1、摘選小教讀書筆這一由絡集理關摘小教讀筆三的檔，望你有助讀了蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議我受到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向給了我們極大的幫助它就象一 盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨滋潤著一顆顆干渴的靈魂它像與教師面對面一樣針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀“教師的時間從哪里來”一時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。給教師

2、的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課的風采吸引了在場的所有老師別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時老教師說這節課準備了一輩子，而且對每一節課我都是用終生的時間來準備的”感動之余我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭可老天總是最公平的它給我們每個人都是一天 24 小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有 主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節公開課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識時為了寫一片論文也是絞盡

3、腦汁趴在電腦前浪費時間想起來真是可悲我想這就是平時不學習急來“抱佛腳”的后果。書中提到“讀書是約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付而是出自內心的需要和對知識的渴求”試問從古到今哪位成功者不是“讀萬卷書行萬里路”呢俗話說“活到了學到”作為一名新時期的教師我更應當主動地學習為只有不斷豐富自己的知識學會創造性地使用教材，才能贏得自身的發展這是作一個真正的教師所不可缺的神底子”霍姆林斯基也說： 一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦 地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢蘇霍姆林斯基用他 多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代不同的國

4、度但他閃光的思想對我們這一代來說絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀給教師的建議后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值 得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生將享用不盡的財富！【篇二小學語文教師讀書筆記】假期里，我閱讀小學語文教師六月刊的文練筆”研究專輯我在作文練筆教學這一塊中頓感明朗讀著讀著時而倍有同感時而像被指引導航而靈感頓生我對“隨文練筆學有了更寬廣的了解系統的認識。“隨文練筆”是伴隨著閱讀教學進程，隨文練筆選材角度小，內容簡短，貼近實際緊隨閱讀教學而且形式多樣豐富學生的習作色彩學生負擔少因而在課堂中是頗受師生歡迎的一項習作訓練但在實

5、際教學中隨文練筆設計的隨意性，練筆的時機、方法、難易度把握不當等，往往導致訓練低效甚至無效。如何實施有效的“隨文練筆策略，是我們當前值得思考和探討的問題。而在文本教學中找準切入點是隨文練筆練習有效性的重要前提與保證本人就學習前人的經驗以及結合自己的教學實踐找準隨文練筆的切入點整理及提出以下幾點 看法。一、與文本角色對話文本是一個召喚讀者參與的意義空間質兼美的文章大都有讓讀者自由想象的空間只要我們善于挖掘自有一片與文本交流的空間如人教版十一冊草蟲的村落文的許多地方都留下了想象的空間，可以引發學生進一步思考巧設練筆的空間如“它們意味深長地對視良久然后一齊歡躍地走回洞穴里去。如，蜴面前圍攏了一群黑甲

6、蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的 ”如果你是蜥蜴，看著這群好奇的小甲蟲們會如何向它們講述外面的大千世界呢它們會向你提出那些新奇有趣的問題在這里充分調動了學生的生活體驗讓學生那奇異的想象得到馳騁加上受到作者文中童心童語的感染有了作者筆下草蟲的世界這個大環境的渲染學 生練筆的情感被激發了，必然又產生一幕幕生動、有趣的情景。二、為文本主角代言在教學人教版第九地震中的父與子時我們可以引導學生想象模擬被壓在廢墟底下的阿曼達在死神面前如何鼓勵同學與死神搏斗取時間最后獲救的情景讓學生從身心參與中感受到了阿曼達的了不起豐富了阿曼達的勇敢堅強的形象又如人教版第十一老人與海鷗

7、一文中“意想不到的事情發生了一群海鷗突然飛來圍著老人的遺像翻飛盤旋連聲鳴叫叫聲和姿態和平時大不一樣，像是發生了什么大事。”“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著翅膀撲得那樣近我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 ”老人生前視海鷗如親，從他十年如一日般堅持給海鷗喂食中，從他對海鷗一聲聲熟悉而親切的呼喚中可見他對海鷗的一片深情然而海鷗們十多天找不到這位與它們相依相隨十多年的老人它們心中是多么的焦急憂慮啊當它們眼前出現老人的遺像時，它們飛盤旋，連聲鳴叫，它們當時可能說些什么呢當海鷗們意識到人們要把遺像帶走，它們要與老人永別了， “海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來們再一次“大聲鳴叫著

8、們多么希望再多看老人一眼，希望遺像能多留一會們的大聲鳴叫想對老人說什么想對人們說什么此情此景，海鷗們的傷痛、無奈、焦慮，千言萬語讓學生們流瀉于筆下，人鷗情深的一幕便 永遠定格于學生的腦海中。三、實現語言的遷移運用曾看過一同行說過 “語文的學習說了，其實就是對課文規范語言的吸納后融會貫通，為我所用。所以，讓語文走在回家的路上，切不可丟棄文本的語言示范作用。 ”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我們就不應該錯失學習和模仿的機會仿寫可以針對全篇進行也可根據實際情況進行片斷練習可以是句式表達、開頭結尾、過渡照應、總分結構等模仿。仿寫時，首先找準具有鮮明特 征的典型或精彩文段。“隨文練筆”的切入點皆于文本

9、中們要潛心會文于慧眼準落點， 讓我們的學生妙筆生花。【篇三：小學教師讀書筆記作文】作為一名教師最重要的任務就是使自己的教育教學質量有所提高我讀了蘇霍姆林斯基的給教師的建議這本書，受益匪淺，從中選出這幾“建議談談我的想法。一、教師，珍惜兒童對你的信任“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸”其實師生之間的關系應該是平等的融洽的教師應該學會蹲下來看學生使他們感覺到你對他是公平的信任的每個孩子都有他的可貴之處在教師的眼里學生沒有好壞之分在學生做好的大時候我們應該給他們更多的鼓勵在學生做的不好的

10、時候我們更要關心和指導他們向正確的方向前進使他們在認識的道路上更進一步不要加以指責在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方孩子也是一樣其實他們也很痛苦作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。 二、教學相長，取長補短“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這 就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子也反映著一名教師的教學效果對于新教師而言學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎我所缺乏的也就是這一點要時刻培養他們良好的學習習慣真正得到適合自己的學習方法使

11、得他們在今后的學習中能更省力 更有效。要對同事們的經驗加以研究和觀察并進行自我觀察自我分析自我進 修和自我教育。在此基礎上逐步形成自己的教育思想。“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念。”三、教師的教育素養“關于學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識的事業中的起碼常識只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣的無可比擬的時候教師才可能成為教育過程的真正能手藝術家和詩人實要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己讀書讀書再讀書教師的教育素養的這個方面正是取決于此”想想自己這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上早已落滿了灰塵只有在需要的時候才想起找一點書來看看有沒有可以借鑒的文章有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲！可憐！現在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應付