1、當前英語課堂教學中幾種問題-引自劉潤清、崔剛（）幾種改變：教師滿堂灌學生倒灌教師過度批評指正“學生一切都好”知識性強、趣味不夠游戲課、 表演課嚴厲課堂運動場、游樂場第1頁第1頁幾種問題：一、大班教學問題每個學生平均練習時間少。學生差別性更大，很難做到依據學生詳細情況進行有針對性教學。教師精力有限，很難予以每個學生他們所需要關注，很容易忽略一些學生。很容易造成課堂秩序維護困難。國外對策：小組活動（活動桌椅、組織有序、配備話筒）我們問題：無小組活動/組織松散、浪費時間、少數人參與第2頁第2頁二、講解問題講解時間短，造成一是量不夠、二是講解不夠清楚、不夠透徹。誤解：學生會經過大量練習，自然而然地取得

2、語言知識或者語言規則。提議：教師應依據每節課教學目標不同調整自己講解和學生練習時間分派，比如，每個單元前面幾節課講解時間要相對多些，練習要少。到了最終幾節課，練習時間要對應增加，講解相對降低。第3頁第3頁三、練習問題1、對課文本身處理不夠，卻用大量時間去做一些與課文無關或者關系甚微練習。提議：首先把課文中語言現象學好學透，才有做其它練習基礎，不然，練習就成了無源之水、無本之木。其次，練習進行要緊緊圍繞課文展開。比如，針對課文中一個新詞做活用練習時，首先要確保學生已經學會原句，還要確保所造出句子使用詞義與課文中詞義相一致。再比如，讓學生復述課文時，要尤其強調使用課文中詞、短語和句子。即使是讓學生

3、做自由練習時，也要勉勵他們盡也許地使用課文中語言。第4頁第4頁2、課堂練習大多屬于自由練習，即“任務型”練習。案例：所學課文是孩子洗車之后向父母要工錢。課文還讀不熟，課文問題還沒有較好地處理，甚至于課文中出現生詞還沒有記住，就開始全班用英語大辯論：孩子做家務應不應當要報酬。正方（半個班）要說不應當，反方（另外辦個班）要說應當。辯論中學生確實很積極，但他們口語錯誤相稱多，有學生幾乎沒有一個完整句子，沒有充足地使用課文中新詞、短語和句子。第5頁第5頁我們疑問：任務型練習確有諸多好處，它增強了練習活動真實性、交際性和創造性。但是，在基礎知識掌握之前就過早地進入自由練習階段，就去完畢某項任務，恐怕也未

4、必適當。提議：機械性練習（跟讀、朗讀、背誦等） 有指導練習（強調學生模仿使用課文句型、短語和新詞，不可離題太遠） 有指導性自由練習自由練習第6頁第6頁四、勉勵與批評問題現象：學生發言或者表演中有時錯誤百出，而教師則連聲地說“Good. Very good.”。有不少教師批閱學生筆頭作業時，不改錯，也不指犯錯句，只是劃一個“”，寫上個“Good.”或者“Very good”就萬事大吉。反思：現在“寓教于樂”是否有點過度了？對于學生是否勉勵得過度了？是否不敢告訴學生什么是錯誤了？假如真是那樣，那教育目的何在？教師作用何在呢？第7頁第7頁批評意義：首先，批評和勉勵是相輔相成，沒有批評，也就無所謂勉勵了。另一方面，學生能經得住批評，并且學會正確地看待批評，才干有進步，才干在未來學見面對挫折。第8頁第8頁提議：對學生批評要有分寸，有軟有硬，因人而異。在做機械性操練時，需要強調語言準確性，這時對學生要求要嚴格一些，糾正得要多些；在做有指導性練習時，則稍微緩和一些；而在做完全自由練習時，則要少糾正，即使糾正也要非常溫和，不要打亂學生思緒，不要破壞練習氣氛。第9頁第9頁五、關于教師用書需要注意三個問題1、教師用書編寫人員不是圣人，不能說他們教案就十全十美，沒有能夠改進余 地；2、教師用書只是供教師備課和教學時參考，并不能適合于所有地域所有學生。上學時，教