1、教育學第一章第1頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三教師資格證實施的意義拓寬渠道（保分配）提高素質科學管理第2頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三選擇題（2分/題，共20題）填空題（1分/題，共20題） 簡答題（6分/題，共5題） 論述題（10分/題，共1題） 合計（100分） 第一章 14115第二章22610第三章42121028第四章415第五章43613第六章617第3頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三選擇題（2分/題，共20題）填空題（1分/題，共20題） 簡答題（6分/題，共5題） 論述題（10分/題，共1題） 合

2、計（100分） 第七、八章 66第九章224第十章26129合計40203010第4頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三選擇（1分/題，共15題）填空題（1分/題，共15題） 判斷題（1分/題，共10題） 簡答題（8分/題，共5題） 論述（10分/題，共2題） 合計第一章 111811第二章 1113第三章 2114第四章 12811第5頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第五章11811第六章 2125第七、八章 442161036第九章 221813第十章 112第6頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第一章 教育與教育學重

3、點：教育的概念；什么是教育制度，學校教育制度的發展三個階段；現代教育制度發展趨勢；教育發展過程的四個階段及其主要教育思想；古代教育、近代教育、現代教育的特征；教育學發展的三個階段古代、教育學的建立、當代教育學的發展。第7頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第一節 教育的發展一、教育的概念廣義的教育指凡是增進人們的知識、技能、影響人們的思想觀念的活動。狹義的教育指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育工作者根據一定社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育地工作，對受教育著的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。第8頁，共43頁，2022

4、年，5月20日，16點38分，星期三以下社會活動是教育活動嗎？1、父母教孩子學說話、學走路；2、老師上課教數學公式；3、師傅帶徒弟學木工；4、企業的員工培訓5、社會上的“考證”培訓班6、居委會組織的老年合唱團7、母熊訓練幼熊行走、攀登、吃東西等8、“黑幫”、盜竊團伙的師徒授受第9頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（二）、教育的結構1、教育活動的結構（1）教育者（教師）（2）受教育者(學生)（3）教育影響第10頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三2、教育系統的結構（1）家庭教育 家庭教育是指父母或其他年長者在家庭生活中對其下一代進行的教育。與學校教育

5、、社會教育相比，家庭教育有四個特點：第一，教育內容廣泛，家長對子女進行的是做人做事所需要的全方位的教育；第二，教育方法靈活，家長可以根據條件和需要不拘一格地進行教育；第三，教育時間持久，家庭教育隊子女出生即可進行，一直持續到他成年之后；第四，教育作用顯著，家長對子女較為了解，教育者和撫養者的雙重身份使教育易于得到受教育者的信任和遵從。第11頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（2）學校教育學校教育是指教育者利用學校系統，對受教育者進行的有目的、有計劃、有組織的教育。學校教育出現于奴隸社會，它產生以來就在整個教育體系中居于核心地位。一般認為，學校教育有三個特點：第一，教育目

6、的明確，無論是教學還是其他教育活動都有明確的教育目的；第二，教育組織嚴密，學校教育由受過專門洲練的教師承擔教育任務，學生相對穩定，具有較為嚴密的教育工作計劃和較為完善的學校教育制度；第三，教育環境優越，學校是專門的教育場所，具有比較齊全的教學設備、圖書資料和活動場地。第12頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（3）社會教育特點：第一，教育內容多樣化，社會教育可以根據社會需要 或者受教育者需要分別施以思想政治教育、科技知識教育、軍事教育、衛生教育、生活教育等；第二，教育對象大眾化，社會教育的對象不受年齡、性別、民族、信仰、財產等限制，是一種開放性的教育；第三，教育方法的信息

7、化，充分利用現代化的傳播媒體，如廣播、電視、電影、計算機、衛星和報紙、刊物、圖片等進行信息交流。第13頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、學校教育制度（一）學校教育制度的概念 學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。 第14頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（二）學校教育制度發展的三個階段1、前制度化教育：2、制度化教育（又稱正規教育，以近代學校系統為核心）3、非制度化教育第15頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三1、前制度化教育正規教育的主

8、要標志是，近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正式、非正規化教育則都歸為非制度化教育。實體化教育，又叫定型的形式化教育，它的形成或多或少具有以下特點：教育主體確定；教育對象相對穩定；形成系列的文化傳播活動；有相對穩定的活動場所和設施等；5由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形態第16頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三2、制度化教育 中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生于1902年的欽定學堂章

9、程（又稱壬寅學制）以及1903年的奏定學堂章程（又稱“癸卯學制”）。第17頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三3、非制度化教育思潮 理想是：“教育不應再限于學校的圍墻之內。” 庫姆斯等人的陳述非正規教育的概念、伊里奇所主張非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。 第18頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（三）現代教育制度發展趨勢 1、加強學前教育及其與小學教育的銜接2、強化普及義務教育、延長義務教育年限3、普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展（雙軌制）第19頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（三）現代教育制度發展趨勢 4

