1、統編版選擇性必修下冊項脊軒志教案16一、教學目標1、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值。2、學會作者善于從日常生活中選取富有特征的生活細節和場景來抒發感情的技巧。4、感受作者在此屋中寄居的親人的懷念、壯志難酬的幽憤等復雜情感。二、教學重點1理解作者對家道衰落、功業未就的傷感和對故居親人的眷戀深情。2研習重點段落，體味“多可喜亦多可悲”的內涵。三、教學難點通過細節描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。四、教學方法1誦讀法：通過反復誦讀，提高學生的文章基本內容理解能力。2討論法：通過廣泛討論，培養學生的文言鑒賞能力。3延伸法：通過延伸練習，提高學生文言鑒賞能力。五、教具準備

2、：多媒體課件六、課時安排：1課時七、教學過程導入明代有一位散文家，他被譽為連接“唐宋八大家”和清代“桐城派”之間的橋梁，他就是歸有光。歸有光可謂遍嘗了人世的多磨難大悲苦，他仕途不順、早年喪母、中年喪妻，所幸，人生的悲苦無損其內心的柔軟與細膩，他的文章不言情而情無限，言有盡而意無窮，黃宗羲稱之為“明文第一”，那么他的文章到底好在哪兒呢？今天我們就來學習他的抒情散文代表作項脊軒志。解題通過上節課的學習，你們一定知道了項脊軒是個書齋的名字，那么你們知道“項脊”是什么意思嗎。明確：有多種說法。1.“項”脖頸也，“脊”脊梁也。項乃立首之本，脊乃立身之本。歸有光希望成為歸家頂天立地的脊梁，看來歸有光在給書

3、齋取名字的時候似乎已經將理想蘊藏其中。2.緣于其遠祖歸道隆，曾居江蘇太倉項脊涇。此中所寓懷宗追遠之意非常明顯。3 .項脊是指人的項，脊，這兩處地方非常狹小，因此也指書齋狹小。志”是“記”的意思，是一種記事抒情的文體；主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，借景抒情，托物言志。整體感知1.自由朗誦，整體把握散文：寫了幾個人哪些事。明確：一間老屋，兩種情感，三個女人，四件瑣事。2.“項脊軒”是怎樣的一間屋子？請說說它的舊貌和新顏，請一位同學朗讀原文相應部分并用幾個短語分別總結。學生：舊貌：狹小，老舊，破漏，陰暗新顏：明亮，清幽，雅致3.你覺得哪些景物寫得很美，為什么，流

4、露出作者怎樣的情感？明確：尤其是三五之夜、皓月當空之時，月色如水，銀輝灑落，樹影斑駁，微風吹過，花搖影落，真是怡然自樂。屋內一個讀書人挑燈夜讀，時而嘯歌時而冥坐，沉浸在古人智慧海洋中。感受到了作者對這里喜愛，心境的恬淡寧靜。總結：我們可以感受到軒中人的喜悅、悠閑、恬然自得之情以及他的沉靜、淡泊、勤奮之性。景可愛,情可喜,情景交融。合作探究以口頭語說家常事，是歸有光在唐宋八大家之后的一種創造，他的文章更貼近日常生活。善于選取家庭生活小事，平凡場景，表現人物的音容笑貌，寄托自己的深情。分小組研究四件事的細節描寫，說說這些細節描寫分別在什么地方，寫出了什么情感，并試著將這種情感讀出來。叔父分家：補充

5、，歸家的祖上曾經有五世同堂記錄，家訓要求不許分家，私自分家被視作不孝，逐出家門。這在講究孝友的作者來說，五一十分失望無奈。補充：昔我歸氏自工部尚書而下，累葉榮貴，迄為唐亡。祖母之妹嫁文征明，江南大戶，尊貴有加明確：“內外，往往”， 從中我讀到了一個大家族分家之后門墻林立的凌亂之景，這些門墻客觀上意味著諸父之間生活的分離，但在情感上，卻意味著彼此間的隔閡與淡漠。明確：東犬西吠，雞棲于廳。一個龐大的家族就此沒落，歸有光有志光宗耀祖，然而此刻更多的是面對家族分崩離析的無奈與悲涼。對于長輩之間的事情他不好言語什么，多少的不滿也只能隱藏在雞飛狗跳的場景描寫中。雖然只有寥寥幾筆，然將一個封建大家庭分家后所

6、產生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現得淋漓盡致。老嫗憶母：教師引導：這是一個什么樣的場景？明確：歸有光的姐姐在襁褓之中呱呱哭泣，娘親此時在屋子西面的內室不能見到孩兒，但卻急切地手扣門扉對女兒噓寒問暖是冷了，還是餓了？從中你看到了一個怎樣的先妣形象？明確：關愛兒女的慈愛母親形象 。傳達了作者怎樣的情感？明確：對母親的懷念。語未畢，余泣，嫗亦泣。這一處細節描寫說明什么？補充：歸有光1母親17生其姐姐，一年后生作者，其后連續四年生兒，其中一次還是雙胞胎。他母親一生為多子所苦，后為節育，聽信奴仆偏方，喝下了田螺水，竟自此失聲。8歲有光母親離世，但年少不懂事的他以為母親只是睡著了。師總結：母親一生何其辛

