1、Word - 76 -初中信息技術說課稿學校信息技術說課稿1一、教學目標1、學問與技能：了解書籍封面的組成和布局，把握封面設計作品制作的基本方法。2、過程和方法：學習書籍封面設計的設計要素、構成原理和制作方法，能運用象征性的手段、有創意的圖像形式來表達特定的信息和意義；能以自主或合作的方法進行設計和制作。3、情感態度和價值觀：能仔細按設計的程序體驗設計和制作的全過程，形成以創意為重點的設計意識；提高對書籍封面設計的審美力量，形成急躁、細致、干凈和有方案的工作態度和習慣；培育同學的審美眼光以及同學的操作力量，讓同學在實踐中制造美，體驗美。二、教學重點引導同學能運用以前學習的美術學問，敏捷運用字體

2、、顏色、圖形和編排等設計要素，將需要傳達的內容與作品的形式完善統一。三、教學難點學習封面設計中特有的思維方式和創意、構思方法，能運用象征性的手段、有創意的圖像形式來表達特定的信息和意義。四、教學預備1、老師預備：多媒體課件，優秀封面設計作品等。2、同學預備：同學構思自我設計作品等。五、教學方法演示講解法、試驗學習法、同學爭論法。六、教學過程（一）復習1、復習上節課所學內容2、檢查講解上節課所布置作業（二）創設情境并導入新課1、情景設計師：PPT課件展現圖片（封面和封底）師：封面、封底一般包括哪些元素？生：2、導入新課三大要素：文字、圖像、顏色、師：書籍封面是依據圖書的內容和主題來設計的，不同類

3、型的書籍有不同意義的封面。一本書封面設計的好壞直接關系到這本書能否受到讀者的歡迎，本節課我們一起來學習這些主題封面的設計。（以文字為主、圖文結合）（三）任務探究，自主學習封面背景制作（1）同學們觀看課本上例題，小組合作探究爭論，自主學習封面背景制作。（同學小組探究、合作學習、實踐操作，老師巡回指導。）（2）同學展現自我，演示封面背景制作，老師鼓舞，賜予評價。（3）老師演示繪制自選圖形橢圓，修飾圖形（填充顏色、旋轉和翻轉、疊放次序）（4）同學觀摩后，實踐練習課后簡潔習題。（四）設計步驟小結1、構思考慮幾種設計方案，從中選擇最滿足的，或將幾個方案中的優點加以綜合。2、定稿確定封面的規格、定位圖形及

4、文字的位臵。3、制作圖形的設色或制作，運用學過的各種繪畫技法（自選圖形的修飾等）。（五）課程總結，布置課后作業。七、課程總結今日，通過大家的努力和細心制作，同學們精彩地完成了一幅幅精致的作品，充分展現了自己的才華，發揮了制造精神，學會了用藝術語言去分析作品、評價作品、制造作品，感受到了封面設計的藝術，很好的完成了學校信息技術說課稿2一、說教材節省用水算水價是八班級下冊第2單元第4課內容。是前幾節的延長與深化，也是VB接觸的第一個語句IF語句，在本單元中占據重要的地位。IF語句的分支結構對同學來說，并不難理解，語句基本就是英語語意本身，它能依據條件的成立與否，做出不同的選擇，實現智能化處理。本著

5、新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了合理的學問目標、技能目標、情感、態度與價值觀目標和重點、難點:學問目標：（1）了解流程圖的使用方法,了解一般編程過程（2）了解變量、數據類型，能定義實型變量和整形變量（3）學會對變量進行賦值技能目標：（1）學會使用IF條件選擇語句，解決簡潔的問題（2）學會使用算術運算符進行四則運算代碼設計情感、態度與價值觀目標:通過對代碼編寫的學習培育同學自主完成程序的力量重點、難點:重點：“計算”按鈕的代碼設計難點：敏捷運用IF語句解決一些實際問題二、說同學學情分析:開頭同學愛好深厚，樂觀性很高。程序設計本身枯燥、難懂。許多同學中途就退出、放棄了，有畏難的心情。遇到問題

6、張嘴就是詳細語句，不知道先分析解決問題的步驟。程序學習喜愛背詳細的程序，比較機械，不能融會貫穿、舉一反三。三、說教法由于信息技術是一門培育人的思維，進展人的制造力量的重要學科之一，因此，我在教學中，不僅使同學“知其然”，而且使同學“知其所以然”。 通過創設問題，分析問題，解決問題，自主學習等部分，讓同學在實際的操作中體會、思索，學會自主學習，自主探究。并特殊留意他們的點滴進步，鼓舞同學大膽實踐，樂觀探究。同時，老師適時地對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出訂正，準時反饋和評價同學的學習狀況。其次，針對同學參差不齊的水平，我用分組教學的方法，讓基礎好的同學當組長，成為老師的“小助手”

7、這樣既是對力量強的同學的鼓舞，力量相對差的同學又有了榜樣，使同學之間相互學習、相互促進。教學中我還采納了“活動式”、“啟發式”、“探究式”等教學方法。三、說學法為了更好的突出重點，突破難點，讓同學單兵作戰的話時間有些緊急。所以我實行了分組教學，這也是我始終以來的教學習慣。課堂中以小組為單位參加爭論和思索，小組相互競爭，成員相互合作。通過這種上課形式培育了同學的團隊意識、競爭意識以及敬重他人、相互觀賞的素養。四、說思路:教學過程課堂活動活動目的新課的引入：看誰算得快?內容：1戶居民的水費成員：全體同學P老師結果：同學剛開頭，老師已經結束。用計算機程序解決問題精確、快捷！讓同學感覺到驚異、奇怪，導

8、出新課問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？當同學們輸入一個用水量，它會快速、精確地計算水費，太奇妙了！實踐是檢驗真理的唯一標準。激發同學編制程序的愛好。問題二：程序是如何命令計算機為人類服務的呢？總結:程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很具體地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！計算機能依據人類的指揮來完成特定的任務問題三：你也想編制這樣的程序嗎？大家都通過努力，制作了自己滿足的能正常運行的程序 程序，那種豁然開朗, 勝利的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣。在英勇嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難心情，擁有了劇烈的挑戰欲望，養成了良好的編程習慣。問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎

