1、理魁一論文發(fā)表專家一麵U中國(guó)學(xué)木期測(cè)85!Fwww.qikanw3ng,nel樂教善教與樂學(xué)好學(xué)摘要：電化教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，具有鮮明高效、形象 生動(dòng)的特點(diǎn)，益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加大教學(xué)密度，提高課堂 教學(xué)的效率；能激發(fā)學(xué)生的情感，烘托氣氛、陶冶情操。促老師教 學(xué)如行云流水，變苦教、難教為樂教、善教；促學(xué)生在潛移默化中 學(xué)到很多東西，變苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)、好學(xué)。是更新教學(xué)方式方 法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程更優(yōu)化的重要手段。關(guān)鍵詞：電教手段 優(yōu)化課堂 樂教善教孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在 人學(xué)習(xí)中的作用。電化教學(xué)作為一種先進(jìn)新型教學(xué)手段，具有鮮明 高效、形象生動(dòng)的特點(diǎn)

2、。它不但可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積 極性、主動(dòng)性，而且有助于學(xué)生理解知識(shí)、加深印象、強(qiáng)化記憶， 使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高課 堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，適當(dāng)運(yùn)用電教手段益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué) 中，如果僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，單憑老師一言談，照本宣科，學(xué)生 昏然不感興趣，其局限性是顯而易見的。一堂課下來，老師口干舌 燥可還深感時(shí)間不夠，可謂費(fèi)心勞神；學(xué)生只聽得頭昏腦脹而不知 所云。此教學(xué)效果自然不佳。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“最好的 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣，學(xué)習(xí)興趣是獲取知 識(shí)、豐富心理活動(dòng)的主要推動(dòng)力?！睘榇宋覍F(xiàn)代化教學(xué)手段理魁

3、一論文發(fā)表專家一嘔U中國(guó)學(xué)木期期電教手段運(yùn)用于語文教學(xué)課堂之中。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng) 了其積極性，使學(xué)生在輕松愉快興趣盎然中自覺地參與學(xué)習(xí)。很多 老師認(rèn)為說明文不容易講，原因在于它不夠形象、生動(dòng)、感人，對(duì) 學(xué)生沒吸引力。有些內(nèi)容學(xué)生讀幾遍依舊如水中月、霧中花而含糊 不表，適時(shí)適當(dāng)借助電教手段這一切就會(huì)迎刃而解。我在講中國(guó) 石拱橋時(shí)，制作了關(guān)于趙州橋和盧溝橋并突出其構(gòu)造特點(diǎn)的幻燈 片，學(xué)習(xí)課文時(shí)一邊演示生動(dòng)形象的畫面，一邊向?qū)W生介紹趙州橋 和盧溝橋的構(gòu)造特點(diǎn)，這種直觀形象、生動(dòng)活潑的畫面刺激了學(xué)生 的感官。給學(xué)生的印象感受當(dāng)然深刻，然后老師不失時(shí)機(jī)播放課文 錄音，使學(xué)生結(jié)合畫面感知課文內(nèi)容

4、，這種融音響、畫面為一體的 教學(xué)環(huán)境刺激了學(xué)生多種感官，激起其極大的興趣，使教學(xué)進(jìn)入最 佳狀態(tài)，學(xué)生既自然輕松地理解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，又激發(fā)了他 們對(duì)民族傳統(tǒng)文化和勤勞智慧的我國(guó)古代勞動(dòng)人民的熱愛之情，從 而達(dá)到了教書又育人的目的。其二，運(yùn)用電教手段，益于加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)的效率。 巴班斯基認(rèn)為：“最優(yōu)的教學(xué)過程應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在教養(yǎng)、教育、 發(fā)展三方面獲得最高可能性的水平”。在語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，有 時(shí)舉例較多或補(bǔ)充習(xí)題，這時(shí)可將內(nèi)容制作成幻燈片，使學(xué)生在一 定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西。其三，運(yùn)用電教手段，化抽象為具體，利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 在語文教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)可以通過口授、提

5、問、板書等傳統(tǒng)教理魁一論文發(fā)表專家一嘔U中國(guó)學(xué)木期期 學(xué)形式達(dá)到目的，而有的內(nèi)容較抽象概括、難理解，若單依老師直 白說教，采用“我教你學(xué)、我講你聽”的灌輸方式，學(xué)生自然難以 接受，感到枯燥乏味。適當(dāng)借助電教手段，讓抽象東西具體化，靜 態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，則可以化難為易，如春風(fēng)化雨般潤(rùn)物無聲，使學(xué) 生在潛移默化中有效地學(xué)習(xí)，從而有效地突出重點(diǎn)、順利解決難點(diǎn)。 使學(xué)生易于接受且又樂于接受。其四，運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的情感，烘托氣氛、陶冶情操。 象詩歌散文之類的文章通常具有優(yōu)美的意境，濃烈的感情。此時(shí)可 借助多媒體，通過生動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂、激情的朗誦，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的多種感官感知課文，自覺進(jìn)入文章所

6、營(yíng)造的氛圍這中。在語文 教學(xué)中，這種情感的感染是一種潛移默化的精神力量。我在教聽 潮一課時(shí)，考慮到我們內(nèi)地學(xué)生很少有人親眼見到過大海，課前 我準(zhǔn)備了關(guān)于大海潮起潮落的視頻讓學(xué)生欣賞。課堂上讓學(xué)生一邊 傾聽由鋼琴曲配樂的朗讀錄音，一邊讓學(xué)生閉上眼睛想象大海落潮 漲潮的生動(dòng)畫面，和作者一同到海濱去領(lǐng)略它那時(shí)而靜謐溫柔、時(shí) 而咆哮剛烈的剛?cè)岵?jì)的美的神韻。體會(huì)作者對(duì)生活的獨(dú)到的感悟 和他熱愛向往美好生活勇于搏擊的情感。如此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)另 人心弛神往的意境，學(xué)生閉目聆聽，仿佛自己就置身于大海之濱， 學(xué)生自然而然地入境生情而陶醉于其中，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共 鳴，這時(shí)學(xué)生、老師、作者這三者的情感融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)狀態(tài) 的最優(yōu)化。使教學(xué)如行云流水因此得以升華。論文發(fā)袤專家論文發(fā)袤專家一SI中國(guó)學(xué)木期刊網(wǎng)其五，運(yùn)用電教手段指導(dǎo)學(xué)生作文，可化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化 難為易，益于激發(fā)學(xué)生作文的興趣；能喚起學(xué)生視、聽覺的共振， 對(duì)學(xué)生來說具有強(qiáng)烈的吸引力。促使其寫作激情從心底勃發(fā)出來， 從而產(chǎn)生了想要表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。使學(xué)生輕松愉快地積累素材，變 怕寫為樂寫、想寫、善寫、會(huì)寫。逐步使他們?cè)谧魑闹凶龅窖灾?物、言之有序?？傊和ㄟ^電教手段，以聲、形、情撥動(dòng)學(xué)生心弦，使學(xué)生有著 如臨其境、如聞其聲、如歷其事的感覺，能由景入情，由音入情， 引學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)境界。電教手段是更新教學(xué)方