1、高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)心得體會(huì)多媒體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)郭樓鎮(zhèn)陽(yáng)壩學(xué)校蘇來(lái)平隨著科技的進(jìn)展和素養(yǎng)訓(xùn)練的全面推行, 將各種可以提高教學(xué)效率和訓(xùn)練質(zhì)量的技術(shù)手段用于訓(xùn)練是訓(xùn)練進(jìn)展的必定趨勢(shì)；多媒體 教學(xué)正是這眾多手段中的一種,它作為一種新興的教學(xué)方式 , 其龐大 的教學(xué)作用是不容忽視的；聞名訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“ 全部智力方面的工作都要依靠于 愛(ài)好；” 我們深深體會(huì)到,愛(ài)好是最好的老師,它增進(jìn)了個(gè)人潛力 的發(fā)揮,而在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,能較好地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí) 愛(ài)好,調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),起到媒體激趣的作 用；本文就自己利用多媒體英語(yǔ)教學(xué)來(lái)談?wù)勔韵聨c(diǎn)感受：1. 多媒體英語(yǔ)教學(xué)是一套全新

2、的教學(xué)模式多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、好玩的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容,而且在講解抽象的課文時(shí),仍可以為學(xué) 生供應(yīng)直觀的形象的場(chǎng)景,這不但增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好,而且也 便于同學(xué)懂得、記憶；它克服了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端：傳統(tǒng)的英語(yǔ) 教學(xué)雖用簡(jiǎn)筆畫(huà),圖片等創(chuàng)設(shè)情形,但不能隨便變化,缺乏生動(dòng)性 和逼真性,多媒體制作的精致課件,將聲音、圖片、文字等很好的 結(jié)合起來(lái),使同學(xué)聞其聲、觀其形、臨其境,這樣就更加生動(dòng)逼真,從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望；比如,新顆的引入,可以用多媒體 先呈現(xiàn)一些與課文有關(guān)的動(dòng)畫(huà),然后呈現(xiàn)相關(guān)的問(wèn)題,同時(shí)仍可以 聽(tīng)錄音,聽(tīng)完后就可以回答；再如,定語(yǔ)從句的教法：可以利

3、用活 撥可愛(ài)小孩的圖片 如下 ,讓同學(xué)就不同的情形不斷的練習(xí)關(guān)系代 詞 Who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句；例如：TheboyisTom.Theboyissmiling.boy 藍(lán)色 TheboywhoissmilingisTom.who 紅色TheboyisTom.Theboyhasaroundface.TheboywhohasaroundfaceisTom.who 紅色, 其他關(guān)系代詞和副詞的用法, 我也采納了同樣的方法,依據(jù)作業(yè)反饋的情形,說(shuō)明這種教學(xué)成效是很好的；2. 多媒體英語(yǔ)教學(xué)豐富了教學(xué)的內(nèi)容,提高了教學(xué)的效率心理學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明,同學(xué)從聽(tīng)覺(jué)獲得學(xué)問(wèn),能夠記憶 15%;從視覺(jué)獲得的學(xué)問(wèn)能夠記憶 25

4、%;假如同時(shí)使用這兩種手段,可以使同學(xué)接受學(xué)問(wèn)內(nèi)容 65%；而多媒體向同學(xué)供應(yīng)多種感官的綜合刺激,產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式；它不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,仍能使聲音與圖像在極短的時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或出現(xiàn)出大量的語(yǔ)言、圖片、動(dòng)畫(huà)等；如在教新教材高中英語(yǔ)第一冊(cè)第八單元中 , 多媒體可以供應(yīng)各種體育運(yùn)動(dòng)的圖片、資料 , 從而激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好 , 最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的；另外,多媒體可以進(jìn)行分層教學(xué)；將同學(xué)分成 A、B、C三層, A層是基礎(chǔ)較好的, B層基礎(chǔ)一般, C層同學(xué)基礎(chǔ)較差；將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得活潑多樣,使不同層次的同學(xué)都能保持開(kāi)心的學(xué)習(xí)心情,都有各自的奮斗目標(biāo),在原有

5、基礎(chǔ)上,都有所提高；例如,在教現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí),讓同學(xué)小組操練,這樣有的同學(xué)是C層,學(xué)習(xí)較差,而他的同伴 A 層就對(duì)他進(jìn)行幫忙,這樣 C層同學(xué)把握了學(xué)問(wèn), A層同學(xué)對(duì)此內(nèi)容更嫻熟,并且仍會(huì)講解,就會(huì)積極地跟 A層同學(xué)學(xué)習(xí)；然后出示C層同學(xué)由于有了愛(ài)好,他 A、B、C三層題,要求 A層同學(xué)做 A題, B層同學(xué)做 B、C二層題, C層同學(xué)做 C題；當(dāng)老師講 解時(shí), B層學(xué)會(huì)了 A層題, C層學(xué)會(huì)了 B層題, A層在原有的基礎(chǔ)上 自編新的習(xí)題；這樣大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；3. 多媒體突出英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué),詞匯是一個(gè)難點(diǎn),但多媒體可以使口語(yǔ),文字,聲像 等有機(jī)的結(jié)合在一起,生

6、動(dòng)形象地呈現(xiàn)熟識(shí)的對(duì)象；如利用多媒體的先進(jìn)性、直觀性等閃耀,變色某個(gè)單詞,字母,詞組,聲光同步 的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面,擴(kuò)大或縮小、拉長(zhǎng)或縮短某個(gè)句子等,這都能調(diào)動(dòng)學(xué) 生的觀看才能和記憶才能；比如：在單詞教學(xué)上,把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色呈現(xiàn)在大屏幕上,每個(gè)單詞、詞組 跟著相關(guān)的說(shuō)明或圖片,然后帶同學(xué)讀幾遍,再讓他們以單句翻譯 加強(qiáng)鞏固,這樣單詞在語(yǔ)音,語(yǔ)調(diào),拼寫(xiě),釋義,運(yùn)用等方面得到 加強(qiáng),記住它也就不成問(wèn)題了；再如,在鞏固了舊課,熟識(shí)了單詞 后,就要對(duì)新課加以處理了,這時(shí),你可用簡(jiǎn)明的圖片,將課文的 大致情形作一個(gè)說(shuō)明,幫助同學(xué)的課堂學(xué)習(xí),并且可以在聽(tīng)課文的 同時(shí),將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形

7、式呈現(xiàn)在大屏幕上,讓同學(xué)聽(tīng)的同時(shí),摸索問(wèn)題；問(wèn)題的設(shè)計(jì)盡量的貼近課文的內(nèi)容,這樣可以起到訓(xùn)練同學(xué)聽(tīng)力和對(duì)課文懂得力的雙重目的；如Unit9LifeOnTheGo 的閱讀課文,可先用多媒體呈現(xiàn)很多相關(guān)的圖片,然后呈現(xiàn)問(wèn)題 Q1:ArecellphonespopularinMiddleSchool.Q2:Doschoolsallowstud entstousephonesinschool.Whatabouttheirparents. 通過(guò)對(duì)這些問(wèn) 題的檢測(cè),發(fā)覺(jué)同學(xué)很好的明白了課文的大意；4. 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用有利于訓(xùn)練思想,訓(xùn)練觀念的更新和 完善多媒體英語(yǔ)教學(xué)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語(yǔ)言情形,

