1、YNANTOCffTIONAL&TICHNICALCOLLEGE哲學與人生課程標準制訂人：張瑩審核人：喬艷延安職業職業學院思政部 目錄TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 第一部分課程概述3一、課程性質3二、課程基本理念3三、課程標準設計思路及依據4一教學內容4二目標5三實施建議5四、課程定位5 HYPERLINK l bookmark12 o Current Document 第二部分課程目標6一、總目標6二、具體目標6一知識目標6二能力目標6三素質目標6第三部分內容標準7一、理論課內容標準7二、課程總體內容描述7三、

2、習題課實驗課內容標準10一習題課內容標準10二實驗訓課內容標準10 HYPERLINK l bookmark14 o Current Document 第四部分課程實施建議11一、教學條件11二、師資要求11三、教學方法建議12四、教材選用與編寫建議12五、課程資源開發與利用建議12一網絡教學資源12二圖書館資源13三智力資源13六、評價建議及標準13一評價目的13二評價方式13三評價標準14 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 第五部分附錄14、教學案例14、參考文獻20哲學與人生課程標準課程基本情況課程名稱：哲學與人生課程類別：公共基礎課建議

3、學時：36學時學分：2學分適應對象：五年制二年級學生按照中等職業教育人才培養目標和人才培養規格要求，依據國務院關于大力發展職業教育的決定國發200535號、教育部關于中等職業學習德育課課程設置與教學安排的意見教職成20086號和教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的假設干意見教職成20088號等文件的精神，嚴格按照2008年教育部印發的哲學與人生教學大綱，制訂本課程標準。第一部分課程概述一、課程性質哲學與人生是五年制高等職業學校學生必修的一門德育課程。本課程以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行馬克思主義哲學基本觀點和方法及如何做人的教育。其任務是幫助

4、學生學習運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，正確看待自然、社會的發展，正確認識和處理人生發展中的基本問題，樹立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確選擇適合自己的人生發展道路。二、課程基本理念哲學與人生作為必修德育課程，旨在引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過對“客觀人生”的學習和解讀，理解人生的選擇和行動都要遵從客觀實際和客觀規律，引導學生自覺能動的選擇人生，自強不息。通過對“辯證人生”的學習與解讀，理解人處于社會關系中，了解事物的變化發展，從而使學生確立辯證的、聯系的發展的觀點處理人際關系，對待人生逆境。通過對“認識人生”的學習和解讀，提高學生的知行統一能力，

5、明辨是非能力以及學生的創新能力。通過對“人生理想”的學習和解讀，引導學生樹立正確的，符合歷史規律的人生理想，培養學生在理想面前要有堅強意志和擔當。通過對“人生價值”的學習和解讀，引導學生從價值觀的立場深刻理解“個人價值”與“社會價值”，從而確立正確科學的人生價值觀，以實現人的全面自由發展，使學生更好地適應社會現階段的多元化價值觀體系的巨大沖突。哲學與人生作為哲學的一個分支，學好這門課程能增強學生的哲學理論功底和哲學思維方式的訓練；哲學與人生相結合，更能使學生理論聯系實際，將哲學的理論知識轉化為對人生的實踐智慧，更好的指導學生的學習和生活。三、課程標準設計思路及依據為貫徹落實黨的十八大精神和中共

6、中央國務院關于進一步加強和改良未成年人思想道德建設的假設干意見、國務院關于大力發展職業教育的決定，加強和改良中等職業學校德育課教學工作，進一步增強德育課教學的針對性、實效性和時代感，提高職業教育教學質量，2008年教育部頒發了關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見、哲學與人生教學大綱，將“哲學與人生”列為中等職業學校德育必修課。本課程根據哲學與人生教學大綱進行內容設計，本著貼近學生、貼近職業、貼近社會的基本原則，緊密聯系社會生活實際和學生成長的實際，遵循職業學校學生身心發展的特點規律，表達以就業為導向的職業教育理念，加強針對性、實效性和時代感，把知識傳授與思想教育緊密結合，強化哲學基本