9、？回歸生活，學以致用：先從數學角度分析，然后用流程圖描述你的思索過程，再選擇必要的控件合理布局程序界面，并合理地設置屬性，最終仔細地設計代碼。現實生活中隱藏著豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，大社會”的教育觀。五、說過程（一）、新課的引入上課之初我和同學們談論了感動人心的奧運會，借著同學們爭強好勝的心理，我們師生間也進行了一場激烈的競賽：看誰算得快，競賽內容是計算一戶居民的水費，由于水費是按課本“閱讀與思索”中的標準進行階梯式收取的，特殊是用水量超過12噸的時候，計算起來有點麻煩。同學們手忙腳亂有的用筆算，有的用計算器，而我不到一秒鐘，任務輕松完成，同學們一下傻了眼！巨大的反差調動起同學

10、的奇怪心，同學心里都想：莫非老師會速算？（二）新課的教學問題一：你想用這個程序檢驗一下嗎？看時機已到，我神奇地向大家介紹：是這個不起眼的小程序幫了我的忙，并通過廣播教學向大家演示收取水費的程序。簡潔介紹這個程序的用法后用程序解決問題的優越性立即呈現在我們面前。同學全神貫注地聽，但還是感覺不行思議！俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準。我又笑著告知同學“其實這個程序我提前發送到你們的桌面了，你不想試試嗎？” 迫不及待的同學樂觀參加后不由得艷羨地說“這個程序真是太厲害了，他怎么算得這么快的呢？”問題二：程序是如何命令計算機為人類服務的呢？問題是同學自己提出來的,自然有較強的探究欲望，從而達到了同學主動學

11、習的目的。我只是點撥同學“大家都是數學高手，不妨從數學角度分析。”這一設計意圖是培育同學建立起數學模型。聰慧的同學很快就依據用水量寫出分段函數解析式，2.85x (0 x12)= 122.85+ (x-12) 2.852 (x12)更讓人意外的是有的同學還發覺用水量應當掌握在12噸這個分段點以內，這樣既節省用水也節省開支。我驚喜地夸獎到“想不到平常毛手毛腳的你們分析起問題來還這么透徹！那第一單元學的流程圖更不在話下了，怎么樣，能畫出這個分析過程的流程圖嗎？”同學們早已等不及了指手劃腳地爭論開了，果真同學們能畫出大致的結構，只是在畫分支結構時消失了個別問題。我形象地引入了丁字路口，左邊是餐廳，右

12、邊是教室，早晨起床后如想就餐就向左走，否則就向右走。師生總結: 程序是在用一種計算機能夠聽的懂的語言很具體地對計算機述說著做一件事情的基本的做法和流程！同學不由的感嘆 “原來編程一點都不難，我也想編一個這樣的程序呢！”問題三：你也想編制這樣的程序嗎？面對躍躍欲試的同學，我興奮地宣布“既然大家都迫切地盼望操作一下，那我們就一起踏上開心的編程之旅吧！”。創設界面首先，讓大家觀看一下這個程序要用到哪些控件，需要的數量分別是多少，如何設置其屬性？這部分內容同學已經特別熟識了，完全可以放手，讓同學自主實踐，小組長發揮榜樣的作用。設置屬性我在巡察過程中發覺，大部分同學完全按課本操作，但仍有部分同學融入了自

13、己的審美觀點，如設置了文字、背景顏色；也有同學轉變了Lable2和Lable3的位置；更為可喜的是有個同學沒有照抄課本把Lable3的Captin屬性設置為空，而是直接輸入了說明部分，只是沒有分行，完全擠在一起。我提示他，可以在需要換行的地方多輸入幾個空格，試驗之后果真湊效，同學臉上立即露出勝利的喜悅，再試一試，又把其次行和第三行也分開了，比編代碼簡潔多了。還有個同學問我，為什么Lable2的屬性要設置為True呢？我是這樣簡釋的：你想想用水量確定之后，水費是不是就確定了呢？所以水費是由用水量確定的，當然不能更改了，他們是一一對應的。編輯代碼屬性設置完之后，運行程序才發覺并不能執行，我又向同學

14、解釋道：VB作為應用程序設計工具，通過屬性的設置只能實現一些簡潔的功能，大部分還要通過編寫代碼來實現更為簡單的應用。其中“退出”按鈕和“清空”按鈕的Clic大事代碼在前幾節多次用過，可以讓同學分組設計。而“計算”按鈕的Clic大事代碼代碼較多，需要老師的講解，于是我根據代碼的挨次與同學邊分析邊解釋如：為什么要定義x,為實型變量而不是不是整型或長整型?由于實型能夠保存小數,而整型和長整型適用于整數。這樣無形中就關心同學加深了對數據類型的熟悉。其次賦值語句是程序中的基本語句，主要用于將一個表達式的值送給一個變量或一個控件的某個屬性。強調：要賦的值有可能是數值、變量、由數值與變量構成的表達式。而Va

15、l語句雖然等同于賦值語句,但它是先把字符型轉化成數值以后再進行賦。.IF語句作為本節課的重點要特殊強調IF語句的基本格式，讓同學熟悉并把握這個語句。對于窗體的Lad代碼，雖然可以借鑒前面那個同學的做法，即直接通過屬性進行設置，但是作為編程人員，還要養成盡量用代碼設計的習慣。字符串連接符，雖然它的功能類似于“+”（如第3課P51就是用“+”連接的）。但由于用“+”來連接字符串時簡單導致歧義，（如我寫“1+2”，問同學這個語句是什么意思？結果是什么，同學都說成“1加2等于3”，正好上了我的當，由于這個語句是把1和2連接起來的意思，結果是12。）所以良好的的編程習慣是用“”來連接字符串，最好讓同學看