8、有利于培育 同學(xué)對(duì)問(wèn)題的探究精神和對(duì)目的語(yǔ)言的感悟和反應(yīng)才能；其次,它 是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程,同時(shí)又是學(xué)習(xí)者提高使用語(yǔ)言的才能培育過(guò)程；從上面的分析不難看出,多媒體英語(yǔ)教學(xué)很好的補(bǔ)償了傳統(tǒng)英語(yǔ) 教學(xué)的缺陷,可以極大的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率,對(duì)于培育同學(xué)的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)才能有著積極的作用；其次, 它對(duì)于素養(yǎng)訓(xùn)練的推行,同學(xué)和老師負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的解決,都是一項(xiàng)有著重大意義的大事；但由于多媒體英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)全新的事物,在教學(xué)實(shí)踐中不免會(huì)遇 到各種各樣的問(wèn)題,因此,我們應(yīng)當(dāng)不斷的探究,溝通,使多媒體 英語(yǔ)教學(xué)更加完善,這不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,深化教學(xué)改革,仍可以使老師充分熟識(shí)現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)對(duì)訓(xùn)練現(xiàn)代化的影

9、響,明 確訓(xùn)練信息時(shí)代的要求；多媒體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)郭樓鎮(zhèn)陽(yáng)壩學(xué)校郭玉華運(yùn)用多媒體幫助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)進(jìn)展的必定趨勢(shì),只要我們 將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái),在透徹爭(zhēng)論教材的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),科學(xué)地開(kāi)發(fā)和選擇多媒體課件,就 肯定能抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),很好地完成教學(xué)目的,充分 表達(dá)多媒體幫助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),的確實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的信息化、現(xiàn)代化；下 面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受；一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)1. 能激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好,陶冶美的情操教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上是同學(xué)在老師指導(dǎo)下的熟識(shí)過(guò)程；同學(xué)是熟識(shí) 的主體,學(xué)問(wèn)的把握和才能的培育只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺(jué) 活動(dòng)中才能形成

10、；多媒體課堂教學(xué)模式,由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電制造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍,使語(yǔ)言教學(xué)從單調(diào)的文字描 述中解放出來(lái),在同學(xué)面前呈現(xiàn)的是文字、語(yǔ)音、形象、顏色這一 新穎的美,這種美感會(huì)吸引同學(xué)留意力,從而激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好；“ 培育和激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好” 是新課標(biāo)中新列入的教學(xué) 任務(wù)；在多媒體教學(xué)中,老師像是導(dǎo)演,導(dǎo)演出一幕幕場(chǎng)景 ; 老師像是畫(huà)家,用斑斕的顏色綻開(kāi)生動(dòng)的畫(huà)面; 老師像是導(dǎo)游,引導(dǎo)同學(xué)在語(yǔ)言的海洋中漫游 , 這種全方位呈現(xiàn)著的英語(yǔ)老師氣質(zhì)的美,就是一 個(gè)強(qiáng)有力的磁場(chǎng),吸引著同學(xué),給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境,使他們對(duì) 課堂產(chǎn)生審美情感,使他們獲得美的陶冶,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處 在

11、美的環(huán)境中,產(chǎn)生良性循環(huán),增加同學(xué)學(xué)習(xí)的活力；2. 因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地表達(dá)；因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài),但在傳 統(tǒng)的班級(jí)授課中,老師不行能完全顧及幾十個(gè)同學(xué)的不憐憫形,即便人們探究出分層教學(xué),差異教學(xué)等教學(xué)方式,也只是在肯定程度 上的改進(jìn),難以做到適合每一個(gè)同學(xué)；然而運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對(duì) 同學(xué)個(gè)性化的較全面的關(guān)照,同學(xué)能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的 教學(xué)服務(wù),運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利可以使同學(xué)得到適合的老師指導(dǎo)和同 伴溝通；3. 能開(kāi)啟制造性思維才能,培育良好的同學(xué)素養(yǎng)新課標(biāo)明確指出 : 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是“ 使同學(xué)把握肯定的英 語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能,形成

12、肯定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能 ; 培育同學(xué)的觀看、記憶、思維、想像才能和創(chuàng)新精神” ；眾所周知,在諸多才能素養(yǎng)中,制造思維才能是促成其他才能形成的核心機(jī)制；傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式培育的是僵化的思維定勢(shì),它桎梏著同學(xué)的 制造力；而多媒體教學(xué)模式,由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)同學(xué) 的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué),多層地啟示同學(xué)、引導(dǎo)思維、拓寬思維境域、引發(fā)發(fā)散性思維,使思維的寬闊性、深刻性、獨(dú)立性、靈敏性等方 面得到訓(xùn)練,從而進(jìn)展了同學(xué)的制造才能,培育出良好的同學(xué)素養(yǎng),達(dá)到訓(xùn)練的最終目標(biāo)；二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過(guò)程中存在的兩個(gè)問(wèn)題一是現(xiàn)在有些學(xué)校 像我們學(xué)校 由于各種因素的限制,學(xué)校開(kāi) 設(shè)多媒體幫助教學(xué)課并不多,同學(xué)聽(tīng)說(shuō)上

13、多媒體課會(huì)比較興奮,上 課時(shí)可能只帶一本書(shū),聽(tīng)老師講,看老師做,這樣多媒體課對(duì)于他 們來(lái)說(shuō)成了純粹的消遣,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識(shí)；經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí) 間的爭(zhēng)論說(shuō)明,記筆記不僅可以掌握同學(xué)的留意,促使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn) 的懂得,而且有助于同學(xué)發(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系；這就要求老師在運(yùn) 用多媒體進(jìn)行幫助教學(xué)的過(guò)程中,要留意屏顯的速度和時(shí)機(jī),隨時(shí)提示同學(xué)主動(dòng)記錄摘要,培育他們摸索和爭(zhēng)論問(wèn)題的習(xí)慣,假如屏 顯過(guò)快,同學(xué)沒(méi)有摸索、爭(zhēng)論和記錄的時(shí)間,假如屏顯過(guò)早,當(dāng)學(xué) 生仍沒(méi)來(lái)得及摸索和爭(zhēng)論時(shí),答案和分析已經(jīng)顯示出來(lái),同學(xué)已經(jīng) 沒(méi)有摸索和爭(zhēng)論的愛(ài)好；二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大,新學(xué)的學(xué)問(wèn)難以在同學(xué) 頭腦中長(zhǎng)久保留；這時(shí)

14、應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn),增加課堂上即時(shí)反饋頻率,使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化,取 得成果立刻賜予確定,存在問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)得到訂正；這樣老師可以知道 同學(xué)的把握程度,也可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性,使教學(xué)成效達(dá)到 最優(yōu)化；1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)我們?cè)趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的 優(yōu)勢(shì),如傳統(tǒng)老師的板書(shū)、啟示、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、同學(xué) 爭(zhēng)論、懂得、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段,都使得教學(xué)成效達(dá)到最 佳化；所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能取得好的教學(xué)成效；2、在多媒體教學(xué)過(guò)程中要留意突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)我們?cè)趹?yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中,肯定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教

15、學(xué)內(nèi) 容,借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)優(yōu)勢(shì),從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、空間等多種視聽(tīng) 途徑將抽象的、難以直接用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論以形象的易于 接受的形式出現(xiàn)給同學(xué),從而加強(qiáng)同學(xué)的聽(tīng)課成效、思維成效；然 而,有不少老師在制作課件時(shí),只留意美麗花哨的表現(xiàn)形式,留意 大容量,留意內(nèi)容的全面性,課件中的動(dòng)畫(huà)修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多,最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂；這樣 既淡化了主題,又分散了同學(xué)的精力；在一次校級(jí)公開(kāi)課上,我在 教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué),將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都制成了課件,從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí),全部通過(guò)課件一層一層、一題一題地顯示,學(xué) 生本應(yīng)逐步爭(zhēng)論、逐步摸索的學(xué)問(wèn)點(diǎn)問(wèn)題,都被一次性呈現(xiàn)出來(lái)

