語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題及答案

1、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“知識(shí)與能力”的統(tǒng)一。

2、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行研究，在實(shí)踐中

研究，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、語(yǔ)文課程資源包括教學(xué)資源和非教學(xué)資源。

4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行。

5、識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1——2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

6、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有理解、分析、欣賞和

評(píng)價(jià)的能力。

7、寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)

作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)。

8、1-4年級(jí)從識(shí)字、寫(xiě)字入手，是為了降低起始段的難

度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和表達(dá)能力。

9、突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)、能

力、情感幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、選擇題（從每個(gè)小題的四個(gè)備選答案中選擇一個(gè)正確

答案，1-5每題2分，6-10每題3分，共25分）

1、貫徹新課程“以人為本''的教育理念首先應(yīng)該做到尊重

學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。

2、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階

段以分科課程與綜合課程相結(jié)合。

3、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣

和差異使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮。

4、新課程的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

5、新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生研究知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)

值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)

地結(jié)合。

6、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵?/p>

①全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的

研究方式。③努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。④正確把握

語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。選擇答案為a。

7、關(guān)于第一學(xué)段識(shí)字與寫(xiě)字，新課標(biāo)提出：識(shí)字與寫(xiě)字

是語(yǔ)文研究的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能正確、流暢、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字。

2、小學(xué)階段的語(yǔ)文課程包括：語(yǔ)文、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、

聽(tīng)力、品德與生活等方面。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括：語(yǔ)言文字

表達(dá)能力、語(yǔ)言文字理解能力、語(yǔ)言文字鑒賞能力、語(yǔ)言文字

運(yùn)用能力。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)原則包括：以學(xué)生為主體、

以任務(wù)為中心、以合作為主要形式、以體驗(yàn)為基礎(chǔ)、以情感為

紐帶、以思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。

5、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言文字能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言

文字運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、選擇題

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不包括：

A.語(yǔ)言文字表達(dá)能力

B.語(yǔ)言文字理解能力

C.語(yǔ)言文字鑒賞能力

D.語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

答案：D

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)原則不包括：

A.以學(xué)生為主體

B.以任務(wù)為中心

C以合作為主要形式

D.以記憶為重點(diǎn)

答案：D

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)不包括：

A.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字能力

B.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字鑒賞能力

C.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

D.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

答案：D

三、改錯(cuò)題

1、【原句】新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。

【改為】新課程改革實(shí)際上是對(duì)教育理念、教學(xué)模式、教育評(píng)

價(jià)、教育管理等多方面的改革。

2、【原句】新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初

中階段是以綜合課程為主。【改為】新課程在小學(xué)階段和初中

階段都既有分科課程又有綜合課程。

3、【原句】新課程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是

要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手答復(fù)。【改為】新課

程提倡的教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，要求老師和學(xué)生之間的互動(dòng)

更加平等，學(xué)生也要積極地提出問(wèn)題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、XXX

1、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法包括：注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知

識(shí)的研究，注重語(yǔ)文實(shí)踐的體驗(yàn)，注重語(yǔ)文思維的訓(xùn)練，注重

語(yǔ)文情感的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文文化的傳承。

2、發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的方法包括：采用啟

發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行小組合作研究，提供多樣化的研究資源和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自

主研究和創(chuàng)新思考。

3、語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)的原因包括：語(yǔ)文教育是

一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握語(yǔ)言文字的

表達(dá)和運(yùn)用，需要學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)感受語(yǔ)言文字的魅力和美好,

需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)文的情感和態(tài)度。

2、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是將人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，

旨在幫助學(xué)生形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅是學(xué)好其他

課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)包括“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱

讀,,、“寫(xiě)作,，（小學(xué)1?2年級(jí)為“寫(xiě)話”，3-6年級(jí)為“作”）和“口

語(yǔ)交際此外，該標(biāo)準(zhǔn)還要求加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與

生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)

發(fā)展。

4、語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的

語(yǔ)文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，

不應(yīng)刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)與完整。

5、新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式。

6、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求包括準(zhǔn)確讀出聲母、韻母、聲調(diào)

和整體認(rèn)讀音節(jié)；準(zhǔn)確拼讀音節(jié)；正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母、聲調(diào);