7、觀點在人生成長問題中的運用。一教學內容哲學與人生課程內容主要包括第一單元堅持從客觀實際出發，腳踏實地走好人生路；第二單元用辯證的觀點看問題，樹立積極的人生態度；第三單元堅持時間與認識的統一，提高人生發展的能力；第四單元順應歷史潮流，樹立崇高的人生理想；第五單元在社會中發展自我，創造人生價值。具體的，第一單元主要包括對客觀實際與人生選擇、物質運動與人生行動、自覺能動與自強不息的分析；第二單元主要包括對普遍聯系與人際和諧、發展變化與順境逆境、矛盾觀點與人生動力的分析和認知；第三單元主要包括對知行統一與體驗成功、現象本質與明辨是非、科學思維與創新能力的分析；第四單元主要包括歷史規律與人生目標、社會理

8、想與個人理想、理想信念與意志責任幾部分；第五單元主要包括人的本質與利己利他、人生價值與勞動奉獻、人的全面發展與個性自由三個方面。二目標哲學與人生課程把哲學與人生相結合，旨在發揮哲學指導和解決人生問題的作用。本課程著力表達把握哲學基本觀點與解決人生發展問題的統一：一方面要讓學生了解和掌握馬克思主義哲學中與人生發展密切相關的基礎知識，另一方面又引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，為人生的正確良好發展奠定思想基礎。三實施建議課堂教學要和社會實踐活動結合，要充分利用課時計劃中安排的教學輔助活動學時和其他實踐活動時間，廣泛開展多種形式的教學實踐活動。包括有計劃地組織相關的知識講座、小組討論、演講辯論、

9、模擬活動、知識競賽等，開展社會調查、參觀訪問、社會服務等活動，并組織學生撰寫調查報告、小論文、活動感受學習體會等。根據中職學生的特點，教材應該盡可能為學生提供探究式、發現式的學習方式促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時教材編寫的體例和呈現方式應盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，注重運用現代信息技術,增強趣味性、實用性，激發學生求知欲望。四、課程定位一課程面向的職業崗位哲學與人生課程是中職生必修的一門德育課程，適用于所有專業的學生,所以，本課程面向所有的職業和崗位。二課程在專業培養中的定位及作用本課程從培養面向生產、經營、管理一線高素質技能型人才的具體要求出發,配合

10、專業教育，著重引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓其學會根據社會需要和自身特點進行人生選擇，走好人生路。并以哲學基本知識標準和調整自己的行為，為順利就業、創業創造條件，也為各專業人才培養目標的實現以及學生的成長成才和終生發展打下堅實基礎。三本課程與其他相關課程的關系哲學與人生是一門必修的公共基礎課，主要是對學生進行哲學基礎教育和人生價值教育。本課程通過培養大學生的哲學意識和哲學思維，教育引導學生樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀，讓學生自覺把個人發展和國家需要、社會發展相結合，為個人生涯發展和社會發展不懈努力。從而為各專業人才培養奠定良好的素質基礎，促進了其他課程的實施。第二部分課程

11、目標一、總目標使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展關系密切的基礎知識，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。二、具體目標一知識目標通過本課程的學習，學生應當基本了解使學生了解馬克思主義哲學中與人生發展密切相關的基礎知識和觀點。二能力目標通過本課程的學習，提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發展中重要問題的能力，引導學生進行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態度，為人生的健康發展奠定思想基礎。三素質目標通過本課程的教學，提高學生思想政治素質，

12、引導和促進學生全面發展和綜合職業能力形成；幫助學生形成團隊合作精神；使學生養成實事求是、積極探索的科學態度，形成理論聯系實際、自主學習和探索創新的能力。第三部分內容標準一、理論課內容標準要求熟練掌握本門課程所學的定義、概念、原理和基本理論，通過扎實基礎知識，結合實際操作，做到理論聯系實際。同時，在教學過程中要充分利用各種資源擴展教學。二、課程總體內容描述序號學習項目學習模塊知識要求能力要求參考學時理論實訓哲學與人生了解哲學與人生的關系3061堅持從客觀實際出發腳踏實地走好人生路客觀實際與人生選擇了解一切從實際出發的辯證唯物論的基本知識，理解從實際出發、尊重客觀規律是進行人生選擇、走好人生路的前

