1、第4頁共4頁2022年中學(xué)生認知發(fā)展特點心得體會認知也稱認識過程，是指人們認識、理解事物或現(xiàn)象，保存信息并利用有關(guān)知識經(jīng)驗解決實際問題的過程。包括感覺、知覺、注意、記憶、想象、思維等心理過程。認知發(fā)展就是指個體在知覺、記憶、想象、學(xué)習(xí)和思維等方面的發(fā)展。中學(xué)生身心的發(fā)展，社會活動和學(xué)習(xí)要求的增加，對中學(xué)生認知發(fā)展提出了更高的要求，也為他們的認知發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，中學(xué)生認知的發(fā)展也出現(xiàn)了一些新的特征。中學(xué)生正處于個體身心加速發(fā)展的第二高峰期，生理的發(fā)展為其認知的發(fā)展提供了重要的物質(zhì)前提。所以整個中學(xué)時期學(xué)生的認知發(fā)展都處于迅速上升階段。新的認知結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)使得中學(xué)生能熟練地運用假設(shè)、抽象概念、

2、邏輯推理等手段解決問題。在初中階段，學(xué)生認知的特點是思維的抽象邏輯性占主要優(yōu)勢，但還屬于經(jīng)驗型的邏輯思維階段，在一定程度上還需要感性經(jīng)驗的直接支持。到了高中階段，學(xué)生的認知迅速發(fā)展，認知結(jié)構(gòu)不斷完善，辯證邏輯思維和創(chuàng)造性思維有了大幅度的發(fā)展，已經(jīng)能夠用理論做指導(dǎo)來分析綜合各種事實材料，從而不斷擴大自己的知識領(lǐng)域。經(jīng)過中學(xué)階段的發(fā)展，中學(xué)生的認知具有如下特征：。中學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的各種要素迅速發(fā)展，認知能力不斷提高，認知的核心成分思維能力更加成熟。基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，抽象邏輯思維占優(yōu)勢地位，辯證思維和創(chuàng)造性思維有了很大發(fā)展。由于理論思維和自我意識的發(fā)展，中學(xué)生的觀察力、有意識記能力、有意想

3、象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。3.認知與情感、意志、個性得到協(xié)調(diào)發(fā)展。2022年中學(xué)生認知發(fā)展特點心得體會（二）中小學(xué)生認知發(fā)展與人格發(fā)展的特點。初中階段又可稱為少年期、青春期或?qū)W齡中期。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個高峰期，尤其是少年期。初中生的身體外部形態(tài)變化非常顯著。初中生從依賴成人制訂規(guī)范來生活的孩子變成一個有一定獨立思考能力，具有一定的成_利、義務(wù)的少年，處于一種半成熟、半幼稚，獨立性和依賴性，自覺性和不自覺性并存交錯的時期。初中生正處于青春發(fā)育期，這個階段是個體生長發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期，初中生的身

4、體和生理機能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機能的成熟及性的成熟三個方面，這是青春期生理發(fā)育的三大巨變。人格教育是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，小學(xué)生人格教育就是學(xué)校根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生人格形成的規(guī)律，利用非直接教育方式，即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)常化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生潛移默化的形成良好人格品質(zhì)的過程。中小學(xué)生認知發(fā)展與人格發(fā)展的特點：初中階段又可稱為少年期、青春期或?qū)W齡中期。青少年期生理發(fā)生迅猛的變化，正處于生理發(fā)育的第二個高峰期，尤其是少年期。初中生的身體外部形態(tài)變化非常顯著。初中生從依賴成人制訂規(guī)范來生活的孩子變成一個有一定獨立思考能力，具有一定的成_利、義務(wù)的少年，

5、處于一種半成熟、半幼稚，獨立性和依賴性，自覺性和不自覺性并存交錯的時期。初中生正處于青春發(fā)育期，這個階段是個體生長發(fā)育的第二個高峰期。在這一時期，初中生的身體和生理機能都發(fā)生了急劇的變化，主要表現(xiàn)在身體外形的改變、內(nèi)臟機能的成熟及性的成熟三個方面，這是青春期生理發(fā)育的三大巨變。人格教育是最基礎(chǔ)的素質(zhì)教育，小學(xué)生人格教育就是學(xué)校根據(jù)一定的社會要求和學(xué)生人格形成的規(guī)律，利用非直接教育方式，即通過生活、學(xué)習(xí)、活動中經(jīng)常化的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生潛移默化的形成良好人格品質(zhì)的過程。人格教育是一種著眼于心靈塑造和品格養(yǎng)成的教育。根據(jù)中小學(xué)生具體特點那么應(yīng)該如何教學(xué)呢。我認為做為中小學(xué)生，由于年齡特點及

6、其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的心理特點，進行有效的教學(xué)策略研究意義凸顯。一。小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲為主。使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中取樂，達到娛樂性與趣味性相結(jié)合。”要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的_力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。二、利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都

7、是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心_課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實提高課堂的效率和質(zhì)量。三、教師要學(xué)會從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑對教學(xué)有極大的益處，教師要從課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維模式、學(xué)習(xí)方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我班學(xué)生有一半學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自己沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須老師督促，該表揚的表揚該批評的要嚴肅批評。總之，教學(xué)設(shè)計是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。我們應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)手段，改進教育方法，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，

8、著眼整體素質(zhì)，切實提高課堂的效率和質(zhì)量。才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。根據(jù)中小學(xué)生具體特點那么應(yīng)該如何教學(xué)呢。我認為做為中小學(xué)生，由于年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象。結(jié)合學(xué)生的心理特點，進行有效的教學(xué)策略研究意義凸顯。一。小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲為主。使學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中取樂，達到娛樂性與趣味性相結(jié)合。”要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的_力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。二、利用多種教學(xué)手段，整合教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在課堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心_課堂教學(xué)，采用多種方法，吸引學(xué)生的注意力。面向全體學(xué)生，著眼整體素質(zhì)，切實提高課堂的效率和質(zhì)量。三、教師要學(xué)會從多角度培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良