1、談工程教學(xué)法在高職商務(wù)英語寫作課程中的應(yīng)用摘要：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為根據(jù)的工程教學(xué)法是一種合適高職學(xué)生特點、表達高職教育本質(zhì)的教學(xué)形式。本文結(jié)合商務(wù)英語寫作的特點，闡述了在高職商務(wù)英語寫作課上施行工程教學(xué)法的詳細(xì)方法以及考慮與啟示。運用該方法需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也受到一些條件的限制，對老師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：工程教學(xué)法；商務(wù)英語寫作；建構(gòu)主義；教學(xué)設(shè)計商務(wù)英語寫作是高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生用英語作為手段進展書面商務(wù)溝通的專業(yè)課程，它是融商務(wù)知識、商務(wù)溝通技巧及英語寫作于一體的綜合性課程。在該課程的教學(xué)中施行工程教學(xué)法，改變授課指導(dǎo)方式，對于改革高職商務(wù)英語寫作教學(xué)、進步學(xué)生寫作才能、

2、促進學(xué)生英語應(yīng)用才能的全面提升具有現(xiàn)實意義。商務(wù)英語寫作的特點和工程教學(xué)法商務(wù)英語寫作的特點商務(wù)英語寫作與其他類型的英語寫作不同，在體裁、格式、語言上都有自己的特點。這使得商務(wù)英語寫作的教學(xué)既不是單純教英語，也不是單純傳授商務(wù)知識，而是要以理論訓(xùn)練為主，圍繞工程任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會在商務(wù)領(lǐng)域中用英語進展有實際意義的書面交流。商務(wù)活動涉及眾多方面，因此商務(wù)英語寫作課程應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生與實際商務(wù)活動親密相關(guān)的英語寫作才能，讓學(xué)生熟知各種商務(wù)寫作體裁，訓(xùn)練學(xué)生用英語有條理地組織商務(wù)信息，使學(xué)生可以恰當(dāng)運用各種商務(wù)寫作體裁去建立有效的商務(wù)溝通，實現(xiàn)商業(yè)目的。工程教學(xué)法工程教學(xué)法是基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的教學(xué)形式

3、。所謂建構(gòu)，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的行為。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地承受知識，而是以自身已有的知識和經(jīng)歷為根底的主動建構(gòu)過程。由于建構(gòu)主義以學(xué)習(xí)者為本的理論本質(zhì)具有明顯的優(yōu)越性，現(xiàn)已成為各國教育理論者的指導(dǎo)性理論。有研究者認(rèn)為，工程教學(xué)的目的是通過在老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主的工程活動，開展學(xué)生綜合的行為愿望和進步學(xué)生綜合的行為才能。由此不難看出，工程教學(xué)法最顯著的特點是“以工程為主線、老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，改變了以往“老師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)形式，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探究、主動發(fā)現(xiàn)及對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在施行工程教學(xué)法時，老師將一個工程任務(wù)交予學(xué)生獨立完成，

4、從信息的搜集、方案的設(shè)計與施行到完成后的評價，都由學(xué)生詳細(xì)負(fù)責(zé)；老師起到的是咨詢、指導(dǎo)及解答疑難的作用。這種主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了其分析和解決實際問題的才能，也最大限度地表達了現(xiàn)代職業(yè)教育“以才能應(yīng)用為本位的價值取向。工程教學(xué)法在商務(wù)英語寫作教學(xué)中的詳細(xì)運用工程教學(xué)法強調(diào)“做中學(xué)的學(xué)習(xí)形式，它提倡學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的理論性。而高職商務(wù)英語專業(yè)的商務(wù)英語寫作課程又是一個理論性很強的課程，因此在教學(xué)中應(yīng)用工程教學(xué)法，不但可以進步學(xué)生寫作才能和學(xué)習(xí)英語的興趣，更可以學(xué)以致用，進步他們實際應(yīng)用英語的才能。工程的設(shè)計和教學(xué)過程對工程的成功施行及教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。研究者