16、一下第5課P62“謎語”按鈕的代碼中也是用的“”來連接字符串。至于換行符號 “ vbCrlf ”在第3課已經接觸過，功能類似回車符但他與“ vbCr ”也不同，前者既適合Lable又適合Text ，后者只適合Lable在Text時起不到換行的作用。為了讓同學加深對這個符號的熟悉，我讓同學邊連續用2次甚至3次，看看有什么變化，原來這個符號用幾次就會換幾行，印象深刻了，自然對它的功能記得更堅固了。運行程序看同學把握的差不多的時候，我通過多媒體廣播系統，展現有特色的同學作品在動行過程中假如消失錯誤，要引導同學分析錯在哪？應當如何解決？這個錯例的分析、解決過程已經在無形中成為學習的資源，給其他同學提了

17、個醒，避開下次再犯類似的錯誤。不斷的分析溝通之后，大家都在自己的努力下編制出了自己滿足的能正常運行的程序，那種豁然開朗的心情以及勝利的喜悅讓同學們體會到編程的樂趣，極大地激發了同學的學習愛好和挑戰欲望。問題四：你想過用計算機程序來解決生活中的難題嗎？為了讓同學達到舉一反三，學以致用的效果，我又問同學“既然大家都能編出收取水費的程序，那以后你就可以依據你們家的用水費，便利快捷地計算出水費了。可是以前只知道交水費都不知道用了多少水，你能不能編個程序反過來計算一個用水量呢？”一個簡潔的反例，調足了同學的胃口，引起同學再次編程的愛好，讓同學意識到現實生活中隱藏著豐富的程序設計的例子，從而體現“小課堂，

18、大社會”的教育觀。在英勇嘗試、親身實踐中，大家克服了畏難心情，養成了良好的編程習慣。六、說反思許多老師都認為VB教學枯燥乏味，但我認為只要跟實際問題相聯系，同學就情愿學，而且是在不知不覺中學會了。由于新學問的消失不是突然的，無端的，所創設的問題是與生活親密相關的，縮短了學問與應用之間的距離，同學的樂觀性被充分調動起來了，他們自主參加學習的過程，同學情愿學習（具有學習的動力）、主動學習（成為學習的仆人），并且通過與同伴、老師的合作與溝通，通過不斷地反思，自然而然地養成良好的編程習慣。七、說資源VB學問學無止境，究竟課堂時間有限，我還給同學特供應了一些動態的VB站，讓同學課外參考。學校信息技術說課

19、稿3各位評委各位老師大家好，今日我說課的題目是制作圖表呈現數據關系，它是信息技術7班級第9冊，三單元第五課的內容，為1課時，下面我將從以下幾個方面進行說課。教學內容分析，制作圖表呈現數據關系是數據統計與分析的重要內容，是對前面數據錄入和數據統計的延長，也是數據分析的前提和基礎，在整個教材中是信息處理必不行少的部分。在云南省信息技術學業水平考試中占有很大比重。學情分析，通過前面的學習，同學已經把握了數據統計的學問和技能，學會了表格運算、篩選和排序。對一個詳細的任務能依據自己的分析或小組協作找到解決的途徑。同學對網上溝通，網上閱讀和網上學習有著深厚的愛好。其中一部分同學喜愛參照型學習，而另一部分同

20、學則喜愛自主探究學習。邊疆城市的學校同學有一半是來自農村，比較之下城市同學有更多的機會接觸電腦和網絡，在學習和操作力量上比農村同學要強，而農村同學在學習態度上要比城市的同學更仔細端正。因此我將在教學過程中采納勻質化分組教學的方式，取長補短達到共同進步。教學目標，鑒于本課內容的重要地位和同學的實際水平，我從學問，力量和情感價值觀三個方面確立教學目標，整節課都是圍繞如何制作圖表呈現數據關系來討論，因此我確立教學重點為，圖表的制作方法及步驟，學習過程中，同學的差異很大，在圖表類型的選擇和數據源的選取上會消失困難，因此我將它設置為本課的教學難點。教學過程中我用到了網絡教室，多媒體教學硬件系統和授課課件

21、，教學視頻，主題學習網站等軟件資源我本著“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，結合本節課教學內容的特點，采納“情境導入，任務驅動，分組學習，啟發實踐”的教學模式，以情境和課件演示激發學習愛好，以任務驅動調動同學的熱忱，以小組探究學習促進同學間的溝通與合作，以課外延長挖掘同學的潛力。并設計了相應的教學過程，這也是我說課的主要內容1、創設情境，激發愛好，2、任務驅動、建構學問，3、操作演示、提升技能，4、鞏固升華，嫻熟應用，5、完成建構，課外延長，五個步驟層層深化。1、創設情境，激發學習愛好播放校運會視頻短片，讓同學回想起校運會上同學們的運動風采?！霸谛＿\會上我們初一班級取得了特別優秀的成果

22、，這是我們班級的得分狀況”，同時老師對各班總分狀況做了圖形化處理，從圖表中我們能直觀、明白的看出初一1班成果最好，5班次之，以此體現圖表呈現數據的優越性。從而激發起同學學習的愛好2、任務驅動、培育探究力量通過情景導入，同學的學習愛好被調動了起來，同學會問“我要怎樣制作圖表呢？”，任務出來了，同學們自己動手試一試。任務提出后，我提示大家，要先對數據進行分析和整理，然后依據整理出的數據，選擇合適的圖表類型進行制作。通過數據分析整理后，同學會在圖表類型的選擇上遇到困難，這也是教學內容的難點之一，為解決這一難點，我引導同學：“Excel供應了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖，折線圖和餅圖，這三

23、種圖形各有何特點和用途，我們可以通過兩個途徑來解決”，然后引導同學通過教材和主題學習網站進行學習。演示網站：在學習網站上同學可以通過圖文網頁學習圖表的相關學問，也可以通過視頻提高學問和技能，假如學習過程中遇到困難或疑問，還可以在課后通過班級進行爭論溝通，尋求關心，共享學習所得。最終用三道選擇題檢測同學自學的效果，以此突破圖表類型的選擇這一教學難點。同學解決了圖表類型的選擇問題后便能進行圖表的制作了，我提示大家使用圖表制作向導來完成任務，并引導同學連續參考教材和主題學習網站。演示網站：同學從網站上下載素材“校運會初一班級團體總分表”，通過老師供應的學習途徑進行小組探究學習。任務過程中以小組為單位

