1、學校語文春夏秋冬教案【篇一：一年級下冊語文春夏秋冬教學設計】春夏秋冬【教材解析】本課是識字單元的開篇,圖文結合呈現“ 春、夏、秋、冬 ” 這四季美景,全課以詞組,三字句,節湊感強,易于同學朗讀、記憶；通過 精致插圖畫引導同學熟悉漂亮的四季,明白大自然的景物特點：青 草,紅花,游魚,飛鳥,一景一物結合層層學習,表現出大自然之 美,表達了喜愛大自然的思想感情；【教學目標】 1. 熟悉 “ 霜、吹、落、降、飄、游、池、入” 等 10 個生字和 “ 雨”字頭、 “阝” 旁 2 個偏旁；會寫 “ 春、冬、風、雪、花、入、飛” 等字 2. 正確朗讀課文,留意“ 入” 與“ 人“ 的不同,背誦課文； 3.

2、結合插圖明白春夏秋冬的特點,知道春夏秋冬是個漂亮的季節；【教學重點】 1、 熟悉四季特點； 2、 把握生字詞寫法； 3、 正確朗讀課文,背誦課文；【教學難點】 1、流利地,有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練； 2、按次序（遠近、左右）觀看圖畫的方法； 3、利用開心教學法讓同學更好有愛好把握課文中心思想；學習文檔 僅供參考【課前預備】要預備好春夏秋冬四季的精致彩圖,課文詞句條,剪紙,彩色粉筆,生字卡片、【教學課時】二課時【教學建議】本課共有 4 組詞語, 8 個三字句,分成四組,第一組、第三組,揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物,其次組、第四組就告知了我們這些景物的特點；課文淺顯易懂

3、,插圖美麗,從兒童的生活出發,因此同學對于本課內容的懂得難度并不大；本課識字課建立在“ 趣味 ” 的基礎上,借助插圖,采納多種方式,引導同學經受 識字過程,獲得識字體驗,最終精確識字；同時,本課詞串 讀起來有肯定的節奏感,因此老師仍要放手讓同學多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美；【教學過程】第一課時一、開心導入 1 師問：同學們,大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什么樣的？你最喜愛哪個季節？說說為什么？ 2出示精致四季彩圖；猜猜出示的彩圖分別是哪個季節？設計意圖：低年級的孩子活潑好動；聲音、圖畫、顏色等都 會引起他們的留意,令他們產生深厚的愛好；順應兒童的心理,開課伊始,創設新穎

4、好玩的情形,入到學習中；激發同學的識字愛好,使他們愛好盎然地投二、多種方法,識記生字 1認真觀看四季圖,熟悉“ 春風 ” “夏雨 ” “秋霜 ” “冬雪 ” ；學習文檔 僅供參考 1 認真觀看插圖,說說看到了什么；先跟同桌說一說,然后告知老 師； 2依據溝通出示詞語：春風 夏雨 秋霜 冬雪 3借助拼音自由朗讀詞語； 4指名讀、小老師領讀、開火車讀；風 冬 翹舌音：霜其中重點指導讀好后鼻音： 2說說自己最喜愛哪個景物,說出這些景物的特點； 3出示：霜和雪（1 溝通：你們生活中見到過“ 霜、雪 ” 這兩種自然現象嗎？（2 老師講解有關霜的小學問；雨字頭的字大都是一種天氣現象；大家看,借助字的偏旁,

5、我們仍能熟悉這些字；（3 相機識記生字；熟悉部首“ 雨字頭 ” ；（4 認真觀看,說說 “ 雨” 作部首時,在寫法上有什么變化；（5 老師范寫生字 “ 雪” ,同學書空,并口頭說出筆順； 4教學詞串：春風吹夏雨落 秋霜降 冬雪飄 1 出示短語；同學借助拼音自讀； 2 說說春風吹過來的感覺； 3 比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受； 4 說說夏天下雨的情形,讀出雨下得大的感覺,讀好“ 落” ； 5 明白 “ 霜降 ” ；熟悉部首左耳旁；溝通自己積存的帶有這個部首 的其他字； 6 指名說說下雪時的情形,感受雪花的輕巧； 7 有感情地齊讀其次組詞串；學習文檔 僅供參考 5教學詞串：

6、青草 紅花 游魚 飛鳥 1出示課文插圖,引導同學依據肯定次序觀看圖上畫了哪些景物； 2指導同學用自己的話溝通；（3）反復朗讀；其次課時一、 1、呈現 池草青 山花紅 1朗讀魚出水 鳥入林 卡片 2小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音； 3指名朗讀,開火車讀,齊讀；2認真觀看,自主識記生字； 1認真觀看本課的生字,說說自己是怎樣記住的； 換偏 旁法,如“ 雪” ,可以通過換偏旁變成“ 霜” 識記；比較識記法,如“ 入” 字,通過和 “人” 比較識記；通過形象演化進行識記,如“ 飛” 字,可以想象成鳥的外形等；加一加法,如“落、飄 ” ,可以用部件加一加的方法記憶； 2小組內相互溝通好方法；

