1、校企一體化打造口腔醫學技術專業高端人才校企一體化打造口腔醫學技術專業高端人才高等職業院校人才培養形式改革應以職業才能培養為重點,與企業實行無縫對接,培養具有創新意識和可持續開展才能的高端技能型專門人才。我校這幾年在口腔醫學技術專業施行校企一體化教學形式1,對進步學生職業才能獲得良好成效。1、構建校企一體化教學形式1.1深化課程體系改革隨著口腔醫療行業的市場容量不斷擴大,現代口腔修復技術迅猛開展,口腔技師的社會需求量不斷增大,義齒加工行業大多數工人業務素質較差,僅僅經過短期的培訓就上崗,制作義齒的質量經常無法滿足口腔醫學醫生和患者追求完美的要求,急需有專業人才充實。通過行業企業崗位調研、職業才能

2、的分析,由義齒加工行業、企業的資深從業人員和權威專家組成的校企合作專業委員會論證,對口腔醫學技術專業重新進展定位,形成職業素質、職業基儲職業才能、職業專長四大模塊形成課程體系。其中職業才能模塊,要請教學內容與工作崗位對接,根據口腔技師崗位群,確定8大典型職業技能培訓內容,與對應8大典型的工作任務。在培養學生本專業根本知識和根本技能的根底上,提升培養學生掌握精細附件、種植義齒、AD/A口腔修復的高端技術、開設口腔正畸、口腔美容、專業英語等現代高端的方向課程,培養口腔醫學技術卓越技師。我們重構教學內容,組織了行業、企業工程技術人員與教師一起合作開發編寫工序化教材,?固定義齒工序化指導?、?可摘局部

3、義齒工序化指導?等;校企合作一起建立主干核心精品課程,?全口義齒工藝技術?與?牙體雕刻技術?獲得省精品課程,?口腔固定修復工藝技術?、?可摘局部義齒工藝技術?等獲得校級精品課程。1.2置換培訓2方式培養雙師隊伍有方案地開展具有職業教育特色的師資隊伍是進步人才培養質量的有效保障。(1)專任教師的進修學習和企業頂崗鍛煉。選送專任教師到日進齒科材料昆山參加全口義齒與牙體雕刻技術師資培訓;充分利用寒暑假到深圳康泰健牙科器材等多家企業進修學習,理解企業制度、企業文化、消費崗位標準、現代義齒消費新技術和新工藝,參加企業真實的消費和經營活動,并參與企業的應用技術革新和產品研發工作,教師在企業中學習高端技能和

4、先進技術。(2)建立廠中校,培訓兼職教師的高職教學理念、教學方法、教學流程、實訓帶教才能等方面,使其理解教育教學工作的特殊規律,熟悉教育教學的各個環節,具備有初步的教育教學才能,勝任獨立教學的要求;教師為企業員工培訓根底知識和根本技能。這樣有方案、分批地使專任教師和兼職教師在企業和學校之間輪訓,實現校企人員雙向互動,提升了專任教師專業理論才能、企業兼職教師教學才能,進步高職院校教師的雙師素養。1.3引企入校,創辦校中廠消費實訓基地引企入校、產教結合3,整體引進閩冠義齒的設備和技術力量,結合消費一線工作場景和培養學生需要設計創立口腔工藝校中廠校企合作消費性實訓基地-閩冠全瓷中心,建成校中廠面積8

5、50.86平方米,建立符合義齒加工制作流程的各實訓室,包括代型室、蠟樣室、車金室、上瓷室、車瓷室、全瓷室、鑄造室、打磨拋光室、膠托室、鋼托室、噴砂室等,建立完善的管理制度,為學生搭建校內消費性實訓平臺,以培養學生理論技能、進步就業競爭力為目的。并利用校中廠的資源,設立口腔修復工職業資格鑒定站,面向校內學生和企業員工進展理論、技能培訓與考核,到達雙證書畢業要求。1.4增設數控中心和研發中心增設約80平方米的數控中心,購置3D牙科專用掃描儀、ad/a系統、烤瓷爐、激光電焊機、研磨儀等,根據行業企業實際需要,開展方向性高端技能型人才的培訓,如培養種植義齒、精細附著體ad/a數字加工;裝備評價系統軟件

6、,對學生作品、產品進展檢測和評價。建成約100平方米的研發中心,籌建高倍光學顯微鏡帶攝像功能、維克氏硬度檢測儀、抗剛力測試儀、金屬成分檢測儀、示差掃描熱卡分析儀、片切儀器、界點乾燥及外表鍍處等,引進企業和研發公司先進的技術,與研發公司進展技術、師資培訓合作,聘請企業與研發中心高級技師為我校方向課程的指導教師,開展教學,聘請相關專家為參謀,指導研發中心的建立和課題研究。鼓勵師生參與實訓室建立以及申報創新創業科研課題,進步理論才能與研發程度,為培養高端技能型人才提供良好的硬件平臺。1.5頂崗實習與就業一體化2、打造口腔醫學技術專業高端人才實行3+2的產學一體教學形式,是深化SPT的理論教學體系改革

7、5,以企業為主的無縫對接教學形式,培養具有創新意識和可持續開展才能的高端技能型專門人才。在第二學年,學生每周3天時間在一體化實訓室邊學邊做,進展消費模型的訓練,2天在校中廠和頂崗實習就業一體化基地一對一師徒制形式邊消費邊學習,消費真實的產品完成消費任務,教學與消費交替進展,既保證學生教學,也兼顧工廠正常消費。根據職業崗位教學需要,聘請相關技術部門的技師為帶教教師,主帶實訓教學;校內教師為他們的助手,配合實訓準備與帶教。2.13天教學做一體的實訓教學突出以職業技能為主的實訓教學,結合根底理論夠用,技能扎實的崗位需求,我們采取了以做為主的教學做一體課程整合形式。詳細安排如下:固定義齒課程以固定義齒