24、進行探究學習，看看哪個小組能快速而精確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培育同學團隊協作的精神和競爭意識。我主動參加到同學的學習中去，紀錄同學的探究狀況，并給于適當的教導，為下個環節的教學做好預備。為了能兼顧不同水平的同學，我請力量較強的同學擔當小老師，幫助我指導其他同學，并鼓舞每個小組走上講臺為大家演示小組探究的結果，給同學展現才能的機會。通過評比小組完成的圖表，實時給于充分的確定和鼓舞。3、操作演示、提升技能為了讓同學了解完整的圖表制作過程，我出示了教學課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現初一班級各班總分”的制作過程，這里我同樣使用圖表向導來完成，同學在觀看的同時會和自己的制作過程相對比，發覺自

25、己制作過程中的不足。然后我針對數據源選取對小組的演示結果，進行點評，通過點評讓同學參加爭論，指出圖表問題所在，并給肯定的時間，讓同學修改圖表。最終總結數據源選取相鄰區域和不相鄰區域的操作細節。以此突破數據源選取這個難點的教學。4、鞏固升華，提高制造力為了鞏固前面學習的學問和技能，我設計了用餅圖呈現“關懷父母的程度”調查表中，同學所占比例的練習。通過練習一方面引導同學在選擇圖表類型上思索，在數據源的選取上探究，在制作過程上連續嫻熟把握，以此鞏固學問，提高學問技能運用力量。另一方面在學問和技能的學習中滲透德育教育，讓同學學會感恩，多關懷父母。5、完成建構、課外延長學習不能只局限與課堂，課外學習尤其

26、重要。如何引導同學將學會的學問與方法用于實踐，解決實際問題才是學習的關鍵所在。展現其他學科中遇到的圖表，并用地理課上“四個城市平均氣溫表”引導同學用折線圖進行練習。本環節不僅使同學能嫻熟制作圖表，還能讓同學把信息技術學問和其他學科相結合，對圖表進行簡潔的分析，并引導同學從圖表中發覺其蘊含的規律。借此，培育同學觀看問題、分析問題的力量、以及學科整合的力量。從而使本節課的重點、難點得到進一步的解決。最終我用一個課后作業完成本課的教學過程。統計過去每次的考試成果，并制作圖表反映數據規律作出猜測，明確以后學習需要努力的方向教學反思為了勝利完成本堂課，我運用8件教學法寶，我將它稱為八仙過海各顯神通，1視

27、頻導入，鋪墊良好的教學氛圍，這是上好一堂課的基礎；2先進的教學理念，小組合作，自主探究讓教學即科學又精彩；3良好的課堂組織，小組競賽，作品展現讓整堂課有序而不死板，同學活潑而不混亂；4自主制作的主題學習網站，為同學學習供應了很好的學習關心；5成果展現提高了同學的自信念增加了學習愛好；6課堂評價是檢測學習效果必不行少的環節；7學科整合，運用信息技術的學問和技能解決其他學科的問題；8課外延長依據實際狀況和將來趨勢引導同學連續探究，也成為可持續教育的條件。最終我用一句話結束我的說課那就是“教學有法而無定法，貴在得法”學校信息技術說課稿4今日我說課的題目是圖文混排，我將從說教材、說學情、說教法、說學法

28、、說教學過程幾個方面進行闡述。一說教材本節課是泰山出版社第一冊下第三章其次節的內容，是WORD文檔編輯的一個重要組成部分。通過前面的學習，同學對Word文檔的編輯已經有了基本的熟悉，可以進行簡潔的圖片、藝術字、文本框的插入，但在文檔的有用性和藝術性方面還有些欠缺，還需要增加文檔版面的美感，而圖文混排更好地體現了版面設計功能，是Word軟件綜合運用的體現。本節課主要要求同學把握兩方面的操作技巧，一是了解各種版式的特點及適用范圍，敏捷運用合適的版式進行圖文混排，二是把握多幅圖片之間層次的設置，有效調整多幅圖片的位置關系?；谏鲜鰞热?，歸納了以下的重點及難點：重點主要有兩部分，一是圖片版式的設置及層

29、次的設置，特殊是理解各種版式的特點及應用，在文檔編排過程中敏捷使用版式。難點是敏捷、合理設置圖片版式及位置，使圖片與文字達到美觀和協的統一。二說學情本節課的教學對象為初一的同學，正處于個體身心進展的加速期，作為老師應當多讓同學通過自己探究來獲得新學問，把握新技能。同學已學習了word的基本操作，把握了一些基本操作技能，在此基礎上學習利用圖片和藝術字的綜合應用創作作品，能夠激發同學的學習愛好。但由于同學基礎參差不齊，在教學過程中需分層指導，加強練習。三說教法本節課堅持同學的主體地位，以任務驅動與同學自主探究為教學活動主線，綜合培育同學的各種力量，使同學敢于探究、勇于創新。在對教材進行了深化的分析

30、以后，為了使同學更加簡單接受本節課的教學內容，我采納多種方法進行教學。（1）任務驅動法：本節課以同學感愛好的白雪公主與七個小矮人的故事為主線，分層次地設置不同任務讓同學去完成，使同學在“玩中學，學中樂”。設計意圖：激發同學的學習愛好，產生學習的動力；（2）對比教學法：在比較圖片各種版式的特點及適用范圍時，通過設計表格，讓同學參照表格來比較，使版式的特點有了明顯的區分。設計意圖：引起同學的學習愛好和培育同學的審美意識，刺激同學的求知欲X。（3）情景教學法：設計意圖：為同學制造學習情景；（4）小組協作法設計意圖：通過小組協作，成員之間相互關心，取長補短，達到共同進步的目的。在版式設置的力量拓展模塊