13、提運用本課知識把握客觀規律，判明客觀實際，并在此基礎上進行人生選擇的基本能力2物質運動與人生行動了解物質運動及規律的有關知識，了解人生行動的特點、意義，了解人生行動的制約因素，理解人生與行動的關系運用所學的知識，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動構筑輝煌的人生2自覺能動與自強不息了解如何正確發揮自覺能動性的基本哲學觀點；理解尊重客觀規律是正確發揮自覺能動性進行人生選擇、走好人生路的前提和基礎把握客觀規律，明確人生發展方向，做一個自強不息、勇于行動、善于行動的人22用辯證的觀點看問題樹立積極的人生態度普遍聯系與人際和諧掌握聯系的含義與特征，理解人際關系的含義與特征，了解

14、人際關系的作用學會用聯系的觀點分析解決問題，處理好自己與家長、老師、同學、朋友等的人際關系2發展變化與順境逆境掌握發展的含義與實質；正確理解事物發展過程中前進性和曲折性的辯證關系，在人生發展中保持積極進取的精神學會用發展的觀點分析解決問題；處理好順境和逆境的關系，提高在日常生活、學習、工作中戰勝困難和挫折的能力2矛盾觀點與人生動力了解“矛盾”、“對立”、“統一”的基本含義，理解矛盾的概念，掌握矛盾觀點學會用矛盾的觀點分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進自身進步和發展23堅持實踐與認識的統一提高人生發展知行統一與體驗成功了解實踐和認識的辯證關系。理解提高人生發展能力

15、必須做到知行統學會以馬克思主義的認識論為指導，不斷提高人生發展的能力2現象本質與明辨是非了解現象和本質的辯證關系；理解明辨是非對提高人生發展能力的作用學會分析判斷現實生活中的是與非，掌握透過現象看本質的方法2的能力科學思維與創新能力了解科學思維對提高人生發展能力的作用。理解不斷創新對提高人生發展能力的作用掌握科學思維方法，提高創新能力，在學習和實踐中不斷創新24順應歷史潮流樹立崇高的人生理想歷史規律與人生目標了解社會發展規律，認識到人生目標確實立和實現要符合社會歷史發展規律。理解確立正確的人生目標的意義，認識到人生目標與社會發展、個人成長的關系運用社會發展規律性的原理，正確確立自己的人生目標2

16、社會理想與個人理想了解理想與現實、社會理想與個人理想的辯證關系，理解有關人生理想的人生問題自覺地把個人發展融入到社會發展之中，確立崇高的人生理想2理想信念與意志責任了解理想信念與意志、責任之間的辯證關系，加強社會責任感堅定信念，增強意志，肩負起社會責任，在履行職責中把理想變為現實25在社會中發展自我創造人生價值人的本質與利己利他了解自然屬性是人存在的基礎，社會屬性是人的本質屬性，明確公與私、義與利的內涵。理解個人與社會的關系，個人與集體的關系，公與私、義與利的關系，利己和利他的關系能運用所學知識在生活中正確處理好個人、集體與社會的關系，把國家利益、集體利益放在個人利益之上，正確進行人生選擇2人

17、生價值與勞動奉獻通過教學，使學生了解社會價值和自我價值的概念及它們之間的關系，認識到人的真正價值在于對社會的奉獻，了解苦與樂、生與死的概念及它們之間的關系通過對基本概念和基本觀點的講解，使學生認識到人生價值的實現需要一定的主客觀條件，而奮斗是實現人生價值的決定性因素，理解并學會在老實勞動中奉獻社會，實現人生價值2人的全面發展與個性自由正確理解人的全面發展。正確把握人的個性自由掌握科學思維方法，正確處理個性自由與全面發展的關系2合計36306三、習題課實驗課內容標準一習題課內容標準1、催促學生及時完成課后習題，教師要有布置、有檢查、有批改痕跡，并建立相應激勵機制，以充分調動學生積極性，并利用討論

18、、交流等形式完成課后大部分作業。2、每節課后要結合所講內容分列出“是什么”“為什么”“怎樣做”三類基此題目的練習題，讓學生掌握本章節的重點、難點問題。不斷提高學生認識分析解答各類問題的能力，到達“舉一反三”或“拋磚引玉”的效果。二實驗訓課內容標準要結合所學內容，充分利用校內外空間和平臺，有組織、有計劃、有方案地開展社會調查和社會實踐。實訓課程內容的設計要有效地結合實際所學知識，精心設計、精心準備、精心組織、追求實效、確保安全。充分表達學生的主體作用，教師要對學生的活動過程給予全程指導、鼓勵。通過撰寫調查報告、小論文的形式，整理學生收獲，交流學生體會，展示實踐成果。第四部分課程實施建議一、教學條

