1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業最新部編版小學語文五上全冊教案第一單元單元說明單元內容總述本單元主題：本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個主題編排的，由白鷺、落花生、桂花雨、珍珠鳥四篇課文組成。目的一是通過引導學生把握課文內容，體會“花” “鳥”的內涵，二是培養學生觀察、思維能力，培養他們善于通過普通事物發現不尋常的“美”，并能根據對事物的描寫，抒發自己的感情。2. 本單元重點：（ 1）通過對比的寫法，突出事物的特點。本單元的4 篇文章都運用了對比的寫作手法突出了事物的特征，這種手法的運用，使

2、所描述的事物形象更鮮明生動。如白鷺中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行對比；落花生中把花生和桃子、石榴等進行對比；桂花雨中把故鄉的桂花和杭州的桂花對比；珍珠鳥中把大珍珠鳥的“膽小”與小珍珠鳥的“與人親近”的前后對比，突出了事物形象，令人受到啟發。2）通過理解重點詞語的意思的方式理解重點句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內容，朗讀和背誦課文。3）練習寫作。能夠抓住事物特點，抒發自己的感情。內容教學要點課時教學建議1白鷺1. 本課用優美的語言描寫了白鷺的2 課時在朗讀的基礎上把握課美。重點是通過對比、直接描繪等方文內容。式體現白鷺的美。借助圖片體會白鷺不同2. 體會重點詞句的含義，培養熱愛大形態的

3、美。自然的情感。2落 花本課采用種花生、收花生、品花生、2 課時抓住人物的語言， 并理解生評花生的順序，講述了平凡的花生的其含義，從而把握文章的中心不平凡，從而揭示深刻的人生哲理。意思。多元識字。重點是通過花生的平凡去品味不平凡的人生哲理。3桂 花本文回憶了童年故鄉的桂花，著2 課時在朗讀的基礎上， 把握課雨重描寫了“搖桂花”。重點是能通過文內容；理解重點語句的含回憶故鄉的桂花，體會作者的思鄉情義，感受作者對家鄉的思念之感。情。4* 珍本文講述了小珍珠鳥由遠離人到親1 課時在朗讀的基礎上把握課珠鳥近人再到喜愛人的過程。重點是能清文的主要內容； 理解重點句子楚在這個過程中小珍珠鳥的不同表的含義，

4、體會作者的思想感現。情，并受到啟發。口語交際口語交際是以“制定班級公約”1 課時在小組活動的基礎上制為內容。重點是能聽取他人意見，正定班級公約， 并通過口述， 清確、流利地表達自己的觀點。楚地把公約表達出來。習作會寫題為“我的心愛之物”的文章。1 課時首先確定描寫對象，然后重點是做到中心突出，感情真摯。詳細地介紹你們之間發生的故事，抒發你的情感。語文園地1. 利用多種方式增加積累，提高對詞1 課時通過朗讀把握重點詞句的句段的運用。意思，從而理解句子的含義，2. 把握句子重點詞語的含義及語氣，運用朗讀、背誦等增加積累。并能靈活運用。1 白鷺授課課題白鷺課型講讀課文2 課時時間1. 認識“鷺、嫌”

5、等8 個生字，會寫“素、宜”等 11 個字。掌握“精巧、配合”等18個詞語。教學2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。目標學習作者通過對比、 直接描繪等方法體現白鷺的美， 體會作者對白鷺的喜愛、 贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學正確、流利地朗讀課文，學習本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白重點鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。教學學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，難點激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。第一課時教學1. 認識“鷺、嫌” 8 個生字，會寫“素、宜”11 個字。掌握“精巧、配合”等詞語。目

6、標2. 正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，學習本課通過多角度描寫白鷺的美的方法。教具課件，白鷺的圖片準備教學設計復備一、謎語引入，介紹資料。教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青導入 玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”同學們知道是什么嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學習現代杰出文學家郭沫若的白鷺這篇課文，同學們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）1展示交流有關郭沫若的資料。郭沫若（ 1892 1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。四川樂山人。1