16、,答案映然而出；雖然課件的界面制作的很美麗,交互性很強(qiáng)、技術(shù) 含量很高、容量也很大,但由于在課件中沒(méi)有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn),加之同學(xué)沒(méi)有時(shí)間摸索、鞏固,最終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效；所以我們不僅要遵循同學(xué)的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、留意規(guī)律和記 憶規(guī)律,仍要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),這樣可以更大 限度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情,恰到好處處地化解難點(diǎn)、排除疑點(diǎn),對(duì)個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問(wèn)以特殊的方式、特殊成效來(lái)激發(fā)同學(xué)的視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),加強(qiáng)同學(xué)的聽(tīng)課成效,可以起到事半功倍的成效；3、正確敏捷地處理好老師、同學(xué)、教材與媒體的關(guān)系剛開(kāi)頭接觸多媒體教學(xué)時(shí),我也曾由于觀念沒(méi)更新,用的多想的 少,只是把別人的多媒體課件

17、生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來(lái),我往講臺(tái)上一站,操作電腦一屏一屏地顯示,同學(xué)在下面靜靜靜地 看,屏幕上光影閃耀、顏色斑斕,相伴著動(dòng)聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的聲音,特別有 趣,但卻是華而不實(shí),收不到很好的教學(xué)成效；在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí),老師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方 法可以使得同學(xué)學(xué)到更深、更多和更廣的學(xué)問(wèn)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程要靠 老師去組織,多媒體的應(yīng)用要在老師的支配下逐步引入,要使多媒 體發(fā)揮高效作用,都取決于老師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)劑的 掌握；教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的,而同學(xué)卻是多種多樣的,當(dāng)某些同學(xué)遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí),如只用多媒體機(jī)械地重復(fù),不能因人而異,不能深化淺出,教學(xué)成效往往大打折扣

18、；這時(shí)如能 穿插老師的講解,隨點(diǎn)隨講,隨講隨映,這時(shí)會(huì)因老師語(yǔ)速、語(yǔ)氣 的不同,使同學(xué)有新的收成；因此在使用多媒體幫助教學(xué)之前,教 師應(yīng)作必要的講解和啟示,使同學(xué)知道看什么,怎么看,聽(tīng)什么,怎么聽(tīng),在老師的細(xì)心指導(dǎo)下,引導(dǎo)同學(xué)摸索,吸引同學(xué)的留意力,使他們主動(dòng)地積極地從中獲得學(xué)問(wèn),充分表達(dá)出老師的主導(dǎo)作用和 同學(xué)的主體作用,突出多媒體的幫助功能,決不能讓多媒體簡(jiǎn)潔地 替代老師的授課；四、多媒體課件的開(kāi)發(fā)要有科學(xué)性、訓(xùn)練性和必要性隨著多媒體教學(xué)的深化開(kāi)展,老師通常寵愛(ài)用自己開(kāi)發(fā)的課件,但在開(kāi)發(fā)過(guò)程中必需留意課件的科學(xué)性、訓(xùn)練性和必要性,防止課 件的內(nèi)容的文字化、過(guò)量化、雜亂化及不行操作性；技術(shù)性

19、高、藝 術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)訓(xùn)練性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽(tīng)教學(xué)成效,增 強(qiáng)教學(xué)感染力；假如我們?cè)谥谱骰蜻x用課件之前,沒(méi)有透徹地爭(zhēng)論 教材,在課件中顯現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏訓(xùn)練性,會(huì)對(duì)同學(xué)產(chǎn)生誤 導(dǎo),使同學(xué)愛(ài)好遷移,分散同學(xué)留意力,降低了教學(xué)成效,多媒體 的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)；五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)現(xiàn)在有些老師感到,只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,確定就提 高了教學(xué)質(zhì)量；這是個(gè)誤區(qū)；教學(xué)手段的先進(jìn),并不代表課的質(zhì)量就肯定得到了提高；一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高,并不在于教學(xué)手段 是否先進(jìn),而在于有沒(méi)有調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,同學(xué)能否深刻學(xué)習(xí),領(lǐng)悟授課內(nèi)容,獵取學(xué)問(wèn),有無(wú)實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖；假如僅僅是

20、用了多媒體,但沒(méi)有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的,也就談不上質(zhì)量的 提高；值得提出的是,或許有人會(huì)說(shuō),我使用了各種各樣的課件來(lái) 教學(xué),同學(xué)上得很興奮,很投入,這樣莫非不是更簡(jiǎn)潔達(dá)到教學(xué)目的嗎.教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎.這點(diǎn)需要引起老師們的留意；用多媒體上課,在引起同學(xué)愛(ài)好的同時(shí),也簡(jiǎn)潔由于課件的美觀、好 看,而分散了同學(xué)的留意力,導(dǎo)致“ 聽(tīng)課” 變成了“ 觀賞” ；同學(xué) 觀賞了可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),傾聽(tīng)了精妙的音樂(lè),卻忘了要學(xué)著用英語(yǔ)去思 維,用英語(yǔ)去溝通,用英語(yǔ)去制造自己的世界,這樣反而影響了教 學(xué)質(zhì)量；因此,作為老師必需要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué),使同學(xué)通過(guò)另一種方式熟識(shí)到老師無(wú)法在黑板上呈現(xiàn)的內(nèi)容,那

21、才 是多媒體教學(xué)的作用所在,這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量；最終,必需說(shuō)明的是,采納多媒體教學(xué)方式,是時(shí)代的需要,發(fā) 展的必定,象一片沃土,似一棵新芽,值得我們?nèi)バ燎诟拧⒓?xì)心 培育；基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們供應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的 教學(xué)環(huán)境,我們要抓住目前我國(guó)大力普及信息技術(shù)的契機(jī),解放思 想、開(kāi)拓思路,將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代訓(xùn)練思想緊密結(jié)合,探究出更多新的教學(xué)模式；多媒體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)郭樓鎮(zhèn)陽(yáng)壩學(xué)校侯慶平和孩子們?cè)谝黄?我既感受到了他們的天真無(wú)邪、活潑可愛(ài),同 時(shí),對(duì)自己的教學(xué)也有如下心得：作為老師應(yīng)學(xué)會(huì)如何奇妙自然地 寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中,把新理念推向課堂班級(jí)層面,從而改 變同學(xué)的學(xué)

22、習(xí)和思維方式,釋放同學(xué)的制造潛能；為此在教學(xué)中我 進(jìn)行了一些嘗試,也從中感受到了新課改的實(shí)效；一. 采納任務(wù)型教學(xué)模式 任務(wù)型 課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具 體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中,使同學(xué)在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí),在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ),更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中提高運(yùn)用 英語(yǔ)的才能；在這里,英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能,而不是僅僅作為一門(mén)學(xué)問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)； 任務(wù)型 課堂教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)的留意力主要放在怎樣利用 英語(yǔ)作為溝通的媒體來(lái)完成任務(wù),而不只是關(guān)懷自己所說(shuō)句子的結(jié) 構(gòu)是否正確；這有利于幫忙同學(xué)樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ) 習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略；同學(xué)通過(guò)使