19、件1、切實加強領導。哲學與人生課程建設是高校人才培養工作和畢業生就業指導工作的重要組成部分。所以，各高校要認真落實國辦發200535號文件關于“大力發展職業教育”的要求，高度重視，加強領導。各系部也要根據自身情況制訂具體的教學計劃，設立相應的學分。2、加強師資隊伍的建設。高素質、專業化、職業化，是對高校教師的基本要求，尤其是公共基礎性課程的教師。有一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證學生哲學與人生課程教學質量的關鍵。所以，高校應加強哲學與人生教師的培訓，加強實踐鍛煉，提升其能力和素質，提高其職業發展與就業指導水平。3、改良教學內容和方法。構建以學生為中心的教學模式，

20、既發揮教師主導作用，又充分調動學生自主學習和管理的作用，可通過組織學生討論，模擬競賽、聽成功人士講座、觀看勵志視頻、案例講解等活動，讓學生對本門課程所要掌握的內容有更深的理解。4、靈活運用多種方式，注重理論聯系實際。在教學內容和案例選取上進一步實現哲學與人生的有機結合，進一步表達職業教育“做中學、做中教”的特點，使課程的開展更加貼近中職學生實際，更加突出立德樹人的要求。二、師資要求一具有良好的政治思想道德素質，堅定正確的政治方向，始終堅持四項基本原則，堅持黨的基本路線，黨和國家的路線、方針、政策,全面貫徹黨和國家的教育方針。樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。二具有良好的業務素養，工作中認真思考

21、教育對象、教育內容和教育方法。吸收自然科學和社會科學的最新知識成果,學習和掌握現代教育理論。樹立科學的教育觀、全面的人才觀、要有強烈的事業心和責任感和無私的發現奉獻精神。三要用客觀、辯證、發展的觀點看待和分析學生,公正地對待每個學生；要尊重、理解每一個學生，善于調動學生積極性,要關心學生德智體全面發展。四教師應儲備豐富的職業案例和具有較強的語言表達能力，能熟練使用多媒體及各種教學用具。五教師要有授課計劃、授課教案、教學案例和演示課件的能力。六具有良好的課堂組織管理能力，關心保護學生、有極強責任心。三、教學方法建議一案例教學法：結合課本知識點科學、合理地設計案例，設置相關問題，情境激趣，引導學生

22、思考、總結。二問題式教學法：教師善于提問，抓住知識銜接點不斷激發學生參與課堂的積極性和主動性，引導學生通過問題自己總結答案，增強學生的學習能力。三討論式教學法：分組教學法是政治課程比較常見的教學形式，教師提前將學生分成數個自然組，上課時按照分組情況進行問題討論，教師提出議題，讓學生充分發表廣泛意見，以提高學生分析認識和解決問題的能力。四比較式教學法：通過知識的比較啟發引導學生在積極思維中認知，獲新知。五閱讀式教學法：在教師指導下閱讀教材自讀自悟培養自學能力。四、教材選用與編寫建議基礎性、發展性、趣味性融為一體根據中等職業教育的特點，有利于學生通過學習教材獲得獨立學習和自主學習的能力，從而為其終

23、身學習創造條件。為此，教材應該盡可能為學生提供探究式、發現式的學習方式，促使學生拓展思維，開闊視野，培養創新精神和實踐能力。同時教材編寫的體例和呈現方式應盡量考慮學生的年齡特征、興趣特長和認知水平，注重運用現代信息技術,增強趣味性，激發學生求知欲望。編寫科學、靈活，教材編寫要注重圖文并茂，多結合案例進行編寫。參照中等職業學校德育課程相關教材，結合本校學生實際，編寫教材。五、課程資源開發與利用建議一網絡教學資源1、網絡是知識的海洋，可應充分運用，用多媒體教學課件或教師自制課件教學，可提高課堂信息量，多種視頻的應用可讓學生清晰直觀的理解教材，既豐富教學內容又提高學習性質，教學效果好。2、名人傳記和