7、914 年赴日本留學。 1918 年開始新詩創作。 1921 年，出版第一部詩集 女神 。代表作有詩集女神、星空；劇本屈原、蔡文姬等。本文選自郭沫若全集文學篇，寫于1942 年 10 月 31 日。白鷺也作鷺鷥。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。齊讀課題二、初讀課文，掃清障礙。利用工具書或聯系上下文，自學生字詞。準確、流利地朗讀課文。三、再讀課文，整體感知。帶著以下問題默讀課文：（ 1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？（ 2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。（ 3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應的句子嗎？（ 4）你能給課文分成幾部分？每部分的內容

8、是什么？四、交流自學成果，解決問題。師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學們用新課一個詞語總結出來。教學（板書：白鷺 -外形美）作者描繪了幾幅圖？你分別給它們取了什么名字？（板書：清田獨釣圖。清晨望哨圖黃昏低飛圖 。我們可以給課文分成幾部分？生給課文劃分段落，并概括段落大意。師總結：這篇散文共分為三部分。第一部分（ 1）總體介紹白鷺的美。第二部分（ 2-10 ）從不同方面介紹白鷺的美。第三部分（ 11）總結全文，照應開頭，再次表達對白鷺的贊美之情。五、課堂小結。課堂小結這節課我們認識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛及拓展延之情。可以說，這一課是很有收獲的。

9、伸（）分鐘六、布置作業。1. 掌握課后生字詞。2背誦課文。第二課時復習生字，復習課文的主要內容。教學2. 理解重點句子的含義，明白作者的情感。目標3. 學習作者通過對比、直接描繪等方法體現白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。教學設計復備一、復習導入。這節課我們來繼續學習白鷺這篇文章。（板書：白鷺）聽寫詞語，訂正。 （出示課件 12）導入色素配合身段生硬尋常常見精巧（）分鐘忘卻流線型結構青色清晨安穩悠然黃昏恩惠美中不足散文詩抽查背誦。二、深讀課文，體會情感。師：在上一節課的教學中，我們已經知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現白鷺的美的？就讓我們深

10、入閱讀課文，去感受一下。重點句子解析。鷺是一首精巧的詩。運用比喻句， 從總體上贊美白鷺的美。用“詩” 來比喻， 新奇，貼切，新課耐人尋味。板書：精巧的詩教學鷺“色素的配合”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？學生討論，師生共同總結：板書：色素美：雪白鐵色青色評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好處。鷺“身段的大小”從哪里可以體現出來？作者對此是如何評價的？（出示課件14）學生討論，師生共同總結：3板書：身段美：流線型結構，長喙，腳。評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？白鷺：色素的配合，身段的大小，

11、一切都很適宜。白鶴：太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。作者告訴我們怎樣的哲理？（出示課件15）學生討論，師生共同總結：美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會發現尋常事物中那獨特的美。現在我們認真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美的。 （出示課件 18-20 ）圖畫之美：清田獨釣圖。生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？（板書：圖畫美）師生共同總結：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美

12、。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨圖生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？（板書：悠然美）師生共同總結：描繪的背景-清晨；描繪的狀態-悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨特的。清澄之美：黃昏低飛圖生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？（板書：清澄美）師生共同總結：背景 - 黃昏狀態 -低飛感覺：鄉居生活的一種恩惠三、合作探究，把握主旨。（學生討論總結，教師引導指正）課文的開頭和結尾有什么特點？又有什么不同？白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。4板書：韻在骨子里的散文詩喜愛贊美開頭句的比喻旨在點出作者的發現，引出下文； 結尾的兩個比喻是

13、對全文的總結，在上文描寫的基礎上進一步揭示出白鷺美的本質。通讀課文。這篇文章體現了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達了作者對白鷺的喜愛和贊美之情。板書：喜愛贊美從這個感悟中，你在生活中能發現常見的美嗎？四、小結。郭沫若先生的這篇文章清純自然， 富有情趣。 作者通過對形象和色彩課堂小結及 的刻畫，描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形拓展延伸象鮮明生動，使文章清麗悠遠，富有濃濃的詩情畫意。五、布置作業。運用本課學習的對比的手法，寫一寫你熟悉的事物。【板書設計】色素美：雪白鐵色青色外形美板書白鷺（精巧的詩）內容圖畫美 -悠然美 -清澄美 -身段美：

