1、關愛學生讀書隨筆讀了關愛學生之后的寫下的一些筆記：一、讓人人都享受一份關愛愛，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個生命價值的高 度去關愛每個生命個體的成長，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護學 生的自主發展權。我們要重視每個個體的存在，每個人都是同樣重要 的。所有的人都應該得到發展，不管是優秀的，還是發展有困難的， 甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的心理學家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣 賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待學生，就會激勵 起學生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步 前進。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發起教師的 愛

2、，讓教師出于愛來工作，而不僅僅把教育當成一個職業或是一種謀 生的手段。“疼愛自己的孩子是本能，熱愛別人的孩子是神圣！”沒 有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子， 欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。二、讓人人都享有一次機會“以人為本”，“一切為了每一個學生的發展”是新的課程理念。 學生在形成良好的品行過程中，尤其是后進生特別需要教師的鼓勵和 表揚。鼓勵和表揚的力量大于批評和處分的力量。關愛是一門藝術、 一門學問，是教師的一門必修課。教師要通過不斷的鉆研、深入的學 習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時機、合適的場合發揮其最 大的作用。三、賞識不是萬能的，但可以接近萬能。關愛

3、學生中無數的成功者的經歷都告訴我們：外因并不是決 定因素，內因才決定了事物的最終走向。學生的成長應該是學生自己 的事，只有調動和依靠學生自身積極因素才能真正做到。美國作家巴 德舒爾伯格七八歲時寫了第一首詩，母親對他的評價是“精彩極了” 父親的評價恰恰相反：糟糕透了。在這兩種力量的鼓勵下，他終于成 為一個著名的作家。透過這個事例，我們可以認識到，關愛是很多促 進學生成長的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞 學生內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到 好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣 的寶貝，原

4、來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有 自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼； 繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的 壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而 忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的 關心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需 要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而 不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露， 需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確 地識別老師對他們的幫助是出于關愛還是僅僅是功利的表

5、現。所以教 育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質樸，是師生間的彼此信任，相 互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他 們。關愛學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點， 理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到 皮格馬利翁效應的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性 中最深切的本質就是被人關愛的渴望。”無論年齡大小，地位高低， 人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊 揚或獎勵，都會令被表揚者產生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會 朝著你引導的方向前進的。 富和道德財富呢？只有在這樣的財富下用形象的話來說，就是在 知識的活

6、的身體里要有情感的血液在暢流。”記得有人說過這樣一句 話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老 師吧！懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告 訴所有人，我們沒有放棄。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開 啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重 要性。其實后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未 開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的 愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！其次，要平等地對待每一位學生，尊重人格，嚴慈相濟。教師要 “目中有人”切實關懷每個學生，開發每個學生的潛能，為每個學生 的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學 生的自尊心，尊重學生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升 這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵 大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。 當然，作為教書育人者，也不能對學生的不良現象放任自流，寬嚴有 度才是愛，做到嚴慈相濟。第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂 教學中的偶發事件，實質就是或因勢利導，或拋磚引玉，或移花接木， 巧妙地把話題轉移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的 求異思維、發散思維，才能左右逢源，化險