31、中，完全由小組成員自主完成，觀現象，找規律，勤總結。四說學法本節課內容比較簡潔，效果比較直觀，所以主要側重同學的自主性學習和探究性學習的設計，培育同學發覺問題、解決問題的力量。在進行版式設置、層次設置時，要求同學依據供應的任務，嘗試運用多種方法來解決，訓練同學融會貫穿的力量。五說教學過程教學環境：多媒體電子網絡教室，借助投影和廣播教學來進行。教學工具：Word20 xx應用軟件以及老師事先預備好的教學課件及同學練習素材。教學過程中，我始終以同學感愛好的白雪公主與七個小矮人的故事為主線，通過設置不同的情境及任務，激發同學的學習樂觀性及主動性。從白雪公主的閃亮登場到與白馬王子的盛大婚禮，每個環節都

32、伴隨著任務的完成而進入到下一個環節，當順當走到了白雪公主與王子的盛大婚禮時，本節課的內容也就圓滿結束。（一）創設情境，揭示主題通過比較三個不同版本的白雪公主與七個小矮人的故事，得出結論，圖片與文字的合理設置能夠使文檔更加生動活潑，版面更加美觀和諧，如何合理地設置圖片與文字的位置關系呢，導入本節課內容圖文混排。（二）自主探究，獵取新知第一環節，溫故知新。在同學布滿著期盼，布滿著奇怪心的狀況下，請白雪公主閃亮登場，即復習了上節課的學問點，又為下一環節導入了素材。通過觀看，比較，總結剛插入到文檔中的圖像還存在著些許的不足，如放置的位置不是很抱負，圖片與文字結合的方式不是很美觀，如何來解決這些問題呢，

33、引出下一環節的內容版式設置其次環節，親動手，尋方法。本環節操作比較簡潔，主要采納自主探究法，利用課本及導學案，嘗試運用多種方法將白雪公主的圖片設置成四周型，讓同學對圖片的版式有一個初步的熟悉。乘勝追擊，準時讓同學總結版式的類型。第三環節，力量拓展。依據白雪公主與七個小矮人的生活片斷，有森林舞會、惡毒王后與魔鏡、與七個小矮人在一起、闖進七個小矮人的家等文檔，依據圖片特點及文字內容，將各種版式應用于不同的文檔中，通過抓鬮來打算小組的操作內容，大大提高了同學學習的樂觀性和主動性。小組合作可以發揚團結協作的團隊精神，同時培育其審美情操。采納不同版式，大大提高了文檔的藝術，陶冶了同學的審美情操。第四環節

34、，加油站。該環節對所學學問及技巧得到進一步地鞏固及升華。（三）擅長觀看，探求方法白雪公主在森林中與七個小矮人一起歡樂地生活著，并在七個小矮人的關心下度過了一次次的劫難，最終得到了王子的青睞，一起為白雪公主化化妝吧。老師演示，嘗試給白雪公主換妝，但結果卻失敗了，怎么辦呢？帶著問題去查找答案，層次地設置。通過小組合作，相互爭論，相互學習，找出層次設置的方法俄及技巧。在此完全把課堂交給同學，真正體現同學的主體地位，老師充當答惑解疑的角色。提高同學自我探究的力量。（四）綜合練習，延長拓展圖片的插入及編輯在Word中占據很重要的地位，可以關心我們設置多種特別的版面，如賀卡、名信片等，當然它們都離不開藝術

35、字及文本框的修飾。通過延長拓展，可以讓同學更敏捷地設置各種精致的版面。通過對盛大婚禮的實踐操作得出結論，藝術字與文本框可以象圖片一樣進行版式及層次的設置，也就是說藝術字與文本框就是一種特別的圖片。（五）激勵評價，總結歸納在白雪公主有了一個圓滿結局的美景下，總結本節課的收獲，使45分鐘也劃上了一個圓滿的句號。以上就是我對本節課的說課內容。學校信息技術說課稿5敬重的各位評委，你們好！我今日說課的題目是裝飾你的“桌面”“顯示”屬性的設置，下面我將從以下幾個方面來說說對這節課的整體設計。一、說教材“顯示”屬性的設置這節課是華中師范高校出版社的初級中學教科書信息技術七班級第一冊第六章第一節的內容，這節課

36、是學習Windows 操作系統中最基本的部分，通過學習能讓同學進一步了解“掌握面版”中有關計算機硬件功能設置的含義，從而理解操作系統的作用。二、說學情中同學的學習愛好高，但實踐操作少；求知欲強，但力量弱。 盡管同學在前面已經學過一些計算機的基本操作學問，但他們在信息技術課上的認知水平、操作技能存在差異。三、說目標理解桌面背景、顯示辨別率等概念的含義；了解“顯示屬性”對話框中的各項設置的功能。嫻熟操作“顯示屬性”對話框中的各項設置。培育同學的協作精神，提高審美意識。教學重點：設置屏幕愛護程序的等待時間及密碼。教學難點：設置顯示器的辨別率和顏色位數。四、說流程（一）激趣導入上課伊始，我首先請同學觀

37、賞一組精致的圖片。針對中同學的年齡特點，我選擇了一些他們熟識的明星偶像、卡通圖片等。在同學觀賞完圖片后，我向同學提出問題：你們想不想與自己喜愛的人物、動物、風景朝夕相處呢？得到的答案應當是確定的。這時我對他們說：“信任通過今日的學習，你們的愿望可以達成?！边@個環節我采納情境啟發教學策略，將同學的學習愛好調動起來。（二）探究操作這時同學有了肯定的學習愛好，我就以愛好為驅動，把同學的思維引入到對課堂內容的探究中來。這一環節，我是分兩個層次完成的：1、自主探究。鑒于教材對基本操作標示出了清楚的操作步驟，所以我為同學創設開放、自主的學習環境，賜予同學充分的時間和空間，支配同學仔細讀書，根據書本上的實例