14、流線型結構、長喙、腳（韻在骨子里的散清田獨釣圖文詩） - 喜愛清晨望哨圖贊美黃昏低飛圖教學反思2 落花生授課課題落花生課型講讀課文2 課時時間51. 認識“榴”等6 個生字，會寫“畝、播”等8 個生字；掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。教學2. 分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。目標理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。教學分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。重點理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“

15、人要做有用的人，教學不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。難點第一課時教學1. 認識“榴”等6 個生字，掌握“便”這個多音字；會寫“畝、播”等8 個生字。目標2. 朗讀課文，把握課文內容。教學重點教學設計復備一、激趣導入1謎語導入：麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。（打一物）同學們，你們知道是什么嗎？生猜謎語2教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：落花生）3. 作者簡介：許地山，（1894 年 2 月 3 日 1941 年 8 月 4 日），名贊導入堃（ kn），字地山， 筆名落華生 （古時“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽。 生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代著名小

16、說家、散文家、“五四”時期新文學運動先驅者之一。主要著作有危巢墜簡空山靈雨道教史達衷集印度文學；譯著有二十夜問太陽底下降孟加拉民間故事等4“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學們都查閱了資料，誰來談一談？（出示課件2）5過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學們讀讀課文就知道了。6二、初讀課文，整體感知（出示課件3）1自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。2同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。3借助多媒體檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。4檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。（出示課件4）5默

17、讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事？（種花生、收花生。母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。吃花生時的議論。）教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。新課生討論，并回答，師總結：教學第一部分（ 1）寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。第二部分（ 2）寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。第三部分（ 3 15）寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。三、學習課文的第一、二部分（出示課件5）1默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？2匯報交流。（出示課件6）1）說一說你都讀懂了什么？2）質疑、解疑。“開辟”是什么意思？為什么不說“開

18、發”出一塊空地？“居然”一詞怎么理解？你能找一個和它意思相近的詞嗎？3指導學生有感情地朗讀課文。四、布置作業課堂小結1. 會寫課后10 個生字。及拓展延2熟讀課文。伸3預習課文的第三部分。第二課時分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。教學理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用目標的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。教學設計復備7導入新課教學一、復習引入，交代探究目標1回憶課文圍繞落花生講了哪些事。2這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方

19、法。二、深入探究課文的第三部分（出示課件7）1默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？講了兩層意思，第一層（3 11 自然段）講議論花生的好處。第二層（12自然段）講從談花生到論人生。2自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。（出示課件8）3小組討論交流。4全班交流，教師引導。（出示課件9）l ）體會第一層意思（重點理解父親的話）出示父親的話。指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）父親的話中提到了_ 、 _、 _、 _四種事物，父親認為雖然 _、_、_ 讓人一見就 _，但是和 _相比，還是 _最可貴。分析父親的話，學生議答。（出示

20、課件11）a“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？b父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（板書：默默無聞地奉獻最可貴）（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）d學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件12）a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）b）凡是埋在地里的東西都是好的， 高高掛在枝頭上的東西都是不好的。 （）c）我們不需要外表美。（）板書：對比的手法：落花生和桃子、石榴等對比。師：對比手法，是文學創

21、作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。8（出示課件 13）教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有其他事物具有花生這樣的品質？你能用上“愛慕”一詞說一說嗎？2）體會第二層意思過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？（出

22、示課件 14）出示父親的話。學生齊讀，談理解。（父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？理解“我”說的話：a齊讀b討論交流“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。d我們要做什么樣的人？5分角色有感情地朗讀課文的第三部分。三、分清課文的主次1按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考練習2）（出示課件 15）種花生（