7、苦，命苦，卻沒有享到兒女之福。恍然間發現母親竟然離開我10年了，這十年對母親的記憶少時又少，母親的關愛是他今生永遠的缺憾。而今聽到老嫗之言，對母親的記憶從茫然無著變得漸次清晰。娘以指叩門扉，娘對兒噓寒問暖，可我已十年不曾見得娘親容顏，也再不能得見。語未畢，余泣，嫗亦泣。說明男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。這哭泣聲，是一個失母十年的孩子念及母親的無窮思念與悲戚。補充：先妣嘗一至。歸有光幼年喪母，對母親的記憶很是模糊，所以只能從他人的只言片語中去拼湊母親的點點滴滴，每一個小細節于他而言都如同至寶。難怪林紓說：震川之述老嫗語，至瑣細。至無關緊要。然自幼失母之兒讀之匪不流涕矣。大母勵志：你讀到了哪些細

8、回憶祖母的細節，給了你怎樣的感受，為何會有這種感受。明確：有語言“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！” 有動作以手闔門/持一象笏至。你從中讀到了祖母怎樣的情感？明確：第一處語言描寫“孩兒，許久不見你的影子，怎么整天默默地呆在這里，像個女娃娃一樣？”話語親切、有趣，表面上是責備，實則讓我們看到了一位年邁的祖母對孫兒的疼愛、關懷。“以手闔門”，動作輕微，生怕打擾到孫兒。明確：從祖母的“自語”透露出祖母內心的激動和喜悅，讀出了她對歸有光苦讀的贊許，更有對他的殷殷期盼。補充：祖父夏昶永樂年間進士，宣德年間任太仆寺卿（正三品），但其作者父輩祖父輩均無功名

9、。手持象笏至的動作、離去前的再三叮嚀中，明確；希望作者可以光宗耀祖，光耀門楣。總結：三處語言、兩處動作，細膩平凡，但卻把一位慈愛的祖母對孫兒的疼愛、贊許、期盼和勉勵寫得淋漓盡致，惟妙惟肖。同樣是寫悲，我們注意到一個作者的細節描寫，母子情用的是“泣”，而寫祖孫情用的是“長號不自禁”？請你們說說看。補充：8歲喪母，9歲能文，15歲束發讀書于項脊軒中，16歲參加童子試，20中了秀才，寫本文的時候只有18歲，此時沒有取得任何一次考試的成功。明確：祖母對他有很高的期望，而他也自覺擔起這份責任，想要振興門楣，重振家風，但此時讀書久不效，不覺愧對祖母重托，讀書久不效的悲涼憤懣，對祖母的深切懷念與愧疚都化作在

10、這長號中。下面請同學來再讀這一部分，讓我們在聽讀中感受祖母的關懷與期待。作者接著回憶的是妻子，預習的時候讓同學們寫了一段關于45小節的鑒賞。讀同學的賞析。明確： 妻子憑幾學書 ，回娘家述諸小妹語 說明夫妻二人和諧恩愛、琴瑟和鳴、伉儷情深。為何又要寫枇杷樹？明確：樹象征愛情甜蜜，人丁興旺。是妻子當年許下的美好祝愿。而今卻只有一人在樹下。往昔美好時光，美好時光，愁苦、相思、離情，百般滋味涌上心頭。樹愈繁茂，人離去愈久，思念愈深。我們不難想象,歸有光是怎樣的淚流滿面,情難自已。樹愈繁茂，人離去愈久，思念愈深。料得年年腸斷處,明月夜,枇杷樹,這亭亭的枇杷樹,怎一個悲字了得?最后我還有一個疑惑想和大家一

11、起探討：為什么妻子離世他沒有“泣和長號”？他難過嗎？明確：室壞不修，久臥病無聊，多在外，不常居。不忍面對，選擇逃避，不是不痛，是痛徹心扉的悲愴，以至于無法言說，哀莫大于心死。拓展延伸課文第4段段尾刪掉了一截：項脊生曰：“蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺；劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余區區處敗屋中，方揚眉瞬目，謂有奇景。人知之者，其謂與坎井之蛙何異？”這段話又流露出作者怎樣的情感？刪剪文字有幾分對世俗的不屑也有幾分對科舉末第的自嘲，更多的是是日夜青燈書卷相伴不揚眉吐氣瞬目不止步的奮斗精神。雖有痛楚但也有豪情與志氣。課堂小結結語：的確，作者所選

12、取的都是發生在軒中的瑣碎細微之小事，但小中見大。 讀書軒中之喜猶如飄渺遼遠的云間之月。18歲的歸有光，31歲的歸有光，面對著這項脊軒北向的四窗。 從小軒窗向外望，是亭亭如蓋的枇杷樹，提醒著作者時間的流逝、歲月的滄桑；是諸父分家后留下的小門墻，提醒著作者家道衰落的無奈、悲涼。 從軒窗向內望，那里有先妣曾經駐足的痕跡，那里有祖母手持象笏時那期待、殷殷的眼神，那里有妻子憑幾學書的倩影。妻離、母去、大母逝。歸有光一生中最重要的三位女子相繼離世，悲愴、悲戚、悲痛，作者的一顆悲心，在項脊軒前無處躲藏！練筆鞏固師：同學們品讀了文章之后，一定有很多的感受，大家能不能用一句話來總結一下你讀完本文的感受呢？老師先寫了一句，咱們試著來對一句。（同學們擬句并小組討論，小組考慮成熟后，派小組代表上黑板板書對句)借南閣之屋，憶三世變遷，嘆凄婉