1、 怎樣編撰專業教學計劃及教案中山區教師進修學校資源開發部 宋文一第1頁講座提要教學設計教案書寫學科教學計劃制訂第2頁學科教學計劃制訂要素教材(選取 自編 隨機)課時(周課時 總課時) 分析學情達成目標計劃表填寫第3頁什么是教學設計 教師以當代教學理論為基礎，依據教學對象特點和教師自己教學觀念、經驗、格調，利用系統觀點與方法，分析教學中問題和需要，確定教學目標，建立處理問題步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制訂實施方案系統計劃過程。 第4頁教學設計理論加涅學習條件論 內部 外部布魯姆教學設計理論 目標分類 評價體系 個別輔導加德納多元智能理論 言語/數理/視覺/音樂/身體/人際交

2、往/自我認知/自然觀察者/存在智力建構主義理論 同化 順應第5頁教學設計操作確定教學目標教學任務分析起點行為分析編寫教學詳細目標設計標準參考試題開發教學策略教材選擇與開發設計與實施形成性評價進行教學監控與調整設計與實施總結性評價第6頁教學目標設計教學目標概念 預期學習結果和預期要到達標準教學目標層次 課程目標 單元目標 課堂目標教學目標特點 總目標 包括面廣 概括描述 課堂目標 重點突出 詳細描述第7頁教學目標分類世界公認認知領域 認知 了解 分析綜合 利用 觀賞評價 情感領域 接收 反應 價值傾向 品格形成 技能領域 語文:查字典 書寫 朗誦 默讀 口語交際等新課程結果性目標和體驗性目標第8

3、頁課堂教學目標陳說存在問題小學數學圖形分類教學目標：認識圖形，能區分出平面圖形和立體圖形促進學生空間觀念發展。只知總目標第9頁教學目標陳說作文給我一片綠教學目標.以本篇作文為范例，使學生認識到怎樣審題、選材、構思。.按審題、選材、構思程序規范學生作文思緒，提升寫作水平。.教育學生寫出感情真實、思想健康、格調高雅文章。教學目標過于籠統、含糊第10頁教學目標陳說案例三不停向學生滲透事物是相互聯絡相互轉化思想。培養學生動手能力、觀察能力及綜合利用能力。激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山。創設民主友好學習氣氛，使學生主動主動地參加學習過程。陳說主體不是學生或學習結果第11頁教學目標表述方式行為目標泰

4、勒馬杰概念案例比較取消用描述內在心理狀態術語陳說目標整體感知課文內容能用自己話準確敘述課文主要內容用描述行為狀態術語陳說目標了解半導體材料發展對社會影響列舉半導體材料十種不一樣用處，并暢談其改變人類生活美好未來第12頁教學目標表述方式表現性目標 用于過程與方法 情感態度價值觀表述對象案例比較只要求活動，不要求取得什么補充 慎用對學生進行美育教育，促進學生審美經驗和鑒賞能力提升學生能認真地帶著觀賞心情參觀一場美術展，能說出畫派、代表人物和特征第13頁教學目標表述方式內部心理與外顯行為結合目標格朗倫做法案例先用描述內部心理過程術語陳說目標，然后用可觀察行為做例子使這個目標詳細化培養學生表示能力（朗

5、誦課文復述課文）、分析綜合能力（說出文章層次、概括大意）、聯想想象能力（寫一段150字左右感想）第14頁結論教學目標陳說行為主體應該是學生。教學目標陳說應該是詳細、明晰。教學目標應該是可觀察、可檢測。教學目標普通要陳說學生行為產生條件。第15頁教學目標內容四要素教學對象行為條件標準小學一年級觀察連續圖畫，講小兔運西瓜故事有次序地觀察圖畫用普通話態度大方聲音響亮初三年級利用圓周角定理證實和計算經過做圖和觀察熟練利用第16頁慣用可觀察可檢測學生行為詞語舉例（文科） 知識目標： 說出、背誦、識別、找出、舉例、復述、描述、區分、解釋、 說明、比較、分類、概述、搜集、整理等；技能目標： 模仿、重復、再現

6、、縮寫、擴展、學會、完成、制訂、處理、 確定、掌握等。 對過程與方法目標： 經歷、感受、嘗試、討論、表述、歸納、概括、分析、推出、 接收、反對、表示、解釋等。 情感態度與價值觀目標： 經歷、感受、體驗、認可、認同、觀賞、尊重、珍惜、形成、 養成、含有、熱愛、堅持等。第17頁目標層次特征可參考選取動詞知識對信息回想為下定義、列舉、說出、復述、排列、背誦、辨識、回想、選擇、描述、標明、指明。了解用自己語言解釋信息分類、敘述、解釋、判別、選擇、轉換、區分、預計、引申、歸納、舉例說明、猜測、摘要、改寫。應用將知識利用到新情境中利用、計算、示范、改變、闡述、解釋、說明、修改、訂計劃、制訂.方案、解答。分

7、析將知識分解，找出各部分聯絡分析、分類、比較、對照、圖示、區分、檢驗、指出、評析。綜合知識重修組合，形成新整體編寫、寫作、比較、對照、圖示、組織、計劃、綜合、歸納、總結。評價依據一定標準進行判斷判別、比較、評定、判斷、總結、證實、說出價值。第18頁教學策略設計什么是教學策略 在教學過程中，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取方法與技巧，它詳細表達在教與學相互作用活動中。 第19頁教學策略六個方面教學準備策略 教學目標敘寫 教學材料處理 組織形式設計 教學行為策略 1.呈示行為策略 （講述 板書 聲像呈示 動作呈示） 2.教學對話策略（問答行為 討論行為） 3.指導行為策略（練習指導 閱

8、讀指導 活動指導）第20頁教學策略六個方面輔助行為策略 學習動機培養與激發 課堂交流有效組織 課堂強化技術利用 主動教師期望管理行為策略 常規建設 問題行為調控 管理模式設計 時空管理 第21頁教學策略六個方面教學評價策略 診療性評價 形成性評價 終止性評價等指導學習策略 復述策略 精巧化策略 組織化策略 綜合性監控策略 情感與動機策略等第22頁教學策略包含成份成份內涵任務教學準備策略課堂教學前行為方式（制訂教學方案時要做工作）1.目標確實定與敘述2.主要教學行為選擇3.教學材料處理與準備4.教學組織形式編制5.教學方案形成教學實施策略教師在實施教學方案時,發生在課堂內外一系列行為1.課堂管理行為2.課堂教學行為