38、和步驟去操作、嘗試，完成以下幾個任務：設置桌面背景；設置一個屏幕愛護程序；試著調整顯示器的辨別率和顏色位數。2、協作學習。設置桌面背景。這個問題淺顯易懂，同學通過自主探究可以解決，但針對同學在認知水平、操作技能方面存在的差異，我想這樣來處理，我會問同學：你是怎樣把自己喜愛的圖片設置成桌面背景的呢？請給大家操作演示一下。同學依據自己的讀書所得，利用廣播教學軟件為大家示范，有的用已有的墻紙作背景，有的從網上搜集自己心儀的圖片作背景，有的用自己繪制的作品作背景。在此基礎上，我鼓舞同學嘗試用自己沒用過的方法進行桌面設置，以達到循序漸進，不斷提升的目的。此時，同學會急于想表達他們勝利的喜悅，所以我支配了

39、展現評價環節。大家請看，這就是同學的作品，可以說是異彩紛呈。當他們把自己的作品展現給同學時，他們的共性，他們的學習成就也得到了充分呈現。、設置屏保程序。我通過談話給同學創設了一個學習場景：同學們，當我們需要離開電腦一段時間，怎樣做可以更好地愛護我們的顯示器呢？引出設置屏幕愛護程序這一教學重點。同學在自主探究、嘗試練習之后，部分同學可以知道如何設置屏保以及等待時間和密碼。所以我就引導同學綻開協作學習，以學習小組為單位操作練習，鼓舞操作技能較好的同學擔當小老師，為組內同學答疑解難，示范講解。在此基礎上，由各學習小組推舉一名“屏?！备呤诌M行演示。為了規范同學的操作，我特意錄制了一段設置屏保程序的視頻

40、教程，關心同學形成學問建構。在突破這一教學重點以后，我再次把學習的主動權交給同學，為自己的電腦設置一個好玩的屏幕愛護程序并設置好等待時間和密碼。諸位請看，這是同學編輯的滾動字幕屏保，這是同學從網上下載的熱帶魚屏保和青藏鐵路屏保。同學在動手操作中，對所學內容觸類旁通，舉一反三，產生學習遷移。、設置顯示器的辨別率和顏色位數。這是本節課的一個難點，為了突破這一難點，我向同學提問：你對顯示器的桌面辨別率和顏色設置學問了解多少？從學問層面上了解同學的狀況。在此基礎上讓同學利用自主探究、合作溝通的學習方式來完成一個嘗試性任務：對顯示器的桌面辨別率分別進行不同區域的設置，比較其不同之處。通過動手操作，同學明

41、白了并不是數值越大就越好，只有合適的辨別率和顏色位數才更適合自己的顯示器。通過動手操作，同學體驗到了獵取學問的過程，這也恰恰凸顯了計算機實踐性強的學科特點。（三）總結構建作為一名信息技術老師，傳授給同學的不僅是信息技術學問，更重要的是傳授給同學把握信息技術的方法、思想和意識。由于本課學問點較細碎，對整節課的內容進行一下梳理是很有必要的。我充分發揮同學的主體作用，由同學進行歸納小結，談談這節課的收獲，我想這樣更利于反饋整節課的教學效果。（四）拓展延長作為一名老師，更應當樹立一種進展觀，讓課堂成為促進同學進展的過程。這節課的最終，我建議同學運用這節課所學到的學問在課后嫻熟操作“顯示屬性”對話框中的

42、其它各項設置。讓同學在任務的驅動下自主探究，在實踐操作中提高自身力量，最大限度地促進每個同學的進展。整節課，我利用自主探究、相互協作、任務驅動教學模式，讓師生共享彼此的思索、閱歷和學問，從而達到共識、共享、共進，實現了教學相長和共同進展。學校信息技術說課稿6各位領導、老師你們好！我說課的內容為河北高校出版社出版的學校信息技術其次冊第三章電子表格第四節“函數的使用”。一、教材分析：本節課編寫的目的就是通過Excel電子表格實例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函數的使用，讓同學能夠利用函數獨自完成簡潔表格的數據計算。本節在Excel這一章中占有很重要的地位，是Excel的核心內容之一。函數

43、是進行表格數據計算最便利、有效的工具,也是學習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學目標及重難點如下：學問目標:1、同學了解函數的概念、把握函數的結構。2、同學把握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數的使用方法。力量目標：1、提高同學分析數據、處理數據的力量。2、培育同學管理數據的力量。3、培育同學綜合運用所學學問，解決實際問題的力量。情感方面：1、培育同學主動思索，樂觀探究的精神。2、培育同學急躁、細致的學習態度。3、培育同學尊師重教的情感。教學重點：求和、求平均值、最大值、最小值函數的使用。教學難點：函數通用格式及單元格范圍的選定。二、教法分析：本節課在講授過程中，假如僅講授理論學問

44、和例子中的操作，不行避開地會使同學覺得過于沉悶、無趣。為了激發同學的學習愛好，我讓同學解決與自己生活、學習親密相關的表格，讓同學通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務驅動教學法為主。以演示教學法、合作練習法、提問引入法為輔組織教學，并充分利用多媒體網絡教室環境等教學手段幫助教學，充分發揮老師的主導作用和同學的主體作用。通過任務型教學途徑，讓同學帶著任務學習，在完成任務的過程中漸漸生成學問、形成技能、達到課堂活動目的，讓同學把握電子表格中函數的使用方法。三、學法指導：八班級同學有了肯定的計算機文字處理基礎，但是對于表格的處理可以說還比較生疏。我們的職責并不僅僅要講授書本上的學問，更重要的是

45、培育同學主動思索，樂觀探究的精神，培育同學急躁、細致的學習態度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對同學都比較關懷自己的學習成果，引導同學使用函數對本班“期中考試成果表”的進行相關計算。在學習過程中，通過老師引導，師生互動，同學合作溝通，計算自己的考試成果這一學習過程，再加上其它一些課堂練習，從而使同學進一步從感性上熟悉到了電子表格中函數的用途。四、教學流程1、導入課題“期中考試結束了，同學們想知道自己的成果嗎？成果表是怎么做出來的呢？”利用這一問題來激發同學的愛好，同時出示“期中考試成果表”，讓同學們利用剛學過的公式法來計算自己成果的總分，同學們的樂觀性肯定很高！都會忙著去算！但此問

