1、Word - 11 -一年級數學數豆子說課稿范文 一班級數學數豆子說課稿范文 作為一名老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿應當怎么寫才好呢？以下是為大家收集的一班級數學數豆子說課稿范文，歡迎大家共享。一班級數學數豆子說課稿1一、說教材數豆子是北師大版學校數學其次冊第三單元生活中的數中的內容。是在同學熟悉了20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同時，同學在生活中，自身也積累了很多100以內數的學問，此時同學對認讀100以內的數具有了肯定的體驗和力量。因此，教材在編排上，結合同學已有的學問和閱歷，讓同學進一步體會100以內的數的意義

2、，更為重要的是，體現了在認數的過程中進展同學的數感，讓同學在多樣的活動中，能對100以內的數進行估量，進展同學的估量意識。在同學獨自思索、小組合作的基礎上，進行溝通，體會數位、基數、序數的意義，體驗數數、估數方法的多樣性和數學的敏捷性。 二、說學情 由于一班級的同學剛入學，對學習可能還有些不適應，所以在學習的過程中應當留意培育同學對學習的愛好，在思維上還是處于詳細形象思維階段，因此在教學過程中應當多以詳細的實際操作為基礎，讓同學在嬉戲中學習新的學問，體會到對數的熟悉。還應當留意的是，同學的年齡偏小，他們在實際的操作中還會有些不好的習慣，所以在學習過程中還應當留意培育同學良好的學習習慣。 三、說

3、教學目標 1、結合同學年齡和已有學問閱歷，本課教學我確立了以下教學目標（1）會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。（2）能說出各位數的名稱，識別各位數的數字的意義。（3）結合現實素材，感受數的意義，并能進行估算，初步建立數感。（4）培育同學動手實踐的力量，具有初步的創新意識和合作精神。2、教學重難點教學重點：引導同學應用比較來估量豆子的數量，讓同學經受估量的過程。教學難點：對100以內的數進行估量，進展估量意識。3、一堂課要取得勝利，必需做好充分的預備，為此我做了以下預備工作：（1）老師預備：計數器、黃豆若干、小桶、塑料盆、紙盒子若干（2）同學預備：小木棒 四、說教法學法 教法

4、：依據同學的心理進展規律，采納同學參加程度高的學導式爭論教學法。在同學看書，爭論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂爭論法等。學法：1、動手操作法：通過數一數、擺一擺、撥一撥這樣一些活動，讓同學更輕松的學會學問，進展數感。2、公平溝通法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的公平對話。意在引導同學樂觀參加，合作探究。 五、教學流程 然后我來詳細談談這一堂課的教學過程：新課標明確指出：應當從同學的已有的生活閱歷和學問動身，給同學呈現有意義的、實際的、對以后的學習生活有關心的學習材料，供應充分的數學活動和進行溝通的機會，引導他們在自主探究的過程中獲得學

5、問和技能，經受把實際問題抽象成詳細的問題的過程。數學課程標準提倡以問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思的基本模式呈現內容。為了讓同學體驗和感知數學，我把教學過程設計為以下幾個環節：（一）談話導入課堂的導入要有利于激發同學的學習愛好，依據學校生奇怪心強，我的課程是這樣導入的：桌子上擺好了要用的豆子。提問同學：你們知道這些豆子是干什么用的呢？此時同學就會七嘴八舌地回答，有的說，是用來吃的。有的說，是用來數的。或者其他的答案。此時我因勢利導引出要在數豆子的過程中學習數學。心理學討論表明，同學對于學習的內容要是通過親自的動手操作，那么同學自覺接納學問的程度就越高。所以我在其次環節中，設置了2個活動。

