1、精選文檔精選文檔PAGEPAGE12精選文檔PAGE“研究發(fā)現(xiàn)式”教課模式的實(shí)行新課改背景下講堂教課模式有效性研究結(jié)題報(bào)告克山縣西城中學(xué)課題組姜文廣“研究發(fā)現(xiàn)式”教課模式的實(shí)行新課改背景下講堂教課模式有效性研究結(jié)題報(bào)告2006年8月，本課題組擔(dān)當(dāng)了市級(jí)課題新課改背景下講堂教課模式有效性研究，經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)踐研究，獲得了必定的研究成就，有力地推進(jìn)了學(xué)校教課，講堂教課的實(shí)效性獲取增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性也有了極大提高。現(xiàn)將課題組研究的狀況報(bào)告以下：一、研究背景目的和意義有效教課理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教課科學(xué)文化運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)的研究始于20世紀(jì)90年月下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的有效教課理

2、念與策略。崔教授對(duì)“有效教課”的內(nèi)涵、核心思想作了清楚的界定，提出了“有效教課要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注教課效益，更要關(guān)注評(píng)論”的看法，對(duì)教課有效性有多種多樣的理解，我們認(rèn)為，教課有效性就是在教課活動(dòng)中，教師采納各樣方式和手段用最少的時(shí)間，最小的精力投入，獲得盡可能多的教課成效。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教課的有效性包括三種含義：有成效；有效率；有效益。長(zhǎng)久以來(lái)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想和教育模式的約束，我們的教育低效現(xiàn)象嚴(yán)重，提高教課效率和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題一進(jìn)是人們研究的問(wèn)題，課改要討教師在教課過(guò)程中“指引學(xué)生懷疑、檢查、研究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富裕個(gè)性地學(xué)習(xí)。”即新課改關(guān)注了教課方式的

3、優(yōu)化問(wèn)題，我們?cè)诮陶n中努力踐行著這一理念，但仍舊不見(jiàn)收效。我們不由自問(wèn)：我們的教課有效嗎？我們的教課有哪些不合理的存在？如何提高講堂教課的有效性？為此我們提出了“新課改背景下講堂教課模式有效性研究”這一課題，我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以剖析研究教師的教課行為為抓手，研究?jī)?yōu)化講堂教課的技術(shù)策略，從而大面積提高講堂教課的效率。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容本課題的研究，能使學(xué)校在有效教課理論指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)對(duì)教課有效性的策略研究，借鑒外來(lái)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)本校實(shí)質(zhì)，研究一種既能實(shí)行有效教課又能改良學(xué)生學(xué)習(xí)方式，既能引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)又能全面提高學(xué)校學(xué)科教課質(zhì)量的有效講堂教課模式。研究?jī)?nèi)容：

4、1、教課方案和教課模式的選擇性策略。2、講堂教課的準(zhǔn)備策略。3、講堂教課的實(shí)行策略。4、講堂教課的評(píng)論策略。三、研究過(guò)程及實(shí)行門路（一）研究過(guò)程本課題自2006年3月申報(bào)，于2010年5月結(jié)題。主要過(guò)程以下：1、第一階段：（2006年3月2006年7月）組織準(zhǔn)備階段。成立組織，準(zhǔn)備資料，培訓(xùn)教師，學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的教課理論，采集文件資料，形成剖析報(bào)告，形成較系統(tǒng)的理論構(gòu)思并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。2、第二階段：行動(dòng)研究階段1）有效備課。第一，我們作了兩個(gè)層面的改革。一是實(shí)行了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度。二是課題組改良了備課的設(shè)計(jì)和過(guò)程，改變備課的格式，增設(shè)了“教材剖析與學(xué)情剖析”、“教課方法與策略”兩塊

5、。其次，改變過(guò)去的獨(dú)立備課，實(shí)行合作備課，利用現(xiàn)代教課手段，充散發(fā)揮集體的智慧，進(jìn)行有效備課。2）有效講解。有效講解一定可以吸引學(xué)生的注意，備課時(shí)要設(shè)計(jì)好怎樣的方式能吸引學(xué)生的注意，講解要擁有啟迪性。（3）有效發(fā)問(wèn)。要走出“滿堂問(wèn)”的誤區(qū)，“滿堂問(wèn)”在當(dāng)前的講堂教課中幾乎成為廣泛現(xiàn)象，它與“滿堂灌”對(duì)比，形式上讓學(xué)生參加到教課中，但實(shí)質(zhì)上是一致的，沒(méi)有給學(xué)生供給自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思慮的空間，沒(méi)有從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教課模式。（4）有效傾聽(tīng)和有效評(píng)論。真實(shí)有效的發(fā)問(wèn)是傾聽(tīng)，學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講解、發(fā)問(wèn)變換為傾聽(tīng)。教師的評(píng)論會(huì)在很大程度上鼓舞或許阻礙學(xué)生的參加，教師面對(duì)那些回答

