1、淺談音樂欣賞課的教學淺談音樂欣賞課的教學音樂是時間性的藝術，主要是通過有組織的樂音發出的音響，給人以聽、在聽中誘人的美感。音樂也是聽覺的藝術，音樂藝術的一實在踐活動都必須依賴聽覺，人的音樂理論都是從聽開始的，并永遠伴隨著聽去進展。聽是音樂藝術最根本的特征。從人們的日常音樂生活現象來看，社會上善歌能奏者終究為數不多，而最廣泛的還是音樂欣賞者。既然是聽都居多，那么，我們的學校音樂教學，也該針對這個現實，有所適應。至少要改變目前以唱歌為中心的音樂課的教學構造，使唱歌、器樂、欣賞三者并重。如確發現有音樂天才的就進展專業人才的培育。而主要方面，是培育大量的音樂愛好者。因此，學校音樂課中的欣賞課教學是絕對

2、不能少的，要認識到聽比唱更重要的道理，只有欣賞程度的進步，才能真正的理解什么是美，什么是藝術。學校音樂欣賞教學，應以充分開掘學生的音樂感和培養學生積極的音樂思維活動為主要目的。音樂欣賞之初，就宜先將學生的注意力引導在樂音的上下長短、強弱、各種類樂器的音色以及組合音響、色彩變化等的辯聽方面。幼兒園及小學低年級的音樂欣賞，最好能與視覺形象相結合，如錄像、幻燈、圖片等，宜短孝生動、多樣。這種直覺形象配合，以音樂為主，視覺形象為輔，把設置的圖片，幻燈只作為啟示性的展示，也不能把它作為圖解，因為音樂是很難用語言及視覺形象來作詳細解釋的，如這一樂句講的是什么，那一樂句表現是什么，它只是給人以總的印象，在感

3、情上給人以感受。但是，在幻兒園，小學低年級的欣賞課中，還不能在感情上作文章，而要與他們熟悉的生活相聯絡，在他們最感興趣的事物中找題材。感情只能是當聽到這些相類的音響在音樂中描寫后，有幾句感情上的抒發就可。小學中、高年級開始，那么要逐步增加感情的因素。單純地用耳朵聽還不夠，有條件的要讓學生用操作簡單的一些樂器去模擬所欣賞樂曲中的各種音色，模擬組合不同的音響變化等等。但在模擬的同時，還要有音樂性，能使學生從音樂中感受到美，學生頭腦中認為音樂就是為了模擬，那就本末倒置了。音樂欣賞的方法大致可以有以下幾項。1讓學生聽。一支曲目可以連續地播放二、三遍，也可間隔地播放有時，隨著講解需要，更可擇其一片斷播放

4、，通過多聽，讓學生從實際聆聽中得到美的感受。以及自然而然地培育學生對音樂的感知才能樂感。樂感是最重要的，音準節奏，就是籍此來潛移默化地獲得，它比唱歌，講樂理有興趣得多，收效也更大。2欣賞課中，要浸透進大量的音樂知識，且要很靈敏的進展它必然會涉及到音樂史、流派作家、時代背景、創作起源等，也會涉及到樂曲的內容、體載、形式、風格及技巧表現手法等，更會涉及到音樂的根底知識。在教學中可用比較的方法進展。如同一種題材，可一曲中，一曲洋；一曲聲樂的，一曲器樂的先后欣賞。或者在同一體裁中，把不同作家的作品先后介紹給學生，讓學生在知識的海洋中浮游，不斷地汲取養料。它的容量比之單純地唱歌，不知要擴大到多少倍。因結

5、合欣賞而設，更易為學生所承受。3通過音樂欣賞使視野擴大，讓學生在感性下理解世界不同地域及民族的音樂風格中國不同地域及民族的音樂風格，以及中西古代音樂與現代音樂，各類聲樂器樂曲。嚴肅音樂與通俗音樂3.1民歌的欣賞應是大量的，一是有歌詞可循，二是有地域風格可作比照，三是對各時期，各地域的社會相貌，消費相貌，人民思想感情，風本文由論文聯盟.Ll.搜集整理格習慣等在感性上的認識有所促進，四是語言上的懸殊，大致上有些感性的接觸。特別是當地民歌，可作鄉土教材來看，在感情上更易誘起對家鄉熱愛。3.2對于變奏曲的欣賞，最易于說明作曲家發散性藝術思維的本質，教師可先寫出它的主題旋律，然后一段一段的來聆聽。當然，

6、給中小學生聽，還不能象專業的曲式課那樣細致，但從知識性上說，仍可稍稍地給予介紹。有時，也可結合一個片段，讓中小學生動筆寫幾句變奏及開展的旋律，使課堂款式更豐富，學生興趣更濃。3.3對音畫的欣賞，最易誘起學生的想象力及生活聯想，且會很生動的，這對啟迪學生的想象很有幫助，如格羅菲?大峽谷組曲?第三樂章?山間的小路?，便有使人聽到、看到、經歷到進入峽谷的情景。4音樂欣賞課也和其他學科一樣，要從淺到深循序漸進的安排一般說從短曲作品開始，先從旋律性強開始，先從構造簡單的開始，先從聲樂曲開始一句話，即從學生易于理解并能誘起興趣的開始。使引導入門，然后逐步加深。直至能欣賞哲理性甚強的交響樂。在聆聽時，教師要事先講解、介紹。提示樂曲的大致內容，聽后各人發表感想。5音樂欣賞課教師的講解本身是一種藝術，必須認真地備課教師應在備課時反復聆聽。研究該曲的內容、形式、特色等等，使自己先能得到感受，然后再考慮如何作提示。提示的語言要簡潔生動極富有啟發性。關鍵是聽完一、二遍后感知，這是必須在聽前作好思想準備，使再聽時更進一步聚精會神去探究奧秘所在。反復聽多少遍，教師要常掌握火候，不宜過多。這樣聽聽、教師講