1、小學數學教學中幼小銜接探究 山東省乳山市第二實驗小學 于莖 前言： 小學數學教學進行幼小銜接，可以為幼兒進入小學階段打下了良好的基礎，使其很快適應小學的生活。在今后的數學教學工作中，我們應當探索更多的教學方法，讓小學生能更好的過渡這個成長的關鍵點。 關鍵詞：小學數學教學；幼小銜接 那么，在小學數學教學中，幼小銜接需要注意哪些方面呢？筆者總結了以下幾點。 一.從時間上的互相靠攏，培養小學生學習的堅持性 在小學數學教學活動過程中，如何才能讓小學生一直保持良好的精神狀態、積極地一直堅持參與學習，直到課程結束呢?這就需要教師在課前作了充分的教學活動準備，把學習過程組織得生動有趣，從授人以魚轉變為授人以

2、漁。培養小學生學習的堅持性，教師就要去激發他們的興趣，讓其在興趣中學習，只有這樣，小學生才能保持良好的精神狀態，認真積極地、一直堅持參與學習到課程的結束。 二.幫助小學生完成角色轉變 要讓孩子們知道自己長大了，已成為一名小學生，也意識到小學生的生活和學習不能完全依靠父母和老師，要慢慢學會學習、學會生活和勞動，知道自己的事情自己做。此外，多給小學生正面的引導，使其對小學生活充滿希望和期待，提高學習的積極性，讓孩子們充分體驗和感受小學校園的學習氣氛和生活環境，逐漸完成思想上的過渡。 三.培養小學生的規則意識 俗話說：無規矩不成方圓。小學生都要認真執行學校和教師制定的各種規章制度。這需要學生有較強的

3、自制、自控和執行能力。我們可以通過日常生活和活動，培養小學生理解每個活動的規則，知道不遵守規則所帶來的后果。 例如，激勵小學生自覺地去學習、遵守和執行各種規則。鼓勵家長與小學生同步，在家里給小學生制定各種合理的規章制度，如學習、飲食、作息、游戲等，讓孩子們漸漸形成執行規則的意識和習慣。 四.創設懸念情境，激發小學生主動參與的興趣，吸引小學生自主學習 小學生的學習興趣是小學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進小學生主動參與學習活動的原動力。小學生只有對學習產生濃厚的興趣，學習起來才會樂此不疲，正所謂樂學之下無負擔。因此，在小學數學教學過程中，老師要

4、精心創設各種教學情境，使學生內心產生一種學習的需要，自覺地探索問題，獲取新知，俗話說：好的開始就是成功的一半。如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與調味劑。老師不但要提出可供小學生思考的問題，更應該在每節課的開始創設懸念情境，設置教學內容和學生內在需求的不平衡，激發小學生主動探究的興趣。 例如，在教學年、月、日時，我們是這樣導課的：同學們喜歡過生日嗎?學生們都高興地回答：喜歡!接著提問了幾個學生：你幾歲了?過了幾個生日?學生依次回答后我說：同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲時候，只過了3個生日。這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?學生們聽了個個情緒高漲

5、，一種強烈的求知欲油然而生。這時，我抓住學生迫切求知的心情，及時導入新課，小學生的學習熱情就會貫穿整節課的始終。 小學生在學習過程中仍以興趣為出發點，只有在興趣的驅使下，小學生才能積極主動地學習數學課程，才能在興趣的驅使下展開更多的創造性思維。教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展現數學的樂趣，提高學生在學習數學上的興趣。數學課上教師還要注重將數學與實踐緊密結合起來，拉近數學與小學生之間的距離，激發他們學習數學、應用數學的興趣，從而提高小學數學的教學效率。 五.利用小學數學課堂，訓練小學生的思維 設計問題情景，激發小學生求知欲望。在

6、小學數學教學中，精心設計問題情景以引入數學內容是利用課堂培養小學生思維能力的第一步，是問題解決教學法的關鍵。教師應拉近與小學生的距離，為小學生創建一個良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，激發學生對于數學知識的探索欲望，培養學生的創新意識。小學數學問題的產生需要經過一系列思維活動，因而應從小學生原有的知識結構出發，展示問題的提出過程。問題的設計要求既要起到承上啟下、溝通關系的作用，又要起到引起懸念的作用，使小學生產生許多有益的、新穎的聯想或猜想。數學問題的產生，要讓小學生在對問題的思考中形成認知沖突，以激發其求知欲望。為使小學生真正感知問題，問題設計要體現知識的發展過程，通過問題情景盡量揭示數學概念的產生、發展過程，盡可能地讓小學生參與概念形成過程中的思維活動。 總結： 小學數學教學中的幼小銜接，是我們教師應當重視的一個重要問題，需要不斷探索新的教學方法。教師應當