23、）（）（）（板書：收花生品花生評花生）2思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、 從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？四、總結全文1分角色朗讀課文。2讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。3總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我

24、們在讀文章9或寫文章的時候要注意分清文章的主次。課堂小五、延伸拓展結及拓人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的展延伸事物為例，說說你體會到的道理嗎？板書收花生落花生品花生默默無聞地奉獻最可貴內容評花生對比（桃子、石榴等）教學反思3 桂花雨授課課題桂花雨課型講讀課文2 課時時間1. 認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10 個生字，理解“至少、完整”等詞語的意思。教學2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情目標感。朗讀課文，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情感，培養學生熱愛家鄉的情趣。教學有感情地朗讀課文，邊讀邊

25、想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。重點教學 在朗讀課文的基礎上，聯系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉情感，培養學生熱愛家鄉難點 的情感。10第一課時1. 認識“籮、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8 個生字，理解“至少、完整”等詞語的教學意思。目標2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年，思念家鄉的思想情感。教具課件。準備教學設計復備一、激趣導入。同學們，我們學過李白的詩靜夜思（出示課件2），我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達思鄉之情。是啊，人們往往把思鄉導入之情寄托于一件事物， 今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉之情寄托于

26、“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）（出示課件 3）作者簡介：琦君（ 1917-2006 ），名潘希真，浙江溫州市甌海區人。有散文集、小說集及兒童文學作品40 余本，主要著作有永是有情人水是故鄉甜萬水千山師友情細雨燈花落等。二、初讀課文（出示課件4）學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內容。體會作者通過“桂花雨”表達對家鄉的思念之情。三、整體感知默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）小組交流、討論。師：請同學們展示交流、討論的成果。新課過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇

27、文章的結構。這教學篇文章可以分為三部分：（出示課件6）第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。第二部分具體回憶了家鄉院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉的院子里的桂花比較，再次表達了對家鄉的熱愛和懷念。過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。（板書：愛桂花搖桂花思桂花）四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。11師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。作者寫愛桂花，喜愛它的什么？作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？作者又是通過哪幾件事體現思桂花的？生答，師總結板

28、書：愛桂花喜歡它迷人的香氣搖桂花桂花盛開，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿歡樂思桂花杭州賞桂花給母親帶桂花又現故鄉桂花情深埋心中四、作業布置。聽寫本課生字。收集有關“鄉愁”的句子。第二課時教學1. 通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會作者思念家鄉的思想感情。目標2. 通過把握語言描寫，體會人們思鄉的情懷。教學設計復備一、復習導入桂花雨這課的主要內容是什么？這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？導入二 . 聽寫生字詞。桂花木蘭花臺風糕餅至少完整茶葉籮筐婆婆浸入尤其纏著（請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。）三、精讀課文，深入領悟。（出示課件12）1、用較快的速度默

29、讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出新課有關的詞句。教學2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）思考：（ 1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解“總12是”。生答，師總結：“總是”一詞體現出“我”對搖桂花的喜愛之情。理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”生答，師總結：“樂”字體現出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。畫出“我”搖桂花的句子。邊自讀，邊想象當時的情景。指名讀，其他學生閉眼想象。指名說說想象的情景。再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指

30、導）齊讀。引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉的熱愛和懷念。四、對比閱讀，反復體會1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。生答，師總結： 這是母親內心的感受，因為家鄉院子里的桂花和母親朝夕相處， 母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會家鄉桂花的香。生答：桂花盛開的時候， 不說香飄十里， 至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。師總結：這些句子具體描寫了故鄉桂花的香。 覺得故鄉桂花香

31、， 是因為“我”的母親對故鄉院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？2）指導朗讀，指名讀，小組讀。3、 杭州的桂花香，找出相關的句子。4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得香氣濃郁些。 而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”？生答，師總結：母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶 桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是13母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中