10、高等教育的類型日益多樣化 （1）層次增多 （2）短期大學迅速發展 （3）開放性的招生政策和嚴格的選拔考試相結合，不拘一格培養人才 （4）加強大學與新興工業的聯系，建立起多種形式的教學、科研、生產聯合體 第20頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（三）現代教育制度發展趨勢 5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化 6、教育制度有利于國際交流 第21頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三三、教育發展的過程（一）古代中外教育的不同培養目標 西周后，古代有官學和私學之分，官學在西周以后就形成“國學”和“鄉學”兩個分類，前者設在都城，后者設在地方。形成了以禮樂為中

11、心的文武兼各的六藝教育。六藝由六門課程組成：一是禮：包括政治、歷史和以“孝”為根本的倫理道德教育；二是樂：包括音樂、詩歌、舞蹈教育；三是射；射技教育；四是御：以射箭、駕兵車為主的軍事技術教育；五是書：學字習寫的書寫教育；六是數：簡單數量計算教育。第22頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三宋代以后 大學、中庸、論語、孟子四書被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。第23頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三 古代印度。印度是世界文明的古國之一，它的教育也有著同樣悠久的歷史。古代印度宗教權威至高無上，教育控制在婆羅門教和佛教手中。婆羅門教的經典吠陀是主要的教

12、育內容，婆羅門教的僧侶是惟一的教師，教育的活動主要是背誦經典和鉆研經義。 古代埃及。以“以僧為師，以吏為師”。 古代雅典的教育是培養政治家和商人，注重全面和諧的發展，而斯巴達目的是培養軍人。西歐中世紀培養僧侶，內容是神學和七藝。第24頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（二）、古代學校教育的特征 （1）階級性。（2）道統性。（3）專制性。 （4）刻板性。（5）教育的象征性功能占主導地位。 第25頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（三）近代教育的特征 （1）國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起 （2）初等義務教育的普遍實施 （3）教育的世俗化

13、（4）重視教育立法，以法治教 第26頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（四）現代教育（20世紀后）的特征 （1）教育的終身化 （保羅.朗格朗）把終身教育等同于職業教育或成人教育是不正確的 （2）教育的全民化第27頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（3）教育的民主化 一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，這就意味著對處于社會不利地位的學生予以特別照顧。另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，如辦學的自主性，根據社會要求設置課程、編寫教材的靈活性，

14、價值觀念的多樣性等。第28頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三 （4）教育的多元化 教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。（5）教育技術的現代化 第29頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三第二節 教育學的發展一、歷史上的教育學思想（一）、中國古代的教育學思想1、孔子“性相近也，習相遠也”“有教無類” “博學于文，約之以禮”“不憤不啟，不悱不發” “學而不思則罔，思而不學則殆” 第30頁，共43頁，

15、2022年，5月20日，16點38分，星期三 2、墨翟 “兼愛”和“非功”“親知”、“聞知”和“說知”第31頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三3、學記“化民成俗，其必由學”、“建國君民，教學為先” “時教必有正業，退息必有居學”即主張課內與課外相結合，臧息相輔。（05選擇題）“君子之教，喻也”，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”“學不躐等”第32頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三 （二）西方古代的教育學思想 1、蘇格拉底 問答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要步驟，因為除非一個人很謙遜“自知其無知”。否則他不可能學

16、到真知。第二步叫定義，在問答中經過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念。第三步叫助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論，正如他的母親是一個助產婆一樣，雖年老不能生育，但能接生，能夠催育新的生命。第33頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三2、柏拉圖兩個世界靈魂是由理性、意志、情感三部分構成的，理性是靈魂的基礎。人分三等 他把人分成三種集團或等級：運用智慧管理國家的哲學家；憑借勇敢精神保衛國家的軍人；受情緒驅動的勞動者。理想國柏拉圖的教育思想集中體現在他的代表作理想國中。第34頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三 2、亞里斯多德 美德，就是教育的

17、最高目的。“教育事業應該是公共的，而不是私人的。”但他這里所說“每一個公民”是不包括奴隸的，他主張一部分人可以受教育，一部分人即奴隸則是不可受教育的。第一個提出教育必須適應兒童的自然發展規律第35頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三二、教育學的建立與變革（一）教育學的萌芽1、夸美紐斯教育學作為一門獨立的學科萌芽于夸美紐斯的大教學論。第36頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三2、盧梭愛彌兒自然主義3、康德：人是唯一需要教育的動物4、洛克：白板說，紳士教育第37頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三（二）規范教育學的產生與發展1、赫爾

18、巴特 從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特普通教育學（1806）為標志。他第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。赫爾巴特的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。 強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。第38頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三2、杜威 美國實用主義代表杜威的民本主義與教育 其基本觀點是：第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；第二，教育即學生個體經

19、驗繼續不斷的增長，除此之外教育不應該有其他目的；第三，學校是一個雛形的社會，（學校即社會）學生在其中要學習現實社會中所要求的基本態度、技能和知識；第四，課程組織以學生的經驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；第五，師生關系以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；第六，教學過程應重視學生自己的獨立發現、表現和體驗，尊重學生發展的差異性。第39頁，共43頁，2022年，5月20日，16點38分，星期三真題示例 一、選擇題（共20題，每題2分，共計40分）1、我們近代學制創建于 （ ）A盛唐 B.明末 C.清末 D.民國2、戰國后期從正反兩方面總結儒家的教育理論和經驗，成為