23、用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)完成 貼近生活的真實(shí)任務(wù),能在把握肯定的英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能,獲得基本英語(yǔ)運(yùn)用才能的同時(shí),培育學(xué)以致用的意識(shí)和初步運(yùn)用英 語(yǔ)進(jìn)行交際的才能；對(duì)于一年級(jí)的學(xué)校英語(yǔ)課堂來(lái)講,任務(wù)型 的課堂教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后,老師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù),完成 任務(wù)所需要的其他前提學(xué)問(wèn)以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等,旨 在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容；由于在我 的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式,同學(xué)在課堂上都有事可做,并 且在做事的過(guò)程中體驗(yàn)到了英語(yǔ)的樂(lè)趣,英語(yǔ)課也變得豐富多彩,同學(xué)從中也體驗(yàn)到了勝利的歡樂(lè)；二. 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)的教學(xué)情境情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意

24、識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一,在認(rèn) 知方面有啟發(fā)同學(xué)的可示意性,從而使同學(xué)有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的接 受訓(xùn)練輸入；即：如臨其境,觸境生情；如臨其境可以使同學(xué)感知 的過(guò)程變得簡(jiǎn)潔,觸境生情可以使同學(xué)的認(rèn)知更加堅(jiān)固；語(yǔ)言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形式,是具有豐富情感的人的一種智力活 動(dòng),應(yīng)始終表達(dá)以人為本的訓(xùn)練思想；語(yǔ)言才能的獲得不是靠老師 教出來(lái)的,獲得用外語(yǔ)交際的才能的打算因素是學(xué)習(xí)者自己,老師 不行能把才能教給同學(xué),是同學(xué)自己在老師的引導(dǎo)幫忙下一點(diǎn)一滴 的積存起來(lái)；語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中,讓同學(xué)感知語(yǔ) 言,并在感知的過(guò)程中自己領(lǐng)悟到語(yǔ)言的真諦；特殊對(duì)學(xué)校低年級(jí)的同學(xué)而言,老師如能在具體的情境中進(jìn)行

25、教學(xué),同學(xué)自然而然就 懂得了語(yǔ)言的本質(zhì),無(wú)需老師過(guò)多的說(shuō)明；在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語(yǔ)言,在真實(shí)情境中運(yùn) 用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的成效；在課堂中我常常利用多媒體設(shè)備 來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把文字、聲音、圖像等融為一體,創(chuàng)設(shè)學(xué) 生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境,讓同學(xué)走入情境、懂得情境、表 演情境以此突破語(yǔ)言觀；同學(xué)在真實(shí)的情境中更簡(jiǎn)潔進(jìn)入角色,課 堂氣氛也反常活躍；三. 運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,突破了以往課堂教學(xué)空間與 時(shí)間的局限,具有信息儲(chǔ)存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、視聽(tīng)效 果好等特點(diǎn),能使聲音和形象、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)、語(yǔ)言和情形有效結(jié)合,對(duì)同學(xué)思維才能的進(jìn)展起到

26、了較好的作用；當(dāng)代信息技術(shù)的進(jìn)展使 得訓(xùn)練技術(shù)走進(jìn)了校內(nèi)；多媒體教學(xué)與運(yùn)算機(jī)幫助教學(xué)使傳統(tǒng)的 粉 筆、黑板 的單調(diào)的教學(xué)手段,被越來(lái)越多地運(yùn)用到老師的日常課堂 教學(xué)中；多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了同學(xué)思維才能的 進(jìn)展,用運(yùn)算機(jī)創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活相仿的情形形象逼真、生動(dòng)好玩,能吸引同學(xué)積極參與教學(xué)活動(dòng),提高學(xué)習(xí)愛(ài)好；在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)上,老師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù),利用多媒 體的優(yōu)勢(shì),可以最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,幫忙他們提高 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好；在學(xué)校英語(yǔ)課堂中運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情形,可以優(yōu)化課堂教學(xué),有效地培育同學(xué)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際 的才能,激活兒童的思維,促進(jìn)同學(xué)綜合才能

27、的提高；四. 使用合理的評(píng)判手段德國(guó)訓(xùn)練家斯多惠說(shuō)過(guò)： 訓(xùn)練的藝術(shù)不在于傳授本事,而在于 鼓勵(lì)、喚醒、與鼓勵(lì)； 這句話充分說(shuō)明白對(duì)同學(xué)評(píng)判的作用,評(píng)判 也是一門(mén)藝術(shù),好的評(píng)判手段不僅可以滿意同學(xué)的勝利感,而且可 以鼓勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生不斷向上的精神；學(xué)習(xí)評(píng)判可采納多種形式：形式 性評(píng)判與終結(jié)性評(píng)判相結(jié)合,個(gè)人評(píng)與他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合,在教學(xué)中要敏捷的使用；這樣,對(duì)同學(xué)的評(píng)判才是全 面的、合理的；鼓勵(lì)是訓(xùn)練最基本的功能,成長(zhǎng)在布滿鼓勵(lì)氛圍的孩子,會(huì)不斷 進(jìn)取；我的評(píng)語(yǔ)有： Cleverboy/girl.Verygood.Welldone., 被頌揚(yáng) 的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些評(píng)語(yǔ)時(shí)

28、,都是神采奕奕；我 仍采納書(shū)后蓋印兒、發(fā)放小禮物等鼓勵(lì)手段；有時(shí),甚至親切的對(duì) 同學(xué)笑笑,摸摸他們的小腦袋,都是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)；同學(xué)在課 后會(huì)相互評(píng)比書(shū)后的 印績(jī) 多少,一種你追我趕、不甘落后的局面 逐步形成；通過(guò)采納這些行之有效的教學(xué)手段,在任務(wù)型教學(xué)模式的促使下,每個(gè)同學(xué)每節(jié)課都能有所收成,在任務(wù)中不知不覺(jué)感受了英語(yǔ),喜 歡上了英語(yǔ)；在具體的教學(xué)過(guò)程中我充分利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,把同學(xué)帶入一個(gè)布滿朝氣蓬勃的學(xué)校英 語(yǔ)課堂；由于采納了多元的評(píng)判手段,每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)課上都是主 角,他們的勝利感得到了最大的滿意,都覺(jué)得英語(yǔ)課對(duì)他們而言是 一種享受；總之通過(guò)教學(xué)中的這些

29、嘗試,我的英語(yǔ)課堂氣氛反常活躍,同學(xué) 學(xué)習(xí)積極主動(dòng),聽(tīng)說(shuō)才能大大提高,合作意識(shí)和交往才能也大大增 強(qiáng),同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好空前高漲；作為老師,我由衷地感到興奮,也切身體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的欣慰和歡樂(lè)；但這只是一個(gè)開(kāi)端,我們要做的仍有很多,仍需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論,并運(yùn)用 到教學(xué)實(shí)踐中去,不斷充實(shí)我們的學(xué)校英語(yǔ)課堂；可見(jiàn),詞匯的學(xué)習(xí)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)重要的位置；無(wú)論從學(xué) 校的英語(yǔ)教學(xué),仍是從生活實(shí)際的需要看,誰(shuí)把握的詞匯越多,誰(shuí) 運(yùn)用英語(yǔ)的才能也就強(qiáng)；運(yùn)用英語(yǔ)的才能越強(qiáng),反過(guò)來(lái)促使人們更 多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯；如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)始終有愛(ài)好去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥呢.下面談幾