32、的分量。這里運用對比的寫法，體現出母親對家鄉的熱愛和懷念。5、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。生答，師總結作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對故鄉的思念之情。板書：點點桂花雨片片思鄉情五、小結這節課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉之情，這種思鄉之情令我們感動。課堂小結及六、布置作業。拓展延伸把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。【板書設計】愛桂花 -喜歡它迷人的香氣桂花盛開，香氣四溢搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂板書

33、一年四季，香甜生活點點桂花雨內容桂花雨片片思鄉情杭州賞桂花思桂花給母親帶桂花深埋心中又現故鄉桂花情教學反思4 珍珠鳥授課課題珍珠鳥課型略讀課文1 課時時間14認識“蔓、幽”等 10 個生字，掌握多音字“挨”。教學2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。目標3. 練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。教學正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。重點教學 練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧難點 相處的基礎，激發學

34、生愛護動物、善待生命的情感。第一課時認識“蔓、幽”等 10 個生字，掌握多音字“挨”。教學2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。目標教具課件。準備教學設計復備一、激趣導入。導入哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）1. 學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10 個生字。瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我

35、”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？三、品讀課文，嘗試回答前面3 個問題。（出示課件5）1讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?新課珍珠鳥為什么會發生這些變化？教學2找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。四、合作，探究。（出示課件6）1教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥” ？2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？15（ 5）

36、“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？2小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕喜近親愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。（板書：怕喜近親愛）五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。六、聯系生活實際，再次理解課文重點句。（出示課件8）板書：“信賴創造美好的境界”。作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。課堂小結作業布置（出示課件9）及拓展延結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。伸【板書設計】板書珍珠鳥怕喜近親愛內容信賴創造美好

37、的境界教學反思口語交際制定班級公約授課課題制定班級公約 課型 口語交際 1 課時時間根據班級的實際情況，讓學生制定班級公約，營造良好的學習環境，建設團結友愛的教學 班集體。目標2. 引導學生清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。引導學生發揮主動性制定班級公約， 營造良好的學習環境， 并培養學生的班集體意識。教學清楚明了地表達自己的觀點，認真聽取別人的觀點。重點教學引導學生發揮主動性制定班級公約，營造良好的學習環境，并培養學生的班集體意識。難點16教學設計復備一、激趣導入。（出示課件2）同學們，我們每個人都是班級的一員，我們每個人都是班級的小主人。為導入了把我們班建設成一個學習環境良好、

38、大家團結友愛的溫馨的大家庭，今天，我們就一起制定一個班級公約，讓大家一起遵守，讓我們班呈現出嶄新的面貌。（板書：制定班級公約）二、合作探究。同學們，我們分小組活動制定班級公約。（板書設計：針對學習、紀律、衛生）等方面，全班討論班級想要達到的目標。班級公約要根據我們班的實際情況來制定。制定的公約要切實可行，不能好高騖遠。每個同學先在紙條上寫出兩三條自己認為比較重要的公約內容，然后再小組討論。每個小組制定一份，進行全班交流。選擇最合適的班級公約，大家共同遵守。三、小組匯報，形成公約。現在，每個小組把自己制定的公約向大家展示，注意發言要控制時間，要用普通話正確、流利地讀出來。大家做好筆記，把自己認為

39、好的內容記下來。最后大家討論，既總結大家的共同意見，也說明不同意見。四、大家總結，形成公約。新課現在，我們班的公約已經形成，希望大家共同遵守，讓我們班成為一個學教學習環境良好、大家團結友愛的大家庭。現在老師把班級公約公布如下：（板書設計：學習方面）：1.按時上學，不遲到。2.上課專心聽講，大膽發言。回答問題聲音響亮。3.課間休息做有益的游戲，不追逐，不打鬧。4.課后認真復習，按時完成作業。（板書設計：紀律方面）：（出示課件7）5.放學按時回家，少看電視，不玩無益的電腦游戲。6.不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。保持教室和包干區的整潔。7.愛護公物，損壞公物要照價賠償。8.保持教室安靜。自習課或老師不