7、設計意圖：教給識字方法,促進自主識字；有層次性地、有目的性地把識字放在肯定的語言環境之中,與熟悉事物結合 起來,引導學生挑選自己喜愛的方式自主識字,在識字的同時,進展語言,提高熟悉才能；可以說,在語言環境中學到 的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是堅固的,收到了事半功倍的成效；二、示范指導,書寫生字學習文檔 僅供參考 1指導書寫生字 “ 春、冬、花、入、風、雪、飛” ；1同學抽讀生字,復習鞏固生字的讀音；2分析生字,記憶生字,明白結構； 3示范指導,同學書空筆順,認真練寫；重點關注 “ 春、冬 ” ：兩字的撇和捺要伸展； “ 冬” 的兩點要在豎中線上；“ 入” 的其次筆要長,并且要出頭；“ 風”

8、和“ 飛” 的橫斜鉤要寫得穩當；復習書寫姿態：書寫時要做到哪 “三個一 ” ？ 胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠； 2 同學當小老師給老師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么位置；遇到同學說不準的地方,老師重點講解； 3同學完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀看每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,提示同學留意書寫姿態； 4老師巡察,對個別同學予以指導；然后描紅,最終練習書寫； 5利用投影儀進行書寫展評；設計意圖：抓住漢字的構字規律,把握識字方法；教學中,讓同學通過觀看比較,明白生字的結構；一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處,老師要留意多示范,一筆一筆地教,力求讓同學

9、把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位；四、反復朗讀,加強鞏固 1 同學組成四人學習小組,用自己喜愛的方式朗讀課文；可以依據課文次序讀,也可以打亂次序自己調整讀；2班內溝通讀；方法 1：依據詞語 詞組 詞語 詞組的次序；方法 2：調整次序,如：春風 春風吹 夏雨 夏雨落 秋霜 秋霜降 冬雪 冬雪飄 3指導同學運用多種方式讀；【教學反思】 1借助插圖,聯系實際想象畫面,輕松開心學習課文；教學中,充分利用課文中的美麗插圖,引導同學聯系生活,想象畫面；同學對四季的特點有了充分的感知,激發了同學學習的愛好和識字的熱忱；學習文檔 僅供參考 2教給識字方法,激發同學自主識字；在本課的教學中,就抓住了漢字的構字規

10、律,引導同學主動把握識 字方法；教學時,讓同學通過觀看去比較,發覺異同；同時勉勵學 生依據自我體會,依據自己喜愛的方式識字；這樣同學不但能很快 記住這些字,而且會漸漸地依據這個特點去熟悉更多的漢字,培育 了識字才能,使同學學得主動、學得好玩；【教材解析】本課是識字單元的開篇,圖文結合呈現“ 春、夏、秋、冬 ” 這四季美景,全課以詞組,三字句,節湊感強,易于同學朗讀、記憶；通過 精致插圖畫引導同學熟悉漂亮的四季,明白大自然的景物特點：青 草,紅花,游魚,飛鳥,一景一物結合層層學習,表現出大自然之 美,表達了喜愛大自然的思想感情；【教學目標】 1. 熟悉 “ 霜、吹、落、降、飄、游、池、入” 等

11、10 個生字和 “ 雨”字頭、 “阝” 旁 2 個偏旁；會寫 “ 春、冬、風、雪、花、入、飛” 等字 2. 正確朗讀課文,留意“ 入” 與“ 人“ 的不同,背誦課文； 3. 結合插圖明白春夏秋冬的特點,知道春夏秋冬是個漂亮的季節；【教學重點】【篇二： 1.春夏秋冬教案】識字 1 春夏秋冬 教學目標： 1.正確認讀本課 “ 霜、吹、落 ” 等 8 個生字,會寫田字格里的“ 春、風、冬” 等 7 個生字；學習文檔 僅供參考 2.同學自主識字,養成良好的寫字習慣；初步明白四個季節的自然 現象； 3.培育同學能夠與伙伴學習、合作的才能；教學重點：識字,寫字；教學難點：初步明白四個季節的自然現象；教學課

12、時： 1 課時；教具預備：生詞卡片、課件；教學過程：一、談話激趣,引入新課；師：同學們知道一年有幾個季節嗎？生：四個,春、夏、秋、冬；師：今日我們就來熟悉春、夏、秋、冬四個季節及其相應的自然現 象；二、初讀課文,整體感知； 1、師配樂范讀課文,同學們邊聽邊摸索謎底； 2、自讀課文,學習生字；（1）用自己喜愛的方法讀課文,同時用曲線在文中標誕生字詞；（2）同桌溝通,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙；（自讀、小組 讀、分段讀）三、記憶字形,指導書寫； 1、檢查生字的自學情形（1）出示生字卡片,“霜、吹、落、降、飄、游、池、入” 指名讀；學習文檔 僅供參考（2）開火車讀,小組競賽讀,評出正確認字小組；