8、制作的工作流程為主線來設計,工程確實定以行業專家對口腔工藝技術專業崗位所進展的工作任務和職業才能分析結果為根據,提出5大典型的工作任務7鑄造金屬嵌體制作,3鑄造金屬樁核制作,6鑄造金屬全冠制作,1烤瓷熔附金屬全冠制作,6烤瓷固定橋制作。設計為7個教學模塊,對應企業7大崗位,其中模型與代型技術、熔模制作技術、包埋與鑄造技術、瓷涂塑技術、研磨拋光技術以及固定修復體制作過程中常見的問題及處理等模塊采用了教、學、做一體教學,表達課程知識、技能、素質等要素的特色。活動義齒課程分3大典型任務,全部采用了教、學、做一體教學:(1)膠托:7646缺失的冷彎支架可摘局部義齒制作,按冷彎可摘局部義齒制作工序設置模

9、型觀測、支架彎制、排牙、蠟型成形、包埋、填膠與熱處理、磨光拋光7個學習工程的教學內容,總計40學時;(2)鋼托:761156缺失的整鑄支架可摘局部義齒制作,按整鑄支架可摘局部義齒制作工序設置模型設計、填凹技術、復制模型、支架蠟型、包埋鑄造、打磨拋光6個學習工程的教學內容,總計40學時;(3)全口義齒:按無牙頜全口義齒制作工序設置牙合托制作、排牙、蠟型成形、包埋、填膠與熱處理、磨光拋光、平衡牙合調整7個學習工程的教學內容,總計64學時。2.22天企業崗群輪訓將學生分成8組,到校中廠和企業對應的8大崗位,采用一對一師徒制形式,進展臨床模型的見習、強化訓練、消費性理論、頂崗實習。實訓與頂崗實習崗位群

10、輪換的平行交替、崗群輪訓教學運行形式,施行了任務驅動、現場教學的教學運行形式。在學習各修復體制作的相關知識時候,如模型代型技術、熔模技術、包埋與鑄造技術、打磨拋光技術、瓷修復技術、修復體制作過程中出現的問題及處理等,將在校中廠義齒制作流水作業的不同部門內現場教學,并在這些部門內進展輪訓,包括代型部、蠟樣部、車金部、上瓷部、車瓷部等,安排對應崗位的口腔技師完成帶教指導。實現了專業理論教學、消費性實訓和項崗實習的有機結合,學生的理論動手才能顯著進步。2天的企業實習即邊消費邊學習,消費真實的產品完成消費任務,教學與消費交替進展,既保證學生教學,也兼顧工廠正常消費。2.36門現代高端方向課程的選修與行

11、業企業和校中廠深度合作,聘請企業研發中心高級技師為我校方向課程的指導教師,開展教學;根據學生特長、興趣愛好、綜合測評成績將學生分成4組選修方向課程。(1)ad/a、口腔醫學技術英語要求每個學生都選修,外聘方向課程的指導教師在學校數控中心進展教學做一體的實訓教學,后分4組到4家校外頂崗實習與就業一體化基實習,完成相應產品消費和義齒加工企業國外業務交流、語言翻譯、指導國外技工單讀學等,并在數控中心和研發中心師生共同參與創新創業科研課題和研發工作,各68學時;(2)口腔美容、種植、正畸矯治器、附著體要求每組學生限一門課程,根底理論知識在學校一體化實訓室由外聘方向課程的指導教師負責教學,在校中廠完成實

12、訓過程,后隨方向課程的企業教師到他所在的校外頂崗實習與就業一體化基地實習,跟隨帶教教師進展產品消費和技術研發,各68學時。2.4評價體系學生每門課程的成績由實訓室考核、校中廠考核和理論考核共同組成,參照國家職業技能鑒定考核標準和義齒質檢標準建立了?理論試題庫?和?理論技能題庫?,實行了教考別離。采用理論考核與技能操作相結合的考試形式。實訓室考核:消費模型上典型任務完成情況,作業成績、平時考勤及綜合表現等采用形成性評價,占課程總成績的20%。校中廠和企業考核:重點考核學生在消費實訓過程中的工作態度、實際操作才能與作品效果。其中消費真實產品評定情況作為技能成績的重要方面。由技術總監按照義齒加工企業

13、對產品的檢驗標準進展總體評價。技能成績占課程總成績的50%。理論考核:考核成績占總成績的30%。經過第二學年的學習,學生在一體化實訓室完成8大典型任務,純熟固定義齒、可摘局部義齒、全口義齒的制作,熟悉這3種常規義齒制作工藝技術和制作工藝流程;在校中廠各部門消費實習中,完成各部門帶教教師交給的任務,并順利通過該部門技術主管的考核,純熟并精湛這部門的技術;在選修課上根據自己的愛好和特長,選擇3門自己喜歡的方向高端課程,學會2項口腔醫學技術專業高端技術,掌握了一門口腔醫學技術專業英語,并跟隨企業教師實驗和研究中初步掌握技術研發技術。3、獲得的成效我校施行產學一體的校企一體化教學形式以來,已獲得較好成效,到達了學生、企業和學校三方共贏的目的。學生的技能程度和職業素養得到進步,近三年在全國口腔工藝技術大賽中成績連年攀升,2022年囊括兩個單項和團體三冠,并蟬聯兩屆團體冠軍;而且能很快適應社會工作和崗位需要,在第三學年就和企業簽訂頂崗實習與就業一體化協議書,帶薪準就業頂崗實習,月均收入達1500元以上,實現了學校與企業、專業學習與崗位工作的無縫對接。企業在參與教學過程中能