30、點(diǎn)做法；一、創(chuàng)設(shè)情形和語(yǔ)境 趣味情境識(shí)記 創(chuàng)設(shè)情形或語(yǔ)境習(xí)得語(yǔ)言詞匯,如在教牛津?qū)W校英語(yǔ)4AUnit9Whatsthematter.的 B部分教學(xué)表示感覺(jué)的形容詞tired,ill,hot,cold,hungrytired;和 thirsty詞匯教學(xué)時(shí),老師示范：干活累了,沒(méi)精神表示拿把扇子來(lái)表示 hot; 雙手緊抱身體表示 cold; 彎腰摸肚表示 hungry, 老師充分利用表情和動(dòng)作讓同學(xué)去 懂得接受這些詞匯,并通過(guò)表演去鞏固運(yùn)用；仍有一些詞匯是多種 意思,必需在具體的語(yǔ)境中才能確定其詞義；如“dear” 可以是“ 親愛(ài)的” ,也可以是“ 貴的” ,仍可以是感嘆詞“ 哎呀” ,究竟 是什

31、么意思只有在具體的語(yǔ)境中才能定；這樣,老師這些枯燥的詞 匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情形或語(yǔ)境,同學(xué)在好玩的情形、語(yǔ)境中懂得、記憶,這些詞匯就趣味化記憶了；二、詞匯融入趣味句子中 整體趣味識(shí)記詞匯是建房子的磚頭,但光有磚頭仍建不出房子；“ 瘋狂英語(yǔ)”代表人物李陽(yáng)認(rèn)為“ 學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)當(dāng)是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法,而應(yīng)當(dāng)是句子” ,“ 由于人與人交往的最基本單位是句子” ,“ 在 句子中把握的單詞上有生命力的單詞” ；現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法主要流派“ 直接法” 和“ 全身反應(yīng)法” 都強(qiáng)調(diào)“ 句本位” ；的確,孤立的單 詞在特定的情形下是可以表達(dá)完整意思的,但很多情形下會(huì)引起歧 義；把單詞放入句中,能幫忙同學(xué)正確懂得

32、單詞的含義,仍有利于培育他們的語(yǔ)感；如牛津?qū)W校英語(yǔ) 詞放入句子中：3A的動(dòng)物類單詞教學(xué),我們把單“ Panda,panda,Icanseeapanda. ” “ Zebra,zebra,thisisazebra.”學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞后,把它們放在一個(gè)句子中：“ Apple,apple,Icanseearedapple.”又如“Cinema,cinema,Letsgotothecinemabybus.”“ Light,light,turnonthelight.” 這樣,同學(xué)記憶的單位是句子,有整體感,有助于體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)流,長(zhǎng)期訓(xùn)練可能培育同學(xué)造 句的才能,提高說(shuō)話的才能,也有利于培育同學(xué)

33、在語(yǔ)境中懂得、領(lǐng) 悟詞義的習(xí)慣；在肯定的情形中,有些詞義不需要過(guò)多說(shuō)明；由于 有句子的模式,便于同學(xué)對(duì)詞進(jìn)行機(jī)械仿照和機(jī)械操練運(yùn)用；三、善于編兒歌、加動(dòng)作 多感官趣味記憶兒歌因其詞句簡(jiǎn)潔、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑、韻律美麗,深受孩子 們的寵愛(ài)；如在學(xué)了 8 種動(dòng)物后,老師可用中英文夾雜編成這樣的 兒歌：Bird,bird,飛飛飛 邊做小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作 Cat,cat,喵喵喵 兩手五指分開(kāi)在臉前由中間向兩邊分開(kāi)Dog,dog, 汪汪汪 兩手放頭上做耳朵的樣子Monkey,monkey,真頑皮 把手放在頭頂學(xué)孫悟空的樣子Elephant,elephant,長(zhǎng)鼻子 雙手握住,下垂搖動(dòng) Tiger,tiger

34、, 王中王 做出向前猛撲的姿態(tài) Zebra,zebra, 黑白條 雙手在身上畫(huà)條紋 Panda,panda, 是國(guó)寶 翹翹大拇指 明快的節(jié)奏,美麗的旋律,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),像嘩嘩流淌的流水,給人快感,再加上手舞足蹈就調(diào)動(dòng)了孩子們?nèi)康母泄?他們學(xué)習(xí) 起來(lái)自然新區(qū)怏然；隨著當(dāng)今信息激增和改革的深化開(kāi)展,傳統(tǒng)訓(xùn)練越來(lái)越面臨著巨 大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)的改革已勢(shì)在必行；作為一種新型的教 育形式和教學(xué)手段多媒體給傳統(tǒng)訓(xùn)練帶來(lái)了新的期望；它的發(fā) 展為人才的培育供應(yīng)了特別有利的條件,它的介入使春意盎然的教 改園圃出現(xiàn)出一派勃勃生氣；然而,如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用這一優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地對(duì)同學(xué)進(jìn)行各種才能的培育,

35、提高課堂效率,是 擺在我們面前的又一課題；它的積極作用和潛在的龐大優(yōu)勢(shì)值得我 們不斷地去探究、去爭(zhēng)論；一、利用多媒體運(yùn)算機(jī)的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建英語(yǔ)交際情形,培育同學(xué)交際才能,鼓勵(lì)同學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是同學(xué)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境；同學(xué)在學(xué)習(xí)中僅僅局限于英語(yǔ)教材的狹隘范疇,僅僅依靠于課堂上被動(dòng)地聽(tīng)取教 師的講解,僅僅忙于應(yīng)對(duì)各類書(shū)面練習(xí)；這種情形實(shí)際上背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律；在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn) 教學(xué)過(guò)程以后,由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能,使創(chuàng)建一個(gè)良 好的英語(yǔ)主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能；情形是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“ 小天地” ,假如老師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng) 設(shè)

36、好肯定的情形,使同學(xué)進(jìn)入角色,就能喚起同學(xué)的情感體驗(yàn),從 而受到良好的教學(xué)成效,并能培育同學(xué)的英語(yǔ)交際才能；老師在英 語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情形的方法很多,我認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情形成效尤佳；如在講解 shall在一般將來(lái)時(shí)疑問(wèn)句中表示建議的用法時(shí),我利用運(yùn)算機(jī)做了如下處理：第一,從電視節(jié)目中截取一段錄像,情節(jié)是兩個(gè)人商議明天去哪兒,然后配以旁白：Look,thisisXiaoMing.Heistalkingwithhisfriend,Tim.Theywan ttovisitthemuseumtomorrow.Listenandlookatthescreencarefully.最終圖像和聲音同時(shí)播放,這

37、樣使同學(xué)先有了肯定的感性熟識(shí)；此 刻老師將關(guān)鍵句 Whatshallwedotomorrow. 出現(xiàn)；這時(shí)僅需簡(jiǎn)短語(yǔ)言,同學(xué)就可以依據(jù)畫(huà)面將感性熟識(shí)上升到新的高度；為了將這一基礎(chǔ) 學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,我讓同學(xué)分角色給劇中人物配音,并自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容,反復(fù)演練,這樣shall的用法很快得到,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情形化,語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化,達(dá)到了教學(xué)目的；二、使用多媒體軟件,實(shí)行因材施教,適應(yīng)不同層次同學(xué)的需 求教學(xué)中的基本沖突是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,所提出的認(rèn)知目標(biāo)和 實(shí)踐目標(biāo)與同學(xué)學(xué)問(wèn)才能的現(xiàn)有進(jìn)展水平之間的沖突；當(dāng)同學(xué)的能 力超過(guò)客觀的要求,就會(huì)顯現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生；反之,就會(huì)顯現(xiàn)困難學(xué) 生；傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式