40、在的時候，要保持教室安靜，討論問題要小點聲，不能打擾到別人。（板書設計：衛生方面）：（出示課件8）9.值日生每天早晨和中午打掃衛生，保持教室清潔干凈。10. 不亂扔垃圾，不隨地吐痰。17總結：課堂小結師：我們齊心協力制定了班級公約，希望同學們認真遵守，把我們班變成及拓展延一個文明、干凈、學習氛圍濃厚的班級。習作 我的心愛之物授課課題我的心愛之物 課型 習作 1 課時時間教學1. 引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。目標2 辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。教學能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。重

41、點教學能結合本單元課文的寫法去寫習作。難點教具課件。準備教學設計復備一、創設情境我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日導入 時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？ 今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。二、審題指導（出示課件2）讀題目，你都了解到了什么？（板書：心愛之物）你認為這次習作的重點應在什么上下功夫？新課（板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生教學的事）三、組織材料。（出示課件3， 4）想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感

42、情。按要求準備。要求：（ 1）說一說它是什么。182）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。匯報自己的選材。1）請習作較好的同學先匯報， 其他同學認真聽， 根據自己的理解進行較為客觀的評價。2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。四、突破難點（出示課件5）剛才我們已經說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。小組進行討論，匯報討論結果教師總結：描寫心愛之物樣子的時候， 我們要抓住它的外形特點進行描寫；簡要介紹

43、得到它的過程；詳細介紹你們之間發生的故事。（板書設計：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發生的事（詳寫）五、動筆練習（出示課件 6）根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。課堂小結六、小結：（出示課件7）及拓展延這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹伸自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。【板書設計】心愛之物的外形板書我的心愛之物心愛之物得到的過程（略寫）內容我和心愛之物之間發生的事（詳寫）教學反思19語文園地一授課課題語文園地 課型 語文園地 1 課時時間了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物

44、。教學2. 根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。目標積累古詩詞。教學1. 了解課文借助具體事物抒發感情的方法，學習用對比的方法描寫事物。重點2. 積累古詩詞。教學根據語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。難點教學設計復備一、情境導入導入同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地一，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地一）二、自主學習，合作探究。交流平臺同學們，學習了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書設計：完成填空）。這個單元的課文都是描寫_的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引發了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不僅帶給她許

45、多童年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的_之情，讓人深受感動；落新課花生中，用花生_ 、_的特點，來說明做人的道理；白教學鷺一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在_ 的事物中，我們要有善于發現的眼睛；珍珠鳥則體現出_的快樂與美好。（事物琦君思鄉樸實無華用處很多平常信任 ）詞句段運用1） 讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。大聲朗讀書中的句子。思考并說一說你是怎樣發現它們寫法上的相似之處的。運用這種寫法，你也寫一段話吧。20生總結句子的寫法師：同學們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋果”對比，體現出花生的樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，

46、體現出白鷺的“一切都很適宜”的特點。對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深刻的印象。我們要學習這種寫法，并運用到我們的寫作中去。（板書設計：對比的寫作手法）（ 2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據要求用“溫和”寫句子。讀句子，理解加點詞語的不同意思。理解“溫和”的不同含義，并造句。把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創立、創設”，指人工智能的出現，使人們的生活發生了前所未有的變化。姿態：在第一句中的意思是“物體

47、呈現的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；在第二句中是“風格，氣度”，指人們所呈現出來的精神。溫和 （形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。（形容性格）他性格溫和，對人很好。例：精神一詞，有時指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領會文件的精神。師總結：通過練習，我們發現，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯系上下文，這樣理解起來會更準確。（板書設計：相同詞語在不同語境中有不同含義）日積月累。學習黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，

48、唯見長江天際流。1）朗讀這首詩。2）簡介作者李白：（ 701 年 762 年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，21課堂小結及拓展延伸（分鐘板書內容為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。有李太白集 傳世。詩作多為醉時寫的， 代表作有 望廬山瀑布 行路難蜀道難將進酒梁甫吟早發白帝城等。3）寫作背景李白寓居安陸期間，結識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。開元十八年（ 730 年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟浩然在江夏（今武漢市武昌區