認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母：熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

7、漢語(yǔ)拼音可以幫助學(xué)生識(shí)字、說(shuō)好普通話和閱讀。

8、識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生語(yǔ)文研究的教學(xué)

重點(diǎn)。

9、形象、直觀的教學(xué)手段包括間筆畫(huà)、演示（實(shí)物、肢

體）、電教媒體。

10、穩(wěn)固識(shí)字的最好方法是復(fù)現(xiàn)。

11、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不僅要注重口語(yǔ)交際課的教學(xué)，

還要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活中有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的

口語(yǔ)交際能力，全方位、多角度地訓(xùn)練。

12、口語(yǔ)交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要選擇好話題。話題要

貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生

有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

13、口語(yǔ)交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的

交流與溝通。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中

進(jìn)行。

14、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)是落實(shí)口語(yǔ)交際的主要任務(wù)。

15、閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

16、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，研究者原有的經(jīng)驗(yàn)是研究的基礎(chǔ)，

知識(shí)或信息的獲得是研究者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向

的相互作用和過(guò)程而建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有主體

已有的經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的Q

17、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,

讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活,

表達(dá)真情實(shí)感。”

18、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)各學(xué)段作教學(xué)的目標(biāo)是：

低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)

學(xué)生熱愛(ài)、關(guān)注生活，自由表達(dá)：高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)、廣見(jiàn)聞、

善思考、有個(gè)性地表達(dá)。

19、根據(jù)《課標(biāo)》“實(shí)施建議”，綜合性研究應(yīng)該由學(xué)生自

行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。

20、語(yǔ)文綜合性研究應(yīng)以活動(dòng)為主要形式，充分利用學(xué)校、

家庭、社區(qū)等教育資源，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通。

21、開(kāi)展綜合性研究活動(dòng)可以拓寬研究空間，增加學(xué)生的

語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求他們積極參與各項(xiàng)

活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能

力。

22、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文綜合性研究是提高

語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，可以在自主活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、

團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的能力。

23、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路包括知識(shí)和能力、過(guò)程

和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體

提高。

24、教學(xué)目標(biāo)有分解式和交融式兩種敘寫(xiě)方式。分解式目

標(biāo)按照三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體明確，便于操作。

25、交融式目標(biāo)將二維甚至三維的目標(biāo)交融在一起，敘寫(xiě)

方便。

26、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的靈魂在于清晰明確。選用合適的刻畫(huà)

動(dòng)詞，明確表述結(jié)果，用詞準(zhǔn)確有分寸可加強(qiáng)教學(xué)效果的可測(cè)

度性。

27、學(xué)生只有掌握一定數(shù)量的字并正確理解字義，才能順

利閱讀書(shū)報(bào)，研究文化科學(xué)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。

28、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)三個(gè)維度設(shè)計(jì)，相互滲透融為一體,

注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。各學(xué)段相互聯(lián)系，最終全面達(dá)成總

目標(biāo)。

29、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和

評(píng)價(jià)能力。

30、語(yǔ)文教學(xué)必須在大量的言語(yǔ)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)

字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。

33、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議在評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際能力時(shí)，重視

學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度，并在實(shí)際交際情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，

以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

34、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程

面向全體學(xué)生，使其獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

35、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中提出，口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)使

學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，

在人際溝通和社會(huì)交往中發(fā)展合作精神，文明地進(jìn)行交流。

36、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可以及時(shí)調(diào)節(jié)和導(dǎo)向教學(xué)，并為終結(jié)評(píng)

價(jià)積累素材。

38、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖

國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐

富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

39、漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出聲母、韻母、

聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)

字母，并熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

40、語(yǔ)文素養(yǎng)分為六個(gè)層次，從必要的語(yǔ)文知識(shí)、豐富的

語(yǔ)言積累、熟練的言語(yǔ)技能、良好的研究慣，到深厚的文化素

養(yǎng)和高雅的言談舉止。

43、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程的人文蘊(yùn)涵對(duì)學(xué)生

精神領(lǐng)域的影響深廣，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)也是多元的。因

此，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)

值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在研究過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

44、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高年級(jí)學(xué)生能夠?qū)懞?jiǎn)單的記實(shí)