38、中,因教學(xué)信息承載手段的局限,難以適應(yīng)不 同個(gè)體同學(xué)的進(jìn)展需求,所以,老師很難有效地實(shí)行因材施教；多 媒體機(jī)軟件的使用,可讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興 趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的和適合自己水平的練習(xí),從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的內(nèi)在 需求,幫忙優(yōu)秀的同學(xué)向更高的層次進(jìn)取,轉(zhuǎn)變“ 吃不飽” 的現(xiàn)象；同時(shí),也為學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)供應(yīng)了自由寬松的空間；在實(shí)踐中,他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下,同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N愛(ài)好,最終樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí) 態(tài)度,由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)；在教學(xué)中依據(jù)同學(xué)的實(shí)際情形,我選擇的軟件包含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,包含文字、語(yǔ)言、課文配套的單項(xiàng)、完型填空、閱

39、讀以及擴(kuò)展學(xué)問(wèn)閱讀等信息；如在教授CharlieChapinBasicEnglish2一課時(shí),我先放映了介紹卓別林生平的影片,然后在屏幕上設(shè)置“ 飛入” 的動(dòng)畫(huà)成效,邊出現(xiàn)卓別林 在不同時(shí)期主演的電影片斷并插入相關(guān)的課文內(nèi)容,邊提問(wèn)：“ Whatschaplinsmannerofacting.” “ Whatsthemainideaofthisparagraph. ” 并給出提示；基礎(chǔ)較差的同學(xué)只要求做這些與課文相 關(guān)的練習(xí)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空；優(yōu)秀的同學(xué)就要求再用介紹一下課文內(nèi)容并談?wù)勛约簩?duì)卓別林的看 法；這樣同學(xué)處在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,每個(gè)人都能始終以飽滿

40、的熱忱學(xué)習(xí),他們這種主動(dòng)參與性就為同學(xué)的主動(dòng)性和積極性的發(fā) 揮制造了良好的條件,從而也表達(dá)了在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)的認(rèn)知主體 作用；三、利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)學(xué)問(wèn)背景依據(jù) 20 世紀(jì) 20 歲月英國(guó)帕默 H.E.Patmer 和洪貝 A.S.Hornby 等人提出的情境教學(xué) SituationalLanguageTeaching 的理論,語(yǔ)言 學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者供應(yīng)真實(shí)自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境,使同學(xué) 自然“ 習(xí)得” 語(yǔ)言；外語(yǔ)教學(xué)中考慮的重點(diǎn)不再是“ 我們應(yīng)當(dāng)教些 什么？” 而應(yīng)當(dāng)是“ 促進(jìn)外語(yǔ)習(xí)得的條件是什么？” 和“ 應(yīng)當(dāng)如何 在外語(yǔ)教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)這些條件？” 另外,人的各種活動(dòng)多是由一 定的動(dòng)

41、機(jī)所引起的,同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為肯定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知愛(ài)好；教學(xué)內(nèi)容新穎,引 人入勝,教學(xué)方法生動(dòng)、活潑、多樣是吸引同學(xué)留意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的前提條件；而用多媒體技術(shù)幫助課堂教學(xué)就能 有效地實(shí)現(xiàn)這一切；把平常從電視、錄像、光盤(pán)或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制作成CAI 課件,在課堂教學(xué)中作為背景知識(shí)呈現(xiàn)給同學(xué),能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境,縮短同學(xué)與 認(rèn)知材料之間的距離；比如在講授老教材SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter這一單元的閱讀課文時(shí),為了使同學(xué)對(duì)MartinLutherKing有更深刻的印象,并且深

42、化明白當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史和人權(quán)狀況,我把MartinLutherKing在 WashingtonD.C. 的演講實(shí)況錄像“IHaveaDream” 讓同學(xué)觀看,錄像中金炯炯的目光、鏗鏘的語(yǔ)言,仍有會(huì)場(chǎng)上人群的呼聲掌聲,都深深地震動(dòng)了同學(xué)們的心靈,激起了同學(xué)明白金的生平經(jīng)受以及 當(dāng)時(shí)美國(guó)歷史的欲望,在此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配下,同學(xué)在整堂課積極 摸索,積極發(fā)言；信任通過(guò)觀看金的演講,這節(jié)課以及金的形象會(huì) 讓同學(xué)們回味無(wú)窮；在課堂上要盡可能多地引入與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片段,如TheOlympicGames中有回憶奧運(yùn)百年以及1948 年倫敦奧運(yùn)會(huì)和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運(yùn)會(huì)的剪輯鏡頭,加上老師聯(lián)系中國(guó)申辦奧運(yùn)

43、的 艱辛歷程和勝利的歡樂(lè),都使同學(xué)興奮和興奮不已；CharlieChaplin 中有敘述卓別林生平的視頻資料和他在 TheModernTimes中的杰出鏡頭； Disneyland 中有 TheLionKing 和 TheSleepingBeauty 等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic 中有 JohnDenver 的 Countryroad,Takemehome 歌曲的演唱實(shí)況,這些視頻資料都為同學(xué) 們創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的歷史和現(xiàn)實(shí)學(xué)問(wèn)背景,對(duì)于引發(fā)同學(xué)探求新學(xué)問(wèn)的 愛(ài)好、跨過(guò)時(shí)空、深刻懂得文章起了舉足輕重的作用；四、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),培育同學(xué)的信息才能信息才能 包括信

44、息獵取、信息與信息加工的才能 是信息所需新 型人才必需具備的重要才能素養(yǎng),這種才能素養(yǎng)的培育需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持；此外,豐富多彩的課外活動(dòng)為同學(xué) 更多,更深化地使用運(yùn)算機(jī),廣泛收集信息,處理信息供應(yīng)了寬闊 的舞臺(tái)；以下是幾種具體的做法：1. 開(kāi)展運(yùn)算機(jī)創(chuàng)作英語(yǔ)小報(bào)大賽；把全班同學(xué)分成幫助小組 每 組 34 人 并針對(duì)老師提出的建議,由他們自己分工收集材料、處理 各種信息并制作出形式多樣、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)美觀的小報(bào)；這種由 課堂學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐的延長(zhǎng)是培育同學(xué)處理信息才能最有效的途徑；2. 鼓勵(lì)同學(xué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)；眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的資料 庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,適合于同學(xué)

45、進(jìn)行“ 自主發(fā)覺(jué)、自主 探究” 式學(xué)習(xí),也為同學(xué)發(fā)散性思維,制造性思維的進(jìn)展和創(chuàng)新能 力的孕育供應(yīng)了肥沃的土壤；因此要鼓勵(lì)同學(xué)上網(wǎng)學(xué)習(xí),讓他們?cè)?因特網(wǎng)這樣的信息海洋中自由地探究、發(fā)覺(jué),對(duì)所獵取的大量信息 進(jìn)行分析、評(píng)判、優(yōu)選和進(jìn)一步加工,然后再依據(jù)自身的需要加以 充分利用；明顯,在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)必將得處處理信息才能方面的 最好學(xué)習(xí)與錘煉,從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神,又有很 強(qiáng)信息才能的符合 21 世紀(jì)需求的新型人才；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培育同學(xué)的閱讀才能,我鼓勵(lì)同學(xué)在網(wǎng)上 如 ChinaDaily,VOANews,教育網(wǎng)等網(wǎng)站 進(jìn)行選擇性的閱讀,既提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能,也 進(jìn)展了他們