6、下列問(wèn)題有困難的學(xué)生，要賜予激勵(lì)性評(píng)論，使其能踴躍主動(dòng)地參加講堂活動(dòng)。教師要容忍“不一樣”，賜予知識(shí)上和感情上的鼓舞，必需時(shí)需要“追問(wèn)”“增補(bǔ)”和“欣賞”學(xué)生的回答，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師向來(lái)在關(guān)注回答的問(wèn)題。（二）實(shí)行門路1、增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師傾聽(tīng)專家報(bào)告，提高對(duì)有效教課的理論認(rèn)識(shí)。課題構(gòu)成員每周都要觀看專家講座光碟，學(xué)習(xí)“教課的有效性”理論，此外還堅(jiān)持自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、小組議論等不同形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)，不停提高，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。2、立足學(xué)校現(xiàn)實(shí)，建立有效講堂教課模式。我們依據(jù)本校學(xué)生的實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)多種教課方法的實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐，研究出了合適我校實(shí)質(zhì)的講堂教課模式“探究發(fā)現(xiàn)式教課模式”。此教課模式的

7、主要過(guò)程是：“指引自學(xué)、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)、內(nèi)化所學(xué)、懷疑修業(yè)”。特色是突出一個(gè)“學(xué)”字，教師教的過(guò)程要切合學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教課過(guò)程是師生交往踴躍互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，是自學(xué)、合作、研究的過(guò)程。用學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變引領(lǐng)教師教課方式，詳細(xì)過(guò)程是：第一步：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。依據(jù)教課內(nèi)容合適地選擇導(dǎo)語(yǔ)，使學(xué)生感覺(jué)新奇風(fēng)趣，上課一開(kāi)始就吸引住學(xué)生，這也是實(shí)現(xiàn)有效講解的基礎(chǔ)。第二步：指引自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1、教師精講幾句，正確地揭露教課目的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求。2、可對(duì)“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句靜靜話，給他們“指南針”，教師的話不宜多，防止分別學(xué)生自學(xué)的注意力。3、各小組經(jīng)過(guò)自學(xué)，提

8、出難以解決的問(wèn)題和對(duì)同一問(wèn)題的不一樣看法。第三步：點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)，合作研究。經(jīng)過(guò)上一步的反應(yīng)，體現(xiàn)本步要解決的問(wèn)題，教師作出合適的點(diǎn)撥、指引，學(xué)生依據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行合作研究，對(duì)不一樣的看法進(jìn)行修正、增補(bǔ)和商議，加深對(duì)問(wèn)題的理解，在本步活動(dòng)中，要使全部學(xué)生參加，讓學(xué)生在“獨(dú)立思慮發(fā)布看法交流建議”的活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)理解，獲取新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)教師要著重對(duì)學(xué)生的有效評(píng)論，還應(yīng)特別關(guān)注后進(jìn)生，給他們制造講話時(shí)機(jī)，讓他們獲取鍛煉，達(dá)到促進(jìn)不一樣層次學(xué)生的全面發(fā)展。第四步：當(dāng)堂訓(xùn)練，內(nèi)化所學(xué)。1、訓(xùn)練的目的是把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α?、訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)的知識(shí)解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不搞照本宣科。3、

9、訓(xùn)練的形式像考試那樣獨(dú)立達(dá)成，快節(jié)奏達(dá)成。第五步：反省總結(jié)，懷疑求索。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)的反省總結(jié)，談自己的收獲，哪里有疑問(wèn)，進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)。第六步：分層作業(yè)，達(dá)標(biāo)。依據(jù)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，部署不一樣層次的作業(yè)，一般分為三個(gè)層次，C層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)），B層是以基礎(chǔ)為主，同時(shí)配有少許有提高的題目（一般指課后習(xí)題），A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有必定靈巧綜合性的課目（課后復(fù)習(xí)題），作業(yè)要精心安排一般保證在30分鐘內(nèi)達(dá)成。同時(shí)采納分層評(píng)論，依據(jù)不一樣的教課目的，用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)衡不同層次的學(xué)生，對(duì)處于不一樣學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行鼓舞調(diào)理。四、課題研究獲得的成就1、“研究發(fā)現(xiàn)式”教課模式的實(shí)行，提

10、高學(xué)校教課質(zhì)量。新的講堂教課模式切合因材施教的原則，保證了面向全體學(xué)生，并特別重視了對(duì)后進(jìn)生的教課力度，因?yàn)閮?yōu)化了課堂教課構(gòu)造，注意學(xué)生的主體地位，使不一樣層次的學(xué)生的知識(shí)、技術(shù)、智力和能力都有所發(fā)展；因?yàn)榻陶n目的和教課程度切合學(xué)生實(shí)質(zhì)，減少了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了長(zhǎng)足進(jìn)步，從而大面積提高了教課質(zhì)量。2、“研究發(fā)現(xiàn)式”教課模式的實(shí)行同，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。環(huán)繞課題的研究，實(shí)行新的講堂教課模式的過(guò)程中，學(xué)校展開(kāi)了“校級(jí)綜合教研課”“講堂教課研究討周”“青年教師講課競(jìng)賽”“教師基本功大賽”等一系列校本培訓(xùn)活動(dòng)，不單提高了教師對(duì)有效教課的理論認(rèn)識(shí)，還可以去研究一些有效講堂教課策略，