46、題用公式去做會讓同學感覺到比較麻煩。利用這一點，老師總結：對于這個問題假如用公式去做，寫起來比較麻煩，并且簡單出錯，引出利用Excel供應的函數完成計算，可以避開這樣的麻煩。由此引出課題函數的使用。2、新課提出函數之后，簡潔描述函數的概念，主要強調一下函數的結構：例如“=SUM（nuber1：nuber2）”,并進行解釋。同時讓同學留意：（參數的格式要嚴格；符號要用英文符號，以避開出錯。）活動一（SUM）：向同學演示一下求和函數的使用方法！布置任務：讓同學用這個函數去計算一下自己的成果！并和公式法比較一下哪一個更簡潔。(老師巡察)完成之后老師提問：這么多同學的成果能不能利用自動填充功能簡化重復

47、的求和操作?有些同學會想到利用填充柄進行相對引用填充！這樣復習一下EXCEL中的重要工具填充柄。活動二（自動求和與粘貼函數）： 問題：不用手寫能否求和呢？同學可能感到很驚呀？這時老師提出用EXCEL中的自動求和與粘貼函數求和更便利快捷。同時給同學們演示使用方法，然后讓同學們去體驗一下。（老師巡察）通過實踐和比較，同學們切身感受到自動求和與粘貼函數的使用方法更便利快捷?；顒尤ˋVERAGE）：老師介紹同學操作，求平均值函數是AVERAGE，它的使用方法與SUM函數完全相同。并布置任務；打開“期中考試成果表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項，并且用剛學到的SUM和AVERAGE

48、求出來！也可使用粘貼函數，但要提示同學留意選擇數據區域的問題。讓同學去體驗AVERAGE的用法同SUM函數一樣，同學之間可以溝通，看計算結果是否相同，同學操作時老師到下面巡察。操作中一些同學在用AVERAGE求學科平均時，可能把總分也包括進去。老師小結：老師依據同學消失的這些錯誤，強調如何更正，并給同學們演示。這樣，訂正同學操作中消失的錯誤。同時同學們會熟悉到區域選擇的重要性。然后讓同學們把自己的錯誤改正，讓他們體驗自己錯在了哪里，使同學進一步把握求平均值函數的使用方法。活動四（MAM與MIN）：老師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。并布置任務：在“期中考試成果表”下面添加“最高分”

49、、“最低分”，然后利用兩個函數求出最高分和最低分。這次同學在實踐計算過程中會吸取上一次的教訓，留意到區域的正確選擇，計算出最高分和最低分。從而把握求最大值函數和求最小值函數的使用方法。3、課堂練習。讓同學打開預備好的“第一次月考成果表”，讓同學觀看并布置任務：請同學們計算一下全部同學的總分、平均分、學科最高分?？凑l算的最快！算出成果之后同剛才計算的期中考試成果表比較一下！你的成果進步了嗎？同學通過練習，進一步體驗到常用的幾個函數的使用方法。也激發了同學學習的熱忱。4、力量提高老師展現“期中考試成果表”，并提問：（1）你能按同學的總分排序嗎？（2）你能依據示例算出其他科目的及格人數和優生人數嗎？

50、你能解決上述問題嗎？組織同學們爭論。之后老師演示解決方法。老師寄語：Excel給我們供應了十幾類不同計算類型的內部函數，可以關心我們完成不同的數據計算，對于更多的函數要想學精，還需要專業的學習，學校階段我們就學到這里，盼望有愛好的同學今后深化學習。5、小結及作業回顧本課所學 爭論（1）通過本節課的學習你有哪些收獲？（2）通過這兩次成果的計算、分析、比較，你有什么準備？老師總結并布置任務：本節課主要學習了四個函數的使用方法，關鍵是函數的結構的數據區域的選擇肯定要正確。在今后的學習和生活中，我們要利用學過的學問關心老師完成成果表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事！五、板書設計第四

51、課 函數的使用一、求和函數1、函數格式：=函數（nuber1：nuber2）2、使用SUM函數3、使用自動求和粘貼函數二、求平均值函數三、求最大值、求最小值函數六、教學評價Excel函數的使用內容較多，比較抽象，操作比較簡單，對于八班級的同學接受還比較困難。但只要把同學身邊的事情聯系起來，讓同學有愛好，多使用就能把握嫻熟，上課時與同學親切的溝通，調動同學學習樂觀性，會為每節課帶來意想不到的效果。老師在這方面還要留意，要發自內心的去表揚同學，要真情流露，關注每個同學，使每個同學都能得到不同層次的提高。學校信息技術說課稿7一、分析教材本節內容采納的教材是電子工業部出版、寧夏教育廳編寫的信息技術八班

52、級(下)第5節數據分析與管理中的第一個內容。1、本節內容與前節內容的聯系：排序和篩選是同學把握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、在excel中進行數據計算之后的一節內容。前后內容過渡自然、學問結構連接合理，符合同學的熟悉規律。本節內容主要是學習如何使無序的數據變得有序、學習如何查看符合條件的數據，隱蔽不需要的數據。通過本節內容的學習,使同學運用所學學問對數據進行深層分析和管理，培育同學信息管理意識，達到高效管理信息的力量。2、本節內容的意義所在：排序和篩選是對數據進行更深層次分析的過程。通過學習讓同學明白： excel不僅可以對數據進行計算和統計，它還可以對數據排序和篩選，通過排序列篩選操作，

53、可以使我們對數據的分析和管理變得更加快捷、便利、直觀，大大提工作效率，簡化事務管理。通過排序和篩選的學習，體會excel在處理數據的獨特魅力，培育同學嫻熟的操作技能，提高同學處理信息的力量。3、本節內容的重點、難點：本課的重點：簡潔排序和篩選方法。突破方法：通過同學的動手練習和老師的引導來解決這節課的教學難點。本課的難點：簡單排序的操作。突破方法：以老師的講解和同學的實踐操作來突破本課的難點。二、分析學情：同學已有的學問閱歷同學在學校階段雖然沒有學過excel的基礎學問，對電子表格的熟悉僅限于本學期所學的學問。但通過本學期的前期學習，大部分同學已經把握了在工作表中輸入數據、編輯工作表、格式化工