46、的信息才能；五、用多媒體技術(shù),突破教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用運(yùn)算機(jī)軟件可以幫忙教學(xué)數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的學(xué)問(wèn)；同樣,用CAI 技術(shù)來(lái)突破重難點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也要簡(jiǎn)潔一些；英語(yǔ)學(xué)科的難點(diǎn)主要表達(dá)在某些詞、短語(yǔ)所表達(dá) 的意義上,以及對(duì)文章的整體懂得和概括的才能上；如在剛剛講授 的譯林牛津版高三模塊九 Unit3Themeaningofcolours 一文中,顯現(xiàn)了一個(gè)習(xí)語(yǔ)“blackandblu ” ,同學(xué)不能懂得它的含義,我用實(shí)物投 影投了一張被打的渾身青紫的男人照片問(wèn)同學(xué)：Whatswrongwiththeman. 同學(xué)們齊聲回答： Heisblackandblue. 基礎(chǔ)較差的同學(xué)只要

47、求記住這句話和這張照片；基礎(chǔ)較好的同學(xué)可在此 基礎(chǔ)上用這個(gè)習(xí)語(yǔ)造句；優(yōu)秀的同學(xué)就要再用這個(gè)習(xí)語(yǔ)編造一個(gè)故 事講給同學(xué)們聽(tīng)；這樣運(yùn)用了多媒體的啟示式地引導(dǎo),使重難點(diǎn)得 到很好突破；綜上所說(shuō),多媒體技術(shù)的積極作用無(wú)可否認(rèn),它的運(yùn)用在肯定程 度上為老師的教學(xué)減負(fù)了,切實(shí)提高了我們的課堂效率,但是我們 對(duì)它作用的評(píng)估仍不夠全面,甚至仍存在一些熟識(shí)上的誤區(qū),必需準(zhǔn)時(shí)地訂正；誤區(qū)一、有了多媒體,黑板、粉筆皆可拋有人認(rèn)為既然多媒體有如此神通廣大的作用,我們?nèi)砸诎搴头?筆干什么？這不是資源的極大鋪張嗎？我們承認(rèn)與黑板相比,多媒 體有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性,但同時(shí)我們也必需看到機(jī)的保護(hù)與檢修 需要特地的人才,由于

48、不良操作和使用錯(cuò)誤使運(yùn)算機(jī)遭受死機(jī)和受 損的現(xiàn)象的確存在；而且老師往往必需在課前耗費(fèi)更多的時(shí)間和精 力選材、剪接和設(shè)計(jì)課件,這在無(wú)形中加大了老師的備課負(fù)擔(dān)；如 果過(guò)分追求多媒體教學(xué)本身,為了課件而課件就無(wú)法專心于視、聽(tīng) 媒體所包蘊(yùn)的教學(xué)；另外,黑板相比多媒體雖然顯得簡(jiǎn)潔了點(diǎn),但它也有自己亮麗的 一面：1. 板書(shū)內(nèi)容可以依據(jù)不同班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情形敏捷設(shè)計(jì)和調(diào)整,從而更加充分地為教學(xué)服務(wù)；2. 部分課堂練習(xí)上黑板很有必要；被抽上黑板的同學(xué)所面臨的競(jìng) 爭(zhēng)不僅是單詞記憶和學(xué)問(wèn)把握的好和壞,仍有書(shū)法的優(yōu)和劣；班上 其他同學(xué)既充當(dāng)競(jìng)賽的參與者又是裁判這將能提高同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 和學(xué)習(xí)積極性；在講解的過(guò)程中,

49、老師動(dòng)手板書(shū)既能提高自己的基 本技能,又能依據(jù)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的信息反饋,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整板書(shū)內(nèi)容,甚至轉(zhuǎn)變講解方法,引導(dǎo)同學(xué)積極摸索,從而激發(fā)同學(xué)愛(ài)好,提高 認(rèn)知成效青少年善于仿照,老師一手美麗的書(shū)法不僅能使他們有賞 心悅目的感覺(jué),也有利于他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；3. 在講解一些生詞時(shí),老師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾畫(huà)外形,快速簡(jiǎn)便,同樣達(dá)到教學(xué)成效；同時(shí),也錘煉了自己的基本功4. 黑板仍給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)溝通的天地；初學(xué)字母、單詞和句 子,他們可以利用課余在黑板上競(jìng)賽書(shū)寫(xiě)；英語(yǔ)每日一句寫(xiě)在黑板 的一角,也給同學(xué)帶來(lái)了不經(jīng)意的收成；所以,在英語(yǔ)教學(xué)中,多 媒體僅僅是一種幫助課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)成效的手段,對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)

50、遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)脑?切忌過(guò)分依靠；它不應(yīng)當(dāng)也不行能 完全取代黑板；誤區(qū)二：條件不成熟,曲高難相和不少學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：多媒體好是好,就是身價(jià)高,學(xué)校硬件不 到位,師資又缺乏,臨時(shí)不實(shí)行多媒體教學(xué)也無(wú)妨；這其實(shí)是一種 思想熟識(shí)上的偏差,孰不知當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛進(jìn)展,我們的社會(huì)已 開(kāi)頭進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,“ 世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者 亡；” 在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù),從而更大程度地提高教學(xué)效 率,已成為當(dāng)今教改的必定趨向；我們只有更新觀念,放遠(yuǎn)目光,抓住機(jī)遇,搶先進(jìn)展,才能取得現(xiàn)代訓(xùn)練改革的主動(dòng)權(quán)；要說(shuō)師資,其實(shí)很簡(jiǎn)潔解決；只需挑一兩位事業(yè)心較強(qiáng)好學(xué)上進(jìn)的老師,參與 一次短期培訓(xùn),就

51、可初步學(xué)成；倘無(wú)機(jī)會(huì)參與培訓(xùn),自學(xué)也可以；至于硬件,亦很簡(jiǎn)潔,可以先從一臺(tái)電腦普及起；如沒(méi)有多媒體電 腦,只須將一臺(tái)一般電腦添數(shù)百元的多媒體配件即可搞定；如教學(xué) 演示時(shí)沒(méi)有液晶投影儀,臨時(shí)可用屏幕尺寸較大的電視機(jī)替代,只 需給電腦換一塊帶視頻輸出的顯示卡即可；誤區(qū)三：公開(kāi)課現(xiàn)形,隨堂課匿跡在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校,往往存在這種現(xiàn)象：為了一 場(chǎng)公開(kāi)課,多名老師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日,方才磨出一個(gè)課件,而在 平常教學(xué)中就敬而遠(yuǎn)之了；應(yīng)當(dāng)看到,影響多媒體教學(xué)普及程度的 緣由,除了硬件數(shù)量的不足以外,最重要的就是相關(guān)課件的匱乏以 及制作的困難；是否可以另辟蹊徑呢？其實(shí)方法仍是有的；一是可 以因地制宜選

52、擇制作課件的軟件,一些難度較大、要求較高的課件,可用比較流行的、功能強(qiáng)大的authorware 、director等多媒體制作軟件,輔以特地的圖形圖像、音頻及動(dòng)畫(huà)軟件制作完成；當(dāng)然這不是一件輕松的事；而一般的課件不妨試試用office97中的powerpoint ,這一軟件易學(xué)易用,效率較高,其功能雖無(wú) authorware 強(qiáng),但成效仍算不錯(cuò),用來(lái)做“ 家常菜” 仍是挺“ 實(shí)惠”的；二是可以給課件“ 減肥” ；設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂 課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,只要真正能把老師感到難以講清晰的問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清晰就可以了；三是實(shí)行“ 拿來(lái)主義” ；目前國(guó)內(nèi)面對(duì)課堂教學(xué)的課件逐步多

