) (2) 5、作者把”母親比作一部永遠寫不完的書.”是修辭中的一個 句。想一想，還可以把母親比作什么?仿照作者的句子請把你的想法寫在下邊。 第7課 背影 參考答案 第一課時 三、入課學習、合作交流1、父子浦口送別 2、祖母去世 父親失業 家境慘淡 父子離別3、第一

22、次（在第1段）：懷念父親 惦記背影第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影第四次（在第7段）：別后思念 再現背影4、（1） a:祖母死了 ； b:父親的差使也交卸了； 禍不單行,家境慘淡 （2）重點詞：“死、交卸、禍不單行、狼藉、變賣典質、虧空、喪事、慘淡、賦閑”等。（3）讀“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”一句，體悟理解父親對兒子的愛寬厚豁達。 5、護送兒子過江上火車； 囑茶房甚仔細、不放心、頗躇躊” “不要緊，他們去不好！”“他們”是單指茶房那一類人，包括了其他任何人，表達父親情感的深沉而細膩的一面。 6、這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意

23、思7、a:父親買橘子爬月臺的時候； b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。 8、“我看見他戴著黑布小帽顯出努力的樣子”； 肖像和行動描寫，重點寫衣著和動作； 父親在守孝期間，體現了父親的孝順。和“肥胖”的身子構成一致，更顯得壓抑沉悶，有助于對“背影”的理解。父親性格內向，不愛說話，黑色突出這一性格特征。 9、蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。10、父疼子，子愛父，父子情深； 我最不能忘記的是他的背影。第二課時1、a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母 b:感動之淚：望親買橘,父子離別 c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩 2、一處：在父親與腳夫討

24、價還價時，我覺得掉面子，說“聰明過分”是深深的自責，是嘲弄自己“少年不識愁滋味”。二處：對父親囑咐茶房后，自責“太聰明”了，較前句內疚更甚。 褒義詞貶用，感情色彩發生了變化，表明“我”自作聰明，這不聰明，主要是突出“我”對父親所做的事情不理解。展現父親對兒子的無微不至的關心疼愛，為后邊寫“背影”作鋪墊。 3、“父親買橘子爬月臺”的背影，二、入課學習、合作交流1、父親的穿戴；走路的姿勢（或蹣跚的背影）；爬月臺的動作。 父疼子2、理解。三次流淚，兩次自責：A望父買橘，艱難背影感動之淚 B父子離別，惜別背影惆悵之淚 C含淚讀信，再現背影思念之淚D太聰明了，聰明過分后悔自責 子愛父3、悲哀之淚；感動之

25、淚；感傷之淚；傷心之淚4、（1）父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌（2）這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題5、蹣跚、慢慢探身、兩手攀著上面、縮、微傾；這些動作描寫，表現出父親行動的困難、艱難。6、父親為兒子買橘子，盡管十分辛苦，心里也是高興的，越是盡到了父親的責任，心里越踏實。7、C 8、B 9、B第三課時一、基礎練習 1、jng f xi s kong pn tu din2、(1)A卸 (2)C藉 (3)A省 (4)柵 3、(1)禍不單行(2)慘淡

26、(3)躊躇(4)蹣跚 4、 (1)C (2)B (3)A (4)D 5、(1) (2) (3)x (4)x6、(1)本文寫父親的背影，置于特定的背景中。祖母去世，父親失業，家境衰敗，離別，父親“大去之期不遠”，未知往后還會發生什么災禍。可以說，這是人生莫大的痛苦，是一種灰暗社會的世態。這樣一來，就給全文定了慘淡、衰敗、哀傷的感情基調。但作者并沒有就此絕望，只是在字里行間流露出淡淡的哀愁。 (2)這是因為背影刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，背影表現出父親對兒子深摯的愛，背影是父子依依惜別中留給兒子的最后印象。文章抓住人物形象在特定環境下的特征去著意描寫，集中地表達了作者的感情。正是因為作品寫的是特定的家境、心境，慈父孝子之間的相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯感人。7、體會語句表達的感情（1）樸素的敘述，蘊含著對父親的深切思念之情。“已”“了”中包含著極其復雜的感情，有遺憾，但更多的是思念。（2）祖母去世，父親失業，在這樣的處境下，父親強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親對兒子的體貼，從而表現了父親對兒子深摯的愛。（3）包含了父親對兒子無微不至的關心，從而表現了父親對兒子深摯的愛。（4）買橘，可見父親為兒子想得周到怕他旅程辛苦，口渴；“就在此地，不要走動”的囑咐，表明父親放心不下，生怕兒子有什么閃失。簡短的話語體現了父親對兒子深