49、）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。送別時寫下了這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵。4）（板書設計：說說詩句的意思和表達的情感）。老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。5）學生讀讀背背6）測試學生背誦情況，并設情境練習。（出示課件 10）三、課堂小結。同學們，通過這節課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同）語境中有不同含義，還學習了一首古詩，希望同學們在以后的學習中運用所學的知識去解決問題。【板書設計】完成填空語文

50、園地一對比的寫作手法相同詞語在不同語境中有不同含義說說詩句的意思和表達的情感教學反思22第二單元單元說明單元內容總述本單元主題：本單元的課文主要圍繞 “閱讀要有一定的速度” 這個主題編排的。 主要由搭石將相和什么比獵豹的速度更快三篇課文組成。目的有兩個。一是指導學生學習提高閱讀速度的方法。二是培養學生學習本單元用事件突出人物特點的寫作方法。本單元重點：1）通過具體事件突出人物的特點。 本單元的三篇文章都是通過具體事件突出人物特點的。用事件來體現人物特點， 能使人物特點更鮮明。 如將相和 一文中， 通過“澠池之會” “完璧歸趙” “負荊請罪” 三件事， 體現出藺相如機智勇敢， 不畏強暴， 識大體

51、、 顧大局的特點。搭石則通過搭石，贊美了樸素的民風。 什么比獵豹的速度更快則通過作比較、列數字等說明方法介紹了比獵豹速度更快的事物，突出了這些事物“快”的特點。2）學習提高閱讀速度的方法。要提高閱讀速度，我們要做到以下幾點：集中注意力，盡量連詞成句地讀，不要一個字一個字地讀，更不要回讀；帶著問題讀， 在不影響理解課文內容的情況下對于不懂的詞語先不管它，一口氣讀下去；邊讀邊想，捕捉有用的信息；不斷練習。這樣我們在閱讀過程中，才能提高效率。內容教學要點課時教學建議5 搭石1. 快速閱讀課文，感受鄉親們默默無2 課時在快速閱讀的基礎上把聞、無私奉獻的精神， 并從中受到感染。握課文內容， 并通過平凡的

52、事2. 學習作者仔細觀察、生動描寫的方物感受美。法，培養留心觀察、用心感受的習慣，培養學生善于在平凡的事物中發現美的習慣。6 將相和1. 能用簡潔的話講述三個故事， 感受2 課時從具體事件中， 把握人物藺相如忠于國家、顧全大局的高尚品形象；通過人物的言行體會人質。物的個性特點；復述故事，弄2. 抓住人物言行， 感受人物品質， 懂得清楚三個小故事之間的聯系。“國家利益高于一切”的道理。7. 什么比1. 快速朗讀課文，把握課文內容。2 課時在快速閱讀的基礎上把握課獵豹的速2. 學習本課中應用的作比較、列數字等說明文內容，了解本課中出現的說明方度更快方法，明白這些說明方法在文章中的作用。法。習作會寫

53、題為“漫畫老師”的文章，重點1 課時首先介紹老師外形的特點，然是抓住老師的特點，并通過具體事件展現老后通過介紹具體事件來突出老師師的特點。的特點。語文園地1. 學習通過理解重點句子的含義把握人物特1 課時通過把握重點詞語來把握句子點的寫法。的意思，從而把握人物的思想感232.用多種方式擴大積累。情，學習描述成語的方法；積累珍3.提高閱讀速度，快速掌握文章內容。惜時間的名句。5 搭石授課課題搭石課型講讀課文2 課時時間1. 認識“間、譴”等7 個生字，會寫“汛、挽”等10 個生字，掌握多音字“間”，理解“無名、汛期”等詞語。教學2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻

54、的精神，并受目標到熏陶。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受重點到熏陶。教學學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。難點第一課時教學1. 認識“間、譴”等 7 個生字，會寫“汛、挽”等10 個生字，理解“無名、汛期”等詞語。目標2. 快速閱讀課文，不回讀。感受鄉親們默默無聞，無私奉獻的精神，并受到熏陶。教具課件。準備教學設計復備一、出示題目，導入新課。導入同學們，請讀一下課題，并說出你們的問題。（出示課件1）同學們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美