24、網上影視資料可增強學生信心，鼓舞斗志，可給學生提供相應網站的版塊。3、利用網上資源庫建立共享資源平臺。學生可隨時登陸進行查詢，可極大地拓寬學生知識面。4、利用學生喜歡的聊天工具建立聊天群，在群里共享一些資源，供學生參考和學習，同時也增強學生之間意見的交流。二圖書館資源1、我院有大型圖書館，可供學生閱覽，書是人類進步的階梯；可鼓勵學生多讀書，讀好書。教師可給學生列出相關書目布置學生在一定時間內讀完多少本書，既可培養學生讀書興趣，又可從書中獲取大量知識，還養成自學習慣。2、讓學生學會去圖書館查資料，自己建資料本，提倡好記性不如爛筆頭，讓學生學會探究問題，鉆研問題，學會寫讀后感。三智力資源我院集中了

25、多名研究生和有高職教學經驗的教師，可充分利用這一資源，搞好學校教研活動，積極鼓勵在職教師自編地方教材。同時，學生可以充分利用這一資源解決自己在學習哲學和人生發展過程中的疑惑。六、評價建議及標準一評價目的通過教學評價，確認學生學習進度、學習水平和行為轉變，考核教師教育教學效果，及時調整和改良教學。二評價方式評價的主體包括教師、學生、家長和社會實踐單位的相關人員。評價學生的學，包括教師對學生的評價考核、學生的自評互評、家庭和社會的評價。其中，教師對學生的評價考核，包括日常表現評價、學習成果鑒定、紙筆測驗、學期評語等方式；學生的自評互評，包括學生的自我反思、收獲和進步的總結、學生之間的互評等方式。評

26、價教師的教，包括聽取學生反映、教師自我反思、征求其他教師意見、教學督導評價等方式。三評價標準學生“學”的評價，分為認知評價、情感信念評價、行為表現評價。認知評價主要包括了解和理解兩個層次。“了解”指知道有關的知識和原理，能夠再認或再現；“理解”指對有關知識和原理能較全面、較深入地把握。情感信念評價主要是評價學生不良情感、觀念的變化情況，正確情感觀念的體驗和內化情況，以引導學生積極進步。行為表現評價主要是評價學生人生成長實踐的實際表現，要堅持正確的價值標準，尊重學生的個性差異，關注學生人生成長的趨向。通過對學生參與各類實踐活動的行為表現給予正確評價，發現學生的優點并激勵其進步，指出存在的問題，使

27、之明確努力方向。教師“教”的評價，包括教師對課程定位的把握、教學原則的貫徹、教學內容的理解、教學資源的開發、教學方法的選擇和運用、教學過程的駕馭，以及學生積極性是否調動起來、教學效果是否良好等。第五部分附錄一、教學案例課題客觀實際與人生選擇課時2課時課型新授課教學目標1、思想：了解一切從實際出發的辯證唯物主義基本觀點，理解從實際出發、在馬克思注意哲學觀的指導下做出正確的人生選擇、走好人生路。2、知識掌握程度：能夠正視現實，把握客觀規律，明確人生方向，做一個自強不息、勇于行動、善于行動的人。3、能力：運用本課知識把握客觀規律，判明客觀實際，并在此基礎上進行人生選擇的基本能力。教學重點1、一切從實

28、際出發的觀點和方法。2、正確選擇適合自己發展的人生道路。教學難點1、物質世界的統一性和多樣性。2、人生發展的現實性與可能性。教學手段多媒體課件教學教學方法討論法、案例分析法、講練結合教學過程一、課堂導入選擇正確的道路，永遠比跑得快更重要。選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的生命，選擇就是為自己的生命重新注入激情。哲學家薩特說過一句富于哲理的話：人有選擇的自由，但是沒有不選擇的自由。這位大師的話道出了這樣一個真理：人生處處有選擇。選擇是什么？選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的命運，選擇就是為自己的生命重新注入激情，因而，選擇就是人

29、生的第一推動力。只有選擇，人生才有主題；只有選擇，人生的坎坷才會被踏平；只有選擇，人生才能沖破世俗的藩籬；只有選擇，人生才能演奏出生命的華彩樂章。通過短文讓學生了解人生必須要選擇，并思考選擇的依據是什么！運用教材第2頁中“宋襄公在泓水之戰中的失敗”的事例，讓學生討論分析，導入本課的學習，引入客觀實際的教學內容。二、新課講授一、堅持一切從實際出發王強的父親是個足球迷，一心想把兒子培養成未來的足球明星，為此，他把兒子送進一家有名的足球學校。經過幾年的刻苦訓練，王強的球踢得有模有樣了，但在一場校內的訓練比賽中，他不幸被同伴踢傷，傷勢非常嚴重。醫生告訴他的父母：別再讓孩子踢球了，他的身體條件已經不再適

