1、教師是人類文化和科學知識的傳播者。人類在長期的社會實踐中積累 了豐富的生產和生活經驗創造了燦爛的科學文化，留下了寶貴的精神 財富，包括科學文化知識、文學藝術以及社會科學等。人類在繼承和 發展前人所創造的知識財富中，正是教師不斷地擔負著承先啟后的傳 遞任務。他們將自己繼承的東西無私地傳給下一代，才使得人類文化 得以延續和發展。在當今社會，科學文化進步日新月異，如何更好的 向年輕一代傳播科學文化知識及間接經驗，教師的作用越顯重要，教 師提高自身能力素質就越顯必要。在我國，教師起鞏固和發展社會政治經濟制度的作用，教師也是社會 主義精神文明建設的主力軍。教師雖不直接參加物質生產，但由于他 們具有較高的

2、政治、文化素質以及較穩定的心理品質和廣泛的社會聯 系，可以通過培養人，提高勞動者的科學文化素質，使勞動者具有現 代生產條件下的熟練的勞動能力，從而對社會經濟發展起積極作用； 通過培養人，提高勞動者的文化素質，從而起到推動社會進步，促進 社會主義精神文明建設的作用。在我國，教師還起到全面推進素質教育塑造年輕一代心靈的作用，同 時，提高能力素質也是時代的要求。中共中央、國務院關于深化 教育改革、全面推進素質教育的決定指出：“當今世界，科學技術 突飛猛進，知識經濟初露端倪，國力競爭日趨激烈，教育在綜合國力 形成中處于基礎地位，國力強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于 各類人才的質量和數量，這對培養和

3、選拔我國二十一世紀的一代新人 提出了更迫切的要求。”全面推進素質教育，是培養二十一世紀現代 化建設需要的社會主義新人的重要途徑。在塑造年輕一代的過程中， 教師自身的能力素質是關系到這一使命能否順利完成的重要保證，這 就要求教師提高自身能力素質，以避免被時代的潮流淘汰。（2）教師提高自身能力素質是教育本質屬性的內在要求教育在社會發展中與其它社會現象發生相互作用，并形成自己多 方面的功能。教育的育人功能是教育本質屬性的表現形式，是教育其 它功能得以發揮的基礎。教育是按照社會的需要來培養人的，教師自 然屬于這個“人”的范疇，應該受到“培養”。從現實情況來看，當 今社會科學技術進步日新月異，新的知識層

4、出不窮，教師作為科學文 化知識的傳播者，他所掌握的現有的科學文化知識與社會需要之間產 生了一個矛盾，該矛盾會因教師是否發揮主觀能動性提高自身能力素質而消失或 更加突出。這就要求教師應提高自身能力素質，實現自身全面發展。（3）教師提高自身能力素質，是構建和諧校園的重要方面和諧校園的一個重要表現是師生關系融洽，學術氛圍濃厚。營造一個 學術氛圍濃厚的環境，教師應起到帶頭作用，教師能否參與學術研究， 與能力素質有直接關系。（4）提高自身能力素質是教師完成職業任務的基礎教師要“傳道、授業、解惑”要言傳身教，就必須具有豐富的 學識和高尚的道德修養、掌握教育和科學技術。如果他只靠在校學習 時學得的知識去完成

5、這項工作是遠遠不夠的，他只有不斷學習，提高自己， 在具備了比較扎實的專業基礎知識上，才能徹底理解教材，深入地講 解教材，不斷地向學生知識的廣度和深度進軍，做一個受學生歡迎的 好老師。（5）現實中，在一部分教師隊伍中，有提高他們能力素質的必要在我國的教師隊伍中，他們中的絕大多數具有較高的能力素質，他 們熱愛教育事業，把自己一生奉獻給了教師這一光榮工作.但仍有少數 的人,他們的奉獻精神不強，職業素養不高，還有待進一步提高.二教師提高自身能力素質（一）發揚中國傳統教師風尚，樹立為教育事業獻身的崇高理想中國傳統教師在“傳道、授業、解惑”的過程中,他們是無私的, 學而不厭，誨人不倦,士不可弘毅，任重而道

6、遠，仁以為己任，不亦重乎, 死而后己，不亦遠乎（ 論語*泰伯）.文化傳統使教師在幾群關系中 有一種強烈的推動社會發展的歷史使命感.中國教師能以天下為己任 ”，倡天下大利，”培育國家棟梁,不誤人子弟”，對國家和民族有較強的社會從屬感，這些都是中 國傳統教師的風尚，也是當代教師應弘揚的，是教師職業素養的重要表現.在當代中國，教師隊伍已被寄予了厚望.培養適應二十一世紀現代化建設的社會主義新人, 一支熱愛社會主義祖國，忠誠于人民教育事業的教師隊伍是其基本保證.當代教師應把握歷史 潮流，根據祖國和人民教育事業的需要，積極地無私地投入到人民的教育戰線上，實現自己的 人生價值.（二）注重加強教育理論研究,不

7、斷提高自身科研能力教學活動不是簡單的”言傳身教，既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也 （學記 ）.可見教師要懂得教育規律，掌握教育理論.蘇霍姆林斯基認為如不掌握教育理論 知識,教師在教育教學工作中就會像在黑夜里走路一樣.”他精通他所教的科目據以建立的那 門科學，熱愛那門科學,并了解它的發展狀況-最新的發現，正在進行的研究以及最近取得的 成果.除此而外，本人若能熱心于本門科學正在探討的問題，并且具備進行獨立研究的能力，這 樣的教師應成為學校的驕傲（1）.我們應了解教育工作的原理和學生身心發展的規律,同時用 來指導教育實踐，以提高教育質量.注重加強對專業知識及專業以外相關知識的研究.”