55、德？讓我們帶著這些問題走進課文去看一看吧。（板書：搭石）24二、初讀課文，自學生字詞。師：請同學們帶著這些問題速讀課文，注意讀準字音，并且在自己不懂的地方做上記號。各小組自學生字詞，對易錯字詞互相提醒。互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。理解下列詞語的意思。譴責俗語協調有序人影綽綽理所當然汛期三、精讀課文，解決問題學習第一自然段。生自由讀。師：（ 1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點詞語理解體會。新課平整方正二尺左右的間隔擺放教學2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？感受到鄉親們的善良、質樸。師小結：家鄉的人們根據水的深淺，找平整、方正

56、的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩地過去。從中，我們感受到的是鄉親們的善良與質樸。學習 2-4 自然段。1）指名讀這三個自然段，同學們邊聽邊想，說說你都看到了哪些美麗的畫面。2）“風景”是什么意思？為什么說搭石構成家鄉一道風景呢？生讀，師總結：風景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉搭石的“美”？找出相關語句讀一讀，好好體會家鄉的搭石到底美在哪里。我們下節課來解決這個問題。四、布置作業。課堂小結1. 抄寫生字詞。及拓展延2. 帶著上面的問題朗讀課文。伸預習下一節課的內容。第二課時通過理解重點句子，感受家鄉的景色美以及鄉親們默默無聞，無私奉獻的心靈教學美，并受到熏陶。目標學習

57、作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。25教具課件。準備教學設計復備一、復習、質疑。導入上節課我們學習了搭石這篇文章，同學們從中讀懂了哪些內容？二、新授課。師：這就是人們過小溪時的搭石。 就是這塊普普通通的石頭， 卻聯結著鄉親們美好的情感。 請大家速讀課文， 看看哪些詞語或句子最能讓你體會到搭石的美，體會到鄉親們的美好情感。交流反饋，出示重點句。（出示課件 9）“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。”指名讀這句話，思考：這句話說了什么事？體現了家鄉人的什么特點？生思考，討論師總結：秋涼人們擺搭石，體現出人們的勤勞。（

58、板書：秋涼勤勞擺搭石）“上了年歲的人 直到滿意了才肯離去。”新課師：讀段落，想象：上了歲數的人為什么會這么做？老人踩到不穩教學的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎（）分樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？（指鐘名說感受，抓住重點詞語“無論、只要、一定、踏幾個來回、直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生讀出自己的體會來。）（板書：無私奉獻換搭石）（出示課件11）欣賞第二幅圖， 說說：你看到了什么？聽到了什么？（每當上下工， 一行人走搭石的時候， 動作是那么協調有序！ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波

59、漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）真是給人畫一般的美感。談談你從什么地方感受到美？你能把這美感讀出來嗎？讀出疊詞給人的韻律感。理解俗語“緊走搭石慢過橋。”進一步感受鄉親們相親相愛，生活默契，所以動作協調。（板書：協調有序走搭石）師：剛才，我們學習了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中26還有哪些句子也寫出了搭石的美？（出示課件12）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會_人們把這看成是理所當然的事。”生交流， 師總結： 理所當然的事， 就是不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。 那么文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。（指名學生說出答案和感想，并有感

60、情地讀課文。師相機指點。）師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉情，讀起來讓人感到那么親切。誰能把親切感讀出來？（再指名讀）（板書：謙讓敬老過搭石）三、用朗讀來理解最后一段。生速讀第五自然段。師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？（板書：熱愛家鄉贊搭石）師：還贊美了誰？師：對，還贊美了像搭石一樣的鄉親們。鄉親們有哪些美好的感情？請你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）那為什么不直接寫鄉親們，而寫搭石呢？再讀第五自然段。（在反復朗讀練習中，指導學生悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現了鄉親們的心靈美。）（板書：