30、應大運動量的體育活動，再練會對孩子的身體造成難以估量的傷害。王強的母親想讓孩子退出足校，但父親認為，很多足球明星都曾受過重傷，不是有人靠頑強的意志恢復了身體，又重返賽場嗎？于是，父親決定讓王強休養一段時間再回學校踢球。不幸的是，王強在比賽中又一次受傷，傷的是同一部位。這一次，王強再也沒能站起來通過這個故事引導學生思考，在日常生活中，做一件事情要想到達預期的目的，首先要具備什么條件？引導學生得出客觀實際的含義，以及一切從實際出發的重要性。通過引導得出以下三個結論。1.把客觀實際作為想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀。2.從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是。一切從實際

31、出發是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎一只禿鷹飛過王宮，看見王宮中的一只黃鶯十分受到國王的寵愛，于是就問黃鶯：“你是怎么得到國王寵愛的？”黃鶯答復說：“我到王宮后，唱歌十分動聽，國王非常喜歡聽我唱歌，就經常拿珍珠來打扮我。”禿鷹聽了，心中很是羨慕，它想：“我也應該學學黃鶯，這樣說不定國王也會喜歡上我的。”于是它就飛到國王睡覺的地方，開始叫起來。正好國王在睡覺聽了禿鷹的叫聲，感到十分恐怖。就叫屬下去看看是怎么回事。屬下稟報說是禿鷹在叫。國王感到十分憤怒，就吩咐手下去把禿鷹抓來，并命令拔光禿鷹的羽毛禿鷹渾身疼痛、滿是傷痕地回到鳥群中，它惱羞成怒，到處對別的

32、鳥兒說：“這都是黃鶯害的，我一定要報仇！”通過這個故事，要求學生思考禿鷹的問題到底出在哪里。再進行分析，引導學生得出以下結論。1正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。2.人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。3人生不同階段有不同的實際。一位先哲詢問古羅馬的兩面門神：“請問尊神，你為什么一個頭長著兩副面孔？”“為的是一面觀察過去，記取歷史的教訓；一面展望未來，給人們以美好的憧憬。”門神說。“可是，您為什么不注視最有意義的現在呢？”先哲問道。“現在”門神啞然了。“要知道，”先哲說道：“過去是現在的逝去，明天是今天的繼續。您既然無視現在，對那逝去者即使了如指掌，對未來者縱然明

33、察秋毫，又意義何在？”“嗚嗚”門神聽到此，忍不住抽泣起來。原來，正是由于先哲所指出的原因，它沒有看守住羅馬的城池，被敵人攻陷了，于是，人們遺棄了它以此故事，引導學生正確理解過去、現在和未來。三、人生選擇的多樣性和可能性近代德國著名的哲學家和科學家萊布尼茲有一天同國王談論哲學。萊布尼茲說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西。國王不信，馬上命人在花園里找兩片完全相同的樹葉，結果總是被萊布尼茲挑出它們之間的差異。其實何止是樹葉，世界上一切事物都不會是完全相同的，即使是孿生兄弟，也有差異。有一位作家說過：“世上沒有兩粒相同的沙子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩雙相同的手掌，沒有兩個相同的鼻子。”這個作家這樣說

34、是有道理的，世界上的事物和現象，形形色色、千差萬別、千姿百態。萊布尼茲對國王說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西后，他又繼續說世界上沒有兩個彼此完全不同的東西。國王又不信，馬上命人在花園里找兩片完全不同的樹葉。結果總被萊布尼茲指出它們之間相同的地方。這個問題概括起來，就是世界上的事物和現象雖然千差萬別，但又具有物質統一性。以此故事引導學生認識物質世界的統一性與多樣性的概念。物質世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種可能性。使用教材中的“實踐課堂”引導學生理解人生發展的現實性與可能性。總有一條適合你的人生路。四、從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路23歲的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名導游員。文花枝出生在韶山市大坪鄉一個普通的農民家庭，家境貧寒，為供弟妹讀書，她做