54、作表，并學會了在excel中進行計算和統計的基本操作，對excel有了肯定的熟悉。所以進行本節課內容的學習時，對排序和篩選的操作應以同學自主學習、動手實踐和老師的適時輔導來完成。2、說共性進展與群體提高由于家庭環境和同學自身的力量的差異，造成班級同學的學問層次和操作力量是有差別的，該內容對優秀生來說可能在8-10分鐘之內就能完成任務，但個別同學操作力量較弱，有可能25分鐘內也不能完成任務。為了讓每位同學在課堂上都能體會到勝利的樂趣，在任務的設計上做到有梯度，即：任務有難有易、有多有少，目的是讓每個同學在課堂上都有收獲。同時，老師在同學學習時要把更多的精力分散到班里弱群體“學困生”身上，要多關注

55、他們的學習需求，輔導他們，關心他們走向勝利。對于優秀生，一方面要拓展他們的學問，同時要鼓舞他們關心身邊的學困生把握學問,以達到共同進步,共同提高。三、教學目標在信息技術課程綱要的指導下，依據我對教材理解和學情的分析，確定的教學目標如下：1、學問目標(1) 把握 excel 中數據排序和篩選的方法。(2) 知道主要關鍵字、次要關鍵字和第三關鍵字的作用，并能夠合理使用它們。2、力量目標：（1）運用所學學問解決實際問題的力量。（2）逐步提高同學分析數據、處理數據的力量；3、情感目標：（1）培育同學信息管理意識，達到高效管理信息的力量。（2）培育同學公正評價自己和評價別人的好品質。（3）讓同學感受ex

56、cel的強大功能，體驗學習的歡樂，勝利。四、教學方法：信息技術的教學過程不是機械的學問傳授和技能訓練過程，而是一個布滿體驗、布滿實踐的過程。依據信息技術課程綱要中強調“把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段”。因些，整堂課體現“先學后教、當堂訓練”的教學模式。讓同學在自主學習，在動手實踐中完成學習任務，同時整堂課要滲透學法指導，教給同學學習的方法，以達到學會學習和把握學問的目的。依據教材內容、教學目標和同學的實際狀況，以“動手實踐法” “任務驅動法”為主，以“講解示范法”、“競賽法”、“輔導關心”、“評價溝通”為輔的教學方法來開展教學活動。五、教學過程（一）導入新課1、師生共同競賽：打開某

57、班級的期中考試成果表，師生共同參加競賽，看誰先能把成果表中的“總分”從高到低排列出來。設計意圖：通過競賽讓同學產生懷疑：為什么老師或其他同學能在2-3秒內能夠想50名同學的成果由高到低排序，而自己怎么不能呢？帶著這樣的疑問，同學會產生劇烈的求知欲望。帶著劇烈的求知欲學習，學習效果肯定會很好。2、依據競賽結果，歸納結論引出課題：第5單元 數據分析與管理排序和篩選。（二）學習與鞏固：1、對數據進行排序：簡潔排序單關鍵字排序 打開“同學練習.xls”工作簿，按P75-P76的來完成。設計意圖：信息技術的進展與更新很快，因此，自學力量作為信息技術學科的終身學習，是每個同學必備的學習力量。培育同學自學力

58、量是信息技術教學的重要環節。 老師巡徊觀看指導關心：多關注學困生；拓展優秀生。設計意圖：體現區分對待的原則。由于同學的力量差異很大，老師利用同學練習時，對個別同學進行輔導、關心，讓不同同學都有所收獲，有所提高。發覺問題：當以“總分”為關鍵字進行排序時，發覺有兩名同學的總分是相同的，該怎么辦呢？引出“簡單排序”。設計意圖：培育同學發覺問題、解決問題的力量。設計這個練習時，有意讓某兩個同學的總分相同，這樣可以讓同學自己發覺問題，然后找出解決問題的方法，從而引出簡單排序。簡單排序：多關鍵字排序。 引導同學學習P76中的內容，并進行講解+示范。設計意圖：簡單排序是本節的難點，老師通過講解和示范，強深同

59、學對關鍵字的理解，以達到解決問題的目的。 同學自己動手把練習中消失的問題用多關鍵字進行排序。設計意圖：準時鞏固練習，強化操作。師生歸納：什么狀況下使用多關鍵字排序？即：“主要關鍵字”中的值相同時，則按“次要關鍵字”排序，若前兩個關鍵字的值都相同，則按“第三關鍵字”排序。我們可以自由選擇關鍵字，但最多可以依據三列數據進行排序，也就是說，只能設置三個關鍵字。設計意圖：培育同學學習歸納學問的學習品質。只有會歸納學問，才能發覺學問中的相關聯系，這樣才能真正把握所學學問。學問應用：請同學們觀看“2022年北京奧運會金牌榜”，看看是按什么關鍵字進行排序的？設計意圖：培育同學運用所學學問解決問題的力量。在以

60、后觀看奧運會時，能夠知道奧運獎牌榜的名次是依據什么排序的。2篩選數據：自動篩選同學按P77-79的來篩選出總分大于550的同學。設計意圖：信息技術的進展與更新很快，因此，自學力量作為信息技術學科的終身學習，是每個同學必備的學習力量。培育同學自學力量是信息技術教學的重要環節。老師巡徊觀看、指導、關心。 多關注學困生的學習需求； 拓展優秀同學。（再篩選出總分在550-500之間的同學）設計意圖：體現區分對待的原則。由于同學的力量差異很大，老師利用同學練習時，對個別同學進行輔導、關心，讓不同同學都有所收獲，有所提高。歸納總結：篩選的最終目的：把符合條件的記錄顯現出來，隱蔽其他數據，這樣可以縮小數據顯