8、教師的專業基礎是所任教學科知識體 系中最基本的理論知識，是現代教師合理知識結構大廈的基礎，是教師完成教學任務的前提條 件（2）.專業外的學科知識是對專業知識很好的補充.加強對這兩方面相關知識的科學研究是 教師自身不斷學習，探索，進步的主要途徑,是對教學活動的補充，是教育工作的重要組成部分.（三）注重加強對教師其他專業能力的提高教師的專業能力是區分其他能力的餓重要方面,是教師特有的完成職業任務的能力，除科 研能力外,它主要包括教學能力，組織管理能力等.他們在同科研能力具體運用時是綜合出現 的.教師從事的最直接的活動是教學，因此，教學能力是教師能力的重要方面，同時，它的內容也 是最豐富的,與課堂教

9、學直接相關的能力都是它的范疇.作為一名教師,具備一定的組織管理 能力是必要的餓，不可或缺的，這是教師能力的重要體現.對專業能力的提高，是有效地提高自 身能力素質的重要途徑.（四）發揮自身的典范，楷模作用”師者,人之模范,（揚雄:法言*學行）,行可以為表儀者，人師也”（韓嬰:韓詩外 傳）,”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從（ 論語*子路）.教師的自身行為可以使誠明 者達，昏愚者勵，而頑傲者革”.我國教師歷來就重視自身的典范，楷模作用對受教育者身心的影 響,這是因為:青年學生在智力，情感方面尚不成熟，他們的行為具有很強的模仿性，教師的餓人 格,情感,意識,世界觀對學生起著直接的影響和熏陶作用.

10、”教師本人是學校里最重要的師表, 是最直觀的最有效益的模范，是學生最活生生的榜樣.”（3）唐代教育家韓愈提出教師應以身立 教”，認為這樣的教師才會”其身亡而教存”;陶行知是”人民教師的杰出典范”，提倡”教師應以身 作則,以教人者教己”.教師以身作則，為人師表，是教師職業素養的重要方面.（五）搞好師生關系良好的師生關系的建立實施教育實現培養目標的重要條件，是社會主義新型師生關系的 集中體現.搞好師生關系,一方面有利于教師對學生的了解，有利于幫助教師對教學規律的更 好認識，從而能夠更好的開展教學活動;另一方面,師生關系融洽，可以縮短師生空間上,感情上 的距離，使學生易于接受老師的教育,從而對學生產

11、生積極的影響.在我國歷史上，有名的學術 大師都注重搞好師生關系:孔子的不恥下問就收到這種效果;各書院”師生關系融洽,感情甚 篤（4） .搞好師生關系是教師能力素養的重要體現.三 在教師提高自身能力素質的過程中，學校和社會應發揮好自己的作用辨證唯物主義認為:事物的餓發展變化是內外因共同作用的結果.在教師提高自身能力素 質的過程中,除了教師應積極發揮主觀能動性，積極參與外，學校和社會也應發揮自身作用，為 這一大計的實施創造良好的條件.（一）學校應注重提高自己教師隊伍的能力素質，積極營造良好的學術氛圍.對任何一所學校來說，教師的能力素質直接關系到學校的教學成果.具有較高能力素質的 教師隊伍對學校來說

12、無疑是必要的，學校應注重對教師能力素質的餓培養和考察.積極營造良 好的學術氛圍，使教師能很好感受學術的重要性，從而注重加強在這方面的提高;同時,學校還 應建立良好機制，注重加強對教師這方面的考察.尊重教師,提高教師的餓社會地位和物質待遇教師是人類文明的傳播者，沒有教師,便沒有一代更比一代的餓人才大軍嚴人民教師，無 尚光榮(李鐵映1993年1月為北京市教師的題辭).因此嚴不但學生應尊重教師，整個社會都 應尊重教師”.(5)要提高他們的社會地位和物質待遇，切實保障他們的合法權益，又尤其是經 濟不發達地區.在經濟不發達地區嚴廣大中青年教師的貢獻感與所取報酬的偏低感的沖突 ”(6)越來越明顯,社會則應解決這一現實問題，以鼓勵教師，讓他們能安心工作.與此同時，社會 應建立有效機制，注重對教師能力素質的考察.辦好師范教育教師能力素質的培養首先是在師范院校中接受并形成的，其次才是在教育實踐工作中逐 步提高的.師范院校是培養教師的搖籃，教師的能力素質是區別于其它能力素質的重要方面， 是進行教育工