11、在大批的講堂實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)模擬、反省，提高了教課能力。好多教師逐漸進(jìn)入了“在教課中研究，在研究中教課”的優(yōu)秀狀態(tài)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐、反省的基礎(chǔ)上，教師做自己的研究，研究自己，從而提高自己，發(fā)展自己，更新自己，在反省中成長(zhǎng)。四年來(lái)，課題構(gòu)成員姜文廣、邢懷勇和趙強(qiáng)三人的研究成就在省級(jí)刊物上發(fā)布，省市級(jí)獲獎(jiǎng)文章達(dá)35篇，參加各級(jí)優(yōu)良課評(píng)選，獲市縣級(jí)獎(jiǎng)賞8人次。在本課題的帶動(dòng)下，徐慧君的課題教師要全面、客觀動(dòng)向地關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、邢懷勇的中學(xué)思想道德課建立講堂教課新模式、王麗萍的新課改背景下數(shù)學(xué)講堂教課有效性研究也被列為縣級(jí)要點(diǎn)課題，已于2009年結(jié)題。3、“研究發(fā)現(xiàn)式”教課模式，創(chuàng)造了濃烈的教科研氛圍，提高了校

12、園文化建設(shè)。校園文化建設(shè)不在于外在環(huán)境的變化，更重要的是一種涵蓋了學(xué)校教師共性與個(gè)性的校園精神文化。經(jīng)過(guò)課題研究，很多教師對(duì)學(xué)科教課的價(jià)值觀和講堂教課的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自己教課中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。當(dāng)前我校有市級(jí)骨干教師6名，縣級(jí)骨干教師10名。一批生機(jī)蓬勃、求真求實(shí)、決心創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在形成。4、促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，講堂中教師的教課行為有了顯然的轉(zhuǎn)變，由此帶來(lái)的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系獲取了交流，學(xué)習(xí)的興趣獲取了提高，學(xué)習(xí)的差別獲取了尊敬，學(xué)習(xí)的空間

13、獲取了拓展，學(xué)習(xí)的潛能獲取了開(kāi)發(fā)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣獲取了培育，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自想法識(shí)獲取了顯然的轉(zhuǎn)變，自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式正在逐漸形成。五、存在問(wèn)題和此后的假想（一）存在的問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、高效的講堂教課是我們長(zhǎng)久的追求。為此，我們付出了多年的努力，也獲得了必定的進(jìn)步。但研究的疑惑和問(wèn)題也是必定存在的。1、本課題在轉(zhuǎn)變教師的教課看法上獲得了較顯然的效果，在提高教師的教課策略上也獲得了較大的進(jìn)步。但從學(xué)校整體層面看，教師的工作量加大，需要教師有責(zé)任心，有求實(shí)創(chuàng)新的工作作風(fēng)。面對(duì)學(xué)生錯(cuò)落不齊的實(shí)質(zhì)水平，實(shí)行分層次教課，使得部分教師知難而退。2、課題研究為教師專業(yè)成長(zhǎng)建立了進(jìn)步和發(fā)展

14、的平臺(tái)，但教師的教課修養(yǎng)、人文修養(yǎng)也一直是限制課題深入實(shí)行的瓶頸。如何進(jìn)一步促進(jìn)每一位教師更新教課理念，自主地展開(kāi)平時(shí)形式的教課研究，還有待于進(jìn)一步完美教師成長(zhǎng)體制，從根本義義上促進(jìn)教師的發(fā)展。（二）此后假想。為保證課題研究成員的實(shí)行，我們應(yīng)做好以下幾個(gè)問(wèn)題：1、增強(qiáng)校本培訓(xùn)，持續(xù)商討對(duì)于講堂有效教課的研究，商討信息技術(shù)與教課模式的有機(jī)整合，提高教課的有效性。2、增強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，提高教師的教課修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，完美教師成長(zhǎng)體制。3、立足本校實(shí)質(zhì)，從學(xué)生出發(fā)，仔細(xì)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步完美“研究發(fā)現(xiàn)式”講堂教課模式。沁園春雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔

15、滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴天，看紅裝素裹，格外妖嬈。江山這樣多嬌，引無(wú)數(shù)英豪競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今日下三分，益州疲弊，此誠(chéng)緊急生死之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜自輕自賤，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。如有作奸不法及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董

16、允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚認(rèn)為宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，而后實(shí)行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇瑫詴耻娛拢囉糜谕眨鹊鄯Q之曰愚認(rèn)為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣友善，好壞得所。“能”，是以眾議舉寵為督：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢因此興旺也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢因此傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，何嘗不惋惜怨恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、從軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣鄙俗，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感謝，遂許先帝以驅(qū)馳。后值顛覆，受任于敗軍之