5、指出，工程學(xué)習(xí)是一套能使老師指導(dǎo)學(xué)生對真實世界主題進展深化研究的課程活動，詳細(xì)表現(xiàn)為設(shè)想、驗證、完善、制造出某種東西。下面就以商務(wù)英語寫作課程中“商務(wù)報告這一單元為例，說明工程教學(xué)法的設(shè)計要點和教學(xué)環(huán)節(jié)。確定工程及制定方案在這一階段的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解此工程的特征，并讓學(xué)生制定一個明晰可行的方案。如在教授書寫“商務(wù)報告這一單元時，筆者就預(yù)先設(shè)置好商務(wù)往來的模擬環(huán)境，然后發(fā)給每位學(xué)生一張表，讓他們答復(fù)與此工程有關(guān)的問題，如表1所示。學(xué)生經(jīng)過以上考慮，就能真切地感受到商務(wù)交流的現(xiàn)實環(huán)境，知道自己是在完成一項非常重要的商務(wù)交流活動，從而積極努力地去完成此工程。接著老師可以帶著學(xué)生理解和熟悉

6、商務(wù)報告的常用詞匯、句型構(gòu)造及格式，還可以提供相關(guān)的真實范文做參考。這樣有利于學(xué)生在此后的寫作過程中使用標(biāo)準(zhǔn)地道的商務(wù)英語。小組討論老師首先將學(xué)生分成假設(shè)干小組，每組5人左右，每個小組作為一個部門來運營，老師作為企業(yè)的老板，小組成員里分別選出經(jīng)理、組長及組員等角色角色在不同的學(xué)習(xí)活動中要交換進展。在進展小組活動時，可以由經(jīng)理組織小組成員對范文的篇章構(gòu)造特點進展討論學(xué)習(xí)，組員可以集思廣益、互相啟發(fā)，說出與商務(wù)主題相關(guān)的一切要點。經(jīng)過這種討論，學(xué)生對文章的語言和構(gòu)造就有了根本的理解。接著“老板把寫作任務(wù)布置下去，還是通過大家討論的方式，小組成員確定分工，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各組員包括經(jīng)理、組長在內(nèi)之間在

7、工作中互相監(jiān)視，遇到困難共同商量解決表2便是班上其中一個小組的學(xué)生制定的工作任務(wù)表。小組的合作學(xué)習(xí)不僅是一個認(rèn)知的過程，同樣也是一個人際交往溝通的過程。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小組成員根據(jù)各自的程度和特長完成任務(wù)，使每個學(xué)生都能得到施展才能的時機，并主動挖掘各自的潛力，如指導(dǎo)才能、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用才能、溝通才能、創(chuàng)新才能等。這樣也可使不同程度的學(xué)生在各自原有的知識根底上都能進步。由于寫作任務(wù)是由小組成員共同完成的，當(dāng)小組的成績直接影響到個人成績的時候，小組成員往往會自覺地互相催促，從而在到達自我學(xué)習(xí)目的的同時，也培養(yǎng)了團隊合作意識。資料搜集及整理確定了小組分工后，學(xué)生必須根據(jù)自己的工程主題、任務(wù)分工以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等

8、制定和監(jiān)控自己的任務(wù)完成進度。老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過多種渠道獲取相關(guān)寫作信息，例如圖書報刊檢索、社會調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等。這一單元的寫作任務(wù)是調(diào)查公司員工的意見寫成商務(wù)報告，學(xué)生可以班上其他學(xué)生為調(diào)查對象，搜集有關(guān)信息，進展歸納這一過程完全模擬真實的商務(wù)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生為了完成工程，會利用各種學(xué)習(xí)資源，大量閱讀有關(guān)的商務(wù)英語資料和文獻，在大量語言輸入的同時培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的才能。寫作成文學(xué)生可以根據(jù)老師提供的背景材料，模擬前期所給的商務(wù)范文，以小組形式完成初稿。在完成寫作任務(wù)時，可主要由其中一個組員執(zhí)筆，其他成員對初稿進展修改、補充。這樣小組成員互相交流協(xié)作，共同完成寫作任務(wù)