6、并讓同學在活動過程中要學會合作，相互謙讓；數豆子的時候要當心，不要讓豆子掉在地上。詳細操作為：活動一：先是讓同學抓一把豆子，估量一下這把豆子的顆數。活動二：數一數，看看估量的顆數與實際的數量相差多少。通過以上兩個活動的操作，引導同學從實際的感知過程中對數有一個大體的感悟，讓同學初步體驗估算。（三）在師生互動的活動中，進一步體驗估數新課標在第一學段中提出了結合現實素材感受大數的意義，并能進行估量，還強調能結合詳細情境進行估算，并解釋估算的過程。在教學中，老師要留意培育同學動手操作的實踐力量。1.師生互動。老師給每個小組都抓了一把豆子，要求同學選用剛才的方法或者是其他的方法來進行估數。這時同學探究

7、的欲望被充分調動起來。2.小組合作。在小組間通過合作進行估量老師抓的一把豆子有多少，并啟發同學用多種方法進行估量。3.匯報溝通。每組選2名代表匯報，說說估量結果，并介紹估數的方法，其他小組可隨時補充，并提出不同看法。在這個過程中要讓同學懂得估量也是有依據和基準的。（四）細心設練，學中用新依據同學把握學問的規律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。1、鞏固練習。讓同學小組間進行抓豆子和估量豆子的嬉戲。在這個環節中可以讓同學對學習的內容進行鞏固和復習。2、提高練習。讓同學把剛剛估量出的數在計數器上進行撥數，并把撥出來的數字寫在練習本上。對于特別的數字老師再對同學進行單獨指導。如2

8、2100等，并熟悉第三位是百位。3、拓展練習。對于數學的教學和學習，我們應當留意應當讓同學在玩中學習學問，讓同學體驗到學習數學的愛好。所以，我在此環節設計了一個猜數的嬉戲。讓同學既對數的大小有了更進一步的了解，也讓同學對于計數器的使用更加熟識。讓同學在計數器上撥數，找一名同學背對著計數器猜數。其余的同學都做小裁判，告知猜的那名同學所說的數是大了還是小了。這樣設計可使同學體會數學學習就像嬉戲一樣，并不是枯燥乏味的。當同學自己先進行猜數嬉戲時，他們總能用自己的方法解決怎么才能讓嬉戲進行下去的問題，做出自己推斷。（五）總結評價回顧這節課，你都學到了什么？數學學習歡樂嗎？你覺得小組里誰表現的比較？通過

9、這幾個問題結束本節課。 六、說板書設計 附：板書設計 七、說教學評價 在本課教學中，我遵循了同學的認知規律，以素養教育思想為指導，同學主動參加為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培育創新精神和實踐力量為重點，設計了以上教學環節。由于水平有限，其中定有很多不當之處，懇請各位評委老師賜予批判指正，感謝！ 一班級數學數豆子說課稿2一、說教材與學情分析“數豆子”是北師大版其次冊數學第一單元“生活中的數”的最初的教學內容，認數的范圍從20擴展到100以內。數數是同學普遍具有的生活閱歷和技能，教材也把認數、讀數、寫數與數數活動結合起來，讓同學體會到數就是從生活和常識中提練抽象出來的。本課是在同學熟悉了

10、20以內的數，會數、會讀100以內數的基礎上進行學習的。同學已在生活中積累了很多100以內數的學問，此時同學對認讀100以內的數具有了肯定的體驗和力量。因此，教材在編排上，結合同學已有的學問和閱歷，讓同學進一步體會100以內的數的意義，更為重要的是，體現了在認數的過程中進展同學的數感，讓同學在多樣的活動中，能對100以內的數進行估量，進展同學的估量意識。在同學獨自思索、小組合作的基礎上，進行溝通，體會數位、基數、序數的意義，培育同學數感，體驗數數、估數方法的多樣性。教學目標：1、學問與技能：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義，學會使用計數器。2、過程與方法：能對100以內的數