作文和想像作文，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。

二、基本概念題

1、語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文能力（識(shí)字、

寫(xiě)字、閱讀、作、口語(yǔ)交際）為核心，融合語(yǔ)文積累、審美情

趣、思想道德、思想品質(zhì)、研究方法和慣的綜合素養(yǎng)。它不僅

表現(xiàn)為具備閱讀、作和口語(yǔ)交際的能力，還表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)

文的能力和不斷更新知識(shí)的能力。

2、自主研究是一種研究方式，與被動(dòng)接受研究相對(duì)。學(xué)

生有目的地自主研究，自覺(jué)意識(shí)和自我決定研究?jī)?nèi)容和研究過(guò)

程。引導(dǎo)學(xué)生提高研究的自覺(jué)性，逐步掌握研究方法，養(yǎng)成良

好的研究慣是關(guān)鍵。

3、合作研究是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見(jiàn)解

后再與他人合作。通過(guò)合作研究，學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，加

深理解，提高認(rèn)識(shí)，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)、團(tuán)

隊(duì)精神。

4、探究研究是一種研究方式，類(lèi)似于學(xué)術(shù)或科學(xué)研究。

學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立的探究活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息

搜集與處理、表達(dá)與交流等，獲得知識(shí)技能，發(fā)展情感與態(tài)度,

培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，讓學(xué)生

在探究過(guò)程中獲取探究的樂(lè)趣是重要的。

5、課程資源是形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而

直接的條件。課程的要素來(lái)源包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方

式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等。課程的實(shí)施條件包括人力、

物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境等。

6、語(yǔ)文課程資源是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是有利于學(xué)生語(yǔ)文

素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。

7、人本語(yǔ)文課程資源是以人為載體的語(yǔ)文課程資源，包

括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士等。

8、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源是以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資

源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

9、體驗(yàn)研究是一種以活動(dòng)為開(kāi)始、先知后行的研究方式。

個(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲

得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)

成目標(biāo)或愿望。

10、對(duì)話是學(xué)生、教師、文本、編者之間在平等的情形下,

就教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)的互動(dòng)的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通

和多元的意義重構(gòu)活動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是在對(duì)話過(guò)程中培養(yǎng)

學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗(yàn)的能

力，提高學(xué)生感受、理解、欣賞的能力，使學(xué)生具備終生研究

的能力。

11、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、

思維等研究行為進(jìn)行即時(shí)的價(jià)值判斷。

12、人本語(yǔ)文課程資源是指以人為載體的語(yǔ)文課程資源，

包括以人物為主角的文學(xué)作品、以人類(lèi)文化為背景的語(yǔ)文教育

資源等。

13、物本語(yǔ)文課程資源是指以物資為載體的語(yǔ)文課程資源,

包括以物品、景物等為主題的文學(xué)作品、以實(shí)物為教具的語(yǔ)文

教育資源等。

14、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源是指以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程

資源，包括以游戲、競(jìng)賽等為形式的語(yǔ)文教育資源、以實(shí)踐活

動(dòng)為主題的文學(xué)作品等。

15、“三維目標(biāo)”包括“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情

感態(tài)度和價(jià)值觀”，是語(yǔ)文課程中的重要目標(biāo)。

16、交融式目標(biāo)是指將“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)目標(biāo)交融在一起，方便敘寫(xiě)。

17、分解式目標(biāo)是按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、

“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情

況羅列假設(shè)干小目標(biāo)，具體明確，便于操作。

18、生字復(fù)現(xiàn)是指生字在語(yǔ)言環(huán)境中多次出現(xiàn)，以便學(xué)生

更好地掌握和記憶生字。

19、語(yǔ)文課程的基本理念包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究

方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂。

三、XXX

1、語(yǔ)文課程的基本理念集中在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、把

握語(yǔ)文教育特點(diǎn)、倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式、建設(shè)開(kāi)

放而有活力的課堂四個(gè)方面。

2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是最重要的交際工具和人類(lèi)文

化重要組成部分，既具有工具性又具有人文性，應(yīng)致力于學(xué)生

語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、語(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐和體驗(yàn)是學(xué)生