9、，每個學(xué)生都承當(dāng)一局部責(zé)任，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感，為他們就業(yè)后很好地融入工作團隊打下良好的基矗研究者認(rèn)為，任務(wù)可促使學(xué)生運用語言，因此要使學(xué)生可以真正掌握在不同商務(wù)情境下的寫作形式，培養(yǎng)靈敏多樣的寫作技巧，老師可以在學(xué)生進展寫作時跟他們一起討論，鼓勵學(xué)生反復(fù)推敲語言，盡量使商務(wù)英語寫作用語準(zhǔn)確、清楚、有條理。成果展示與評價完成寫作任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位展示商務(wù)報告。老師首先可以與學(xué)生一同討論，對商務(wù)報告的構(gòu)造、語言、內(nèi)容等制定評判標(biāo)準(zhǔn)，接著老師可以選派其他小組的成員充當(dāng)董事會成員的角色，讓學(xué)生對同伴的作品進展評判修改。此后老師再對學(xué)生的作品加以分析，著重從格式、用詞、句法、語氣等

10、方面進展評判，讓學(xué)生意識到在這些方面的進步與缺乏表3為老師與學(xué)生共同制定的本單元同伴互評表。最后，綜合學(xué)生與老師的評比結(jié)果，老師可以選取各種程度具有代表性的幾份商務(wù)報告，逐個給出恰當(dāng)且合理的評估，并把這些作品作為不同程度學(xué)生的典范，讓學(xué)生得到反應(yīng)后，能對自己的作品進展及時修改，從而得出一份更完善的商務(wù)報告。此階段的工程能讓學(xué)生始終處于商務(wù)交流的過程，角色扮演和角色互換能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題與缺乏，促進學(xué)生商務(wù)英語技能、創(chuàng)新才能等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和進步，而商務(wù)交流任務(wù)完成的順利與否那么標(biāo)志著學(xué)生寫作任務(wù)完成和對商務(wù)英語寫作知識的掌握情況。考慮與啟示工程教學(xué)法是一項有益的教學(xué)嘗試工程教學(xué)法強調(diào)學(xué)

11、生的主體作用，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生更積極地、有目的地展開自主學(xué)習(xí)。它為運用書本知識去完成一項真實的任務(wù)提供了理論的時機，學(xué)生完成一個真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且主動把這一任務(wù)與學(xué)習(xí)環(huán)境聯(lián)絡(luò)起來，能增強自主學(xué)習(xí)的動力，并且在深化參與工程活動的過程中進展知識建構(gòu)與技巧訓(xùn)練。這些都與商務(wù)英語寫作教學(xué)的理論性和自主性原那么相吻合。在講授商務(wù)英語寫作課程中施行工程教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進步其商務(wù)英語應(yīng)用才能，使學(xué)生有時機展現(xiàn)多種智能，可以充分運用信息構(gòu)建新知識。運用工程教學(xué)法所面臨的挑戰(zhàn)在商務(wù)英語寫作教學(xué)中運用工程教學(xué)法對于老師而言是一個新的挑戰(zhàn)。首先是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，工程教學(xué)改變

12、了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式和評估方式，老師需要科學(xué)合理地設(shè)計工程內(nèi)容，在工程完成過程中掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效地控制學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進展高效的自主學(xué)習(xí)；在評價過程中，應(yīng)增加形成性評估的比重，采取多元化的評估方式。其次，由于商務(wù)英語寫作工程教學(xué)需要豐富的語言信息資源和現(xiàn)代教育技術(shù)作為支撐，老師還要進步多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的運用才能，以便能及時地將最新的信息資源整合到教學(xué)之中，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。最后，工程教學(xué)需要老師付出更多的時間和精力，而多元化的評估方式也增加了老師評估學(xué)生的工作量。筆者通過一段時間的嘗試，證明在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用工程教學(xué)法是具有可行性、有效性及可操作性的。從事高職商務(wù)英語寫作教學(xué)的老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的不同，靈敏運用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)并真正掌握英語，成為復(fù)合型的商務(wù)英語人才。參考文獻：1berans.多元智能與工程學(xué)習(xí)活動設(shè)計指導(dǎo).夏惠賢，等，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2