11、進行估算，進展估算意識。3、情感、態度與價值觀：初步體驗數與生活的親密聯系，在活動中逐步進展數感。教學重點：會寫100以內的數，進一步體會數位、基數、序數的意義。教學難點：100以內數的估量。 二、說教法與學法 依據教材內容和同學已有學問、心里特點，采納：1、情境法，談話法，引導法，爭論法等。學法有；自主探究法2、動手實踐法3、合作學習等 三、說教學預備 1、教具預備：計數器、豆子若干、玻璃杯等。2、學具預備：計數器 四、說設計理念 進展同學的數感是標準中的一個重要教學目標。本節課我盡量讓從同學從實際情境中抽象出數的過程，體現數學與生活的親密聯系；讓同學進行實踐操作，利用多種直觀材料促進對數的

12、理解，重視進展同學數感。讓同學經受“數實物撥計數器抽象出數”的過程，再到對數位意義的理解。 五、說教學過程 我的教學過程分為四步（一）創設情境同學們，你們了解豆制品嗎？師介紹：有關討論發覺，一個成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮對健康特別有利。150克大豆用我們的小手大約要抓7、8把。老師抓一把豆子放玻璃杯里，請同學估量。（由于同學個人閱歷差異較大，說法不一，臨時不訂正。）引出課題：板書：數豆子。（健康是與同學生活關系緊密，簡單吸引同學數學課程標準中指出，估算在日常生活與數學學習中有著廣泛的應用，一班級應以培育同學在實際情境中的估算意識為主，體會估算的必要性）（二）探究新知

13、1、引導同學估量的方法。（1）剛才幾個同學估量的各不相同，怎樣才能精確進行估量呢？師再拿出同樣的玻璃杯，先引導同學一起數出10粒放在另一杯子。引導觀看：讓同學進行對比，再次估量。假如同學估量的相差太遠，就再數出10粒現次估量，找到合理的估量數值。（當同學不著邊際估量后，師要有急躁，我會引導同學通過選擇一個適當的“標準”作比較，克服估量的盲目性，提高估量的精確性。通過同學一次次更為接近的估量過程，同學在數與的之間建立了肯定的聯系，估量力量會逐步提高）（2）豆子究竟有多少粒呀，我們一起數一數吧。（通過詳細的數數證明剛才的估量）（3）請同桌合作，抓一把花生進行估量。（這個環節強調別讓花生掉地下，假如

14、估量不出可以數出一小部分再進行估量）2、熟悉幾十幾的數指名匯報剛才的結果，師選取幾個板書：如28，42。問：28表示什么？在計數器上怎樣撥珠？怎樣寫？（數的組成是同學已學過的學問，師重點引導同學學習在計數器上撥珠的撥珠方法，并教學寫數方法。）同桌練習撥28，邊撥邊說數的組成。42由幾個十幾個一組成？之后讓同學在計數器上撥珠練習，同時指名上臺撥。最終引導同學溝通：42由4個十和2個一組成，先在十位撥4個珠，再在個位撥2個珠就是42，寫作：42（同學對數的組成及撥珠把握得較快，但在實際做題中寫數是個難點。因些我結合撥珠來引導同學學習寫數方法：十位撥幾個珠就寫幾，個位撥幾個珠就寫幾，讓同學深刻體會到

15、數位的意義。讓同學邊撥邊說邊寫數，訓練了同學的思維，動手操作也有助于同學參加課堂的樂觀性）3、強化對數位的熟悉（1）22應當怎樣撥珠？同學操作，師出示課件引導觀看：22中，這兩個數字2表示的意義一樣嗎？33呢？30呢？（引導同學發覺30中的“0”不能省去，起占位的作用。）（2）師撥出40，60，98，99讓同學在本上寫數。（3）99再加上1怎么撥珠？引導同學動手操作并熟悉新數位“百”的意義。（這個環節是在同學積累了數數閱歷，總結了數數方法的基礎上，注意引導同學把操作與讀數、寫數結合起來，把操作與對計數單位和數的組成的熟悉結合起來）（三）鞏固練習1、猜數嬉戲一同學撥數，另一名同學猜數。其余的同學都做小裁判，告知猜的那名同學數的組成