53、起來(lái),學(xué)校可利用電教代辦費(fèi) 適當(dāng)購(gòu)買一些,這樣使用起來(lái)就便利了；當(dāng)然現(xiàn)成的課件不肯定適合教者的教學(xué)意圖,這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需 部分,重新組合與加工；如此輕輕松松,何樂(lè)而不為呢？誤區(qū)四：“ 一鍵定乾坤,電腦為中心在使用多媒體課件的老師中,常有一些人怕操作失誤,為圖便利,就讓運(yùn)算機(jī)老師將課件設(shè)計(jì)成次序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵,課件便按次序“ 播放” 下去；這樣上出的課便是“ 流水課” ,老師 總要想方設(shè)法將同學(xué)的思路引到電腦的既定流程上來(lái)；究其根源,實(shí)質(zhì)上是“ 以老師為中心” 的教學(xué)思想演化成了“ 電腦 +老師” 為中 心的教學(xué)思想,它只不過(guò)更強(qiáng)化了老師的主動(dòng)性和同學(xué)的被動(dòng)性

54、；合理運(yùn)用運(yùn)算機(jī)多媒體技術(shù)能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率；當(dāng) 然,借助現(xiàn)代訓(xùn)練媒體并特別規(guī)教學(xué)的全部,也不是每一節(jié)課都適 用,它只是常規(guī)教學(xué)的幫助手段,絕不能取代傳統(tǒng)教學(xué)中的老師講 解、板書(shū)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫(huà)等基本手段,更不能影響到老師主導(dǎo)位置的發(fā)揮；所以,英語(yǔ)老師在運(yùn)用CAI 技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí),要把握好“ 度” 的問(wèn)題,要找準(zhǔn)用多媒體技術(shù)幫助英語(yǔ)教學(xué)的正確切入 點(diǎn),既不能“ 喧賓奪主” ,但也不要“ 因噎廢食” ；總之,現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)作為一種全新教學(xué)方式,已經(jīng)向人們呈現(xiàn)了 一個(gè)美好的前景,我們信任,通過(guò)一大批創(chuàng)新型老師在運(yùn)用多媒體 技術(shù)幫助課堂教學(xué)方面的嘗試,必將促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的進(jìn)一 步優(yōu)

55、化,提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,在中學(xué)階段為培育跨世紀(jì)的外語(yǔ)人 才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；高中英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)李麗高中這三年,對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一次磨礪；作為一名高中的 英語(yǔ)老師,隨著今年考試題型的突然變化,曾有肯定的迷茫感,但 同時(shí)這也是一件好事,促使我們用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論新題型 和高考,以便能夠更好地教授同學(xué)；總的來(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高 中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成；自己帶的這一屆同學(xué)的教學(xué)工作,在老老師的指導(dǎo)和幫忙下,在 與其他老師的溝通和爭(zhēng)論中,教學(xué)是比較勝利的；對(duì)同學(xué)的考試技 巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對(duì)性強(qiáng)的；進(jìn)入高三,同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問(wèn)題：1、同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏愛(ài)好、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力

56、；在英語(yǔ) 課堂上不積極參與,缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外,相當(dāng)一部分同學(xué)在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能懂得老師相對(duì) 較快的指示語(yǔ)；2、同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不踏實(shí)、懂得不全面,課外花的 冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視,找不到英語(yǔ)學(xué)科 復(fù)習(xí)的有效載體,不能有效的利用課本,適時(shí)地回來(lái)課本,英語(yǔ)復(fù) 習(xí)缺乏根本 , 甚至本末倒置；絕大部分同學(xué)在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過(guò)程中不能 走在老師前面對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理,沒(méi)有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí),英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；3、部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo),在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地支配和科學(xué)地方案,或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)成

57、效不明顯；針對(duì)以上比較突出的問(wèn)題,我們主要實(shí)行了以下切實(shí)的復(fù)習(xí)支配：一、加強(qiáng)爭(zhēng)論,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性；要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué) , 沒(méi)有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案是不行的；在開(kāi)學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)方案,并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善方案；立足教材, 夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)才是我們這樣的學(xué)生的唯獨(dú)途徑；教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)當(dāng)留意實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為同學(xué)服 務(wù)；認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型,從歷年高考試題的整體爭(zhēng)論中找共性,目的是總結(jié)規(guī)律查找突破口；07 年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀,考查考生在有限的時(shí)間內(nèi)依據(jù)需要捕獲有效信息的才能；閱讀試題的考查全面,對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用；在 常規(guī)教學(xué)及

58、復(fù)習(xí)備考中,我們始終抓住加大閱讀量,開(kāi)展泛讀教學(xué),加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),形成有效的閱讀策略,從根本上培育同學(xué)的 良好的閱讀習(xí)慣和規(guī)律思維才能；二、制定方案,加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性；我們依據(jù)同學(xué)的具體情形,制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案,把復(fù)習(xí) 分為三個(gè)階段；1、夯實(shí)基礎(chǔ),進(jìn)展才能；近年來(lái)高考英語(yǔ)逐步側(cè)重于語(yǔ)言才能的考查,對(duì)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的直接 考查相對(duì)地削減了；因此,在復(fù)習(xí)過(guò)程中,第一組織同學(xué)鞏固各項(xiàng) 基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習(xí),把握肯定的技巧；在此基礎(chǔ) 上,再通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練,進(jìn)展才能；2、降低難度,回來(lái)基礎(chǔ),強(qiáng)化專題訓(xùn)練；進(jìn)入后半學(xué)期,依據(jù)同學(xué)的具體情形把握中檔、低檔題,這對(duì)學(xué)生取得高分是特別有利的；

59、同學(xué)普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“ 一看就會(huì),一做就錯(cuò)” ；造成這種現(xiàn)象的根本緣由在于對(duì)基礎(chǔ)知 識(shí)的把握不堅(jiān)固；這時(shí),復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上,進(jìn)行強(qiáng)化 記憶和訓(xùn)練；3、整理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),適當(dāng)做一些高考題；要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)感覺(jué)和運(yùn)用才能感覺(jué)就必需回 歸基礎(chǔ),整理鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn),用最充實(shí)、最中意的感覺(jué)來(lái)增強(qiáng)自己 的自信心；同時(shí),利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題,學(xué)會(huì)找出 每道題的切入點(diǎn),從中總結(jié)命題利益和命題手法；三、加強(qiáng)閱讀和完型訓(xùn)練, 以語(yǔ)篇為基礎(chǔ) , 擴(kuò)高校生詞匯量；高考中閱讀懂得、完型填空是重頭戲 , 也是同學(xué)英語(yǔ)成果提高的 重要突破口；教學(xué)中光靠教材所供應(yīng)的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所

60、以我們 備課組全體成員細(xì)心地選擇了一些切合我們同學(xué)實(shí)際的閱讀材料并收集打印了很多完型材料,用以補(bǔ)償教材的不足；在教學(xué)過(guò)程中遵 循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原就；選擇的精讀材料要能夠 在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟示同學(xué)的思維,促進(jìn)同學(xué)學(xué)問(wèn)的把握和才能的形成；在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語(yǔ)言 學(xué)問(wèn),培育獨(dú)立閱讀才能；堅(jiān)持每天講練一篇完型填空練習(xí),以訓(xùn) 練同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)、通篇閱讀懂得和整體把握短文的綜合才能,力爭(zhēng)在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高；在平常教學(xué)新詞匯的 過(guò)程中 , 不失時(shí)機(jī)地由新翻舊 , 以舊帶新 , 通過(guò)形近 , 義近, 同義, 反義,固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