獲取語(yǔ)文知識(shí)和技能的重要途徑，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力,

促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

語(yǔ)文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言運(yùn)用往

往是約定俗成的，而母語(yǔ)是在生活中自然得的。因此，學(xué)生需

要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不是刻意追求

語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。此外，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，要求

在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)

新理解。

在新課程中，教師的角色應(yīng)該定位為學(xué)生研究的合作者、

引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

教師應(yīng)該由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由

居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻

母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、

韻母、音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。漢語(yǔ)

拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有幫助學(xué)生識(shí)字、說(shuō)好普通話和閱讀

的作用。

識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文研究中起到認(rèn)識(shí)客觀事物和閱讀、寫(xiě)作的

起點(diǎn)的作用。復(fù)現(xiàn)是穩(wěn)固認(rèn)字最好的方法，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富

多彩的教學(xué)環(huán)境，比如設(shè)置游戲，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生在

語(yǔ)言環(huán)境中多次與字見(jiàn)面。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具備日常口語(yǔ)交際的基本能力，

在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地

進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,

需要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，注重真實(shí)情境的模擬和角色扮

演，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和交流。

1.創(chuàng)造民主和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交流的興趣。

2.設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)交流的動(dòng)機(jī)。

3.雙向互動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)交流的能力。

4?互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的口語(yǔ)交流慣。

11.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程。與閱

讀不同，閱讀教學(xué)有很多功利目的，通過(guò)閱讀教育學(xué)生正確的

人生觀、價(jià)值觀、世界觀、科學(xué)思考問(wèn)題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生

掌握各種知識(shí)。閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和好慣。

12.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)

的能力。

13.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小研究作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)

生的作興趣，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于作，培植作的自信心，鼓

勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的

神秘感。此外，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提倡自由表達(dá)、想象

作文和表達(dá)個(gè)人獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話和作的興趣、自

信心和創(chuàng)新能力。

14.低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)側(cè)重于激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信和樂(lè)于

寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活和自由表達(dá);

高年級(jí)則側(cè)重于多讀書(shū)、廣見(jiàn)聞、善思考和有個(gè)性地表達(dá)。

15.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義在于通過(guò)活動(dòng)的形式，拓寬

學(xué)生的研究空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)機(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身

體驗(yàn)和感受生活，促進(jìn)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

16.選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課題十分重要，可以從

語(yǔ)文教材、校園活動(dòng)和社會(huì)大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。

17、分解式目標(biāo)和交融式目標(biāo)的異同在于，分解式目標(biāo)按

照知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行

設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列假設(shè)干小目標(biāo)。這種續(xù)寫(xiě)方

式思路清晰，具體明確，便于操作。而交融式目標(biāo)則在續(xù)寫(xiě)時(shí)

不會(huì)出現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度。

一、填空題。（24分）

1、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生和教師平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)

生是語(yǔ)文研究的主人，教師是研究活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

3、課程目標(biāo)按整體設(shè)計(jì)，根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、

情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

4、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人文性和實(shí)踐性的統(tǒng)一。

5、語(yǔ)文課程總目標(biāo)第五條是“能主動(dòng)進(jìn)行探究性研究，在

合作中研究，運(yùn)用語(yǔ)文

二、判斷題。（20分）

1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面

發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。4

2、學(xué)生是語(yǔ)文研究的主人，教師是研究活動(dòng)的組織者和

引導(dǎo)者。N

3、識(shí)字與寫(xiě)字的要求相同，1——2年級(jí)要多認(rèn)多寫(xiě)。x

4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。4

5、綜合性研究應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、

協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。Y

6、語(yǔ)文綜合性研究是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于

創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。4

7、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族

性。＜

8、語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō)、唱、讀、寫(xiě)。4

9、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是

為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。4

10、新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。x

三、選擇。（24分）

1、課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和

價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)

文素養(yǎng)的整體提高。

2、學(xué)生是語(yǔ)文研究和發(fā)展的主體。

3、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替

學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和研究方

式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

5、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心

是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

6.探究研究實(shí)施的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇

于創(chuàng)新精神的重要途徑。

4、語(yǔ)文課程的基本結(jié)構(gòu)包括（九年一貫）的教育過(guò)程、

（方法知