13、 2、寫字；（1）出示我會寫的7 個生字 : “春、風、冬、雪、花、飛、入” ,指名認讀、領讀；（2）老師范寫田字格中的生字,同學書空；（3）同學描紅、臨寫,老師巡察、指導；四、學習課文；（一）熟悉春、夏、秋、冬； 1、同學們看圖說出相應季節； 2、誰能說出春、夏、秋、冬四個季節最具代表性的自然現象？（老師可引導提示,最終說出：春風、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春風、夏雨、秋霜、冬雪圖 師：誰能用三個字形容一下圖上的內容？（老師適當的語言和動作 提示）生：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄；同學齊讀、男女生讀；（二）看圖學習；師：在圖中你發覺了什么？生：草、花、魚、鳥？師：能不能形容一下你發覺的草

14、、花、魚、鳥？比如什么樣的草？什么顏色的花？會做什么的魚、鳥？生：青草、紅花、游魚、飛鳥；學習文檔 僅供參考同學齊讀、分組讀； 1、 認真觀看,詳細形容草、花、魚、鳥；師：同學們認真觀看一下,詳細來形容一下我們發覺的草、花、魚、鳥？（老師可引導：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林；全班齊讀；五、總結全文；學了這一課,你知道了什么？明白了哪些自然現象 板書設計： 1 春夏秋冬 春春風 夏夏雨 四季 秋秋霜 冬冬雪 課后反思：由于同學已初步具備認讀生字的才能,教學時我把主動權交給同學,有利于調動同學識字的積極性和制造性,培育同學識字的才能；再 者,我嚴格要求同

15、學依據筆畫次序來書寫,同時仍留意充分發揮學 生學習的主動性與制造性,勉勵他們運用各種方法來識記生字；另 外同學邊說筆畫名稱邊書空,增加同學對生字的記憶力,然后我對 關鍵筆畫進行點撥,最終讓同學描紅、臨寫；我在巡察過程中適當 指點,并給同學寫得好的字畫個小紅星,這對同學起到較大的勉勵 作用；學習文檔 僅供參考我在同學熟悉大自然現象時,圖字結合,更加形象、直觀,符合一 年級同學的生理、心理特點,；另外本節課我以引導為主,發揮了同學的主導位置,符合新理念教學；【篇三：部編版一年級下冊語文春夏秋冬教學設計1】【教材解析】本課是識字單元的開篇,圖文結合呈現“ 春、夏、秋、冬 ” 這四季美景,全課以詞組,

16、三字句,節湊感強,易于同學朗讀、記憶；通過 精致插圖畫引導同學熟悉漂亮的四季,明白大自然的景物特點：青 草,紅花,游魚,飛鳥,一景一物結合層層學習,表現出大自然之 美,表達了喜愛大自然的思想感情；【教學目標】 1. 熟悉 “ 霜、吹、落、降、飄、游、池、入” 等 10 個生字和 “ 雨”字頭、 “阝” 旁 2 個偏旁；會寫 “ 春、冬、風、雪、花、入、飛” 等字 2. 正確朗讀課文,留意“ 入” 與“ 人“ 的不同,背誦課文； 3. 結合插圖明白春夏秋冬的特點,知道春夏秋冬是個漂亮的季節；【教學重點】 1、 熟悉四季特點； 2、 把握生字詞寫法； 3、 正確朗讀課文,背誦課文；【教學難點】 1

17、、流利地,有節湊感地朗讀課文,學會用重點詞進行口語訓練； 2、按次序（遠近、左右）觀看圖畫的方法；學習文檔 僅供參考 3、利用開心教學法讓同學更好有愛好把握課文中心思想；【課前預備】要預備好春夏秋冬四季的精致彩圖,課文詞句條,剪紙,彩色粉筆,生字卡片、【教學課時】二課時【教學建議】揭 本課共有 4 組詞語, 8 個三字句,分成四組,第一組、第三組,示了四季的代表性天氣以及四季的景物,其次組、第四組就告知了我們這些景物的特點；課文淺顯易懂,插圖美麗,從兒童的生活出 發,因此同學對于本課內容的懂得難度并不大；本課識字課建立在“趣味 ” 的基礎上,借助插圖,采納多種方式,引導同學經受 識字過程,獲得

18、識字體驗,最終精確識字；同時,本課詞串 讀起來有肯定的節奏感,因此老師仍要放手讓同學多讀,反復接觸文本語言,感受文本的韻律美；【教學過程】第一課時一、開心導入 1 師問：同學們,大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什么樣的？你最喜愛哪個季節？說說為什么？ 2出示精致四季彩圖；猜猜出示的彩圖分別是哪個季節？設計意圖：低年級的孩子活潑好動；聲音、圖畫、顏色等都 會引起他們的留意,令他們產生深厚的愛好；順應兒童的心理,開課伊始,創設新穎好玩的情形,入到學習中；激發同學的識字愛好,使他們愛好盎然地投二、多種方法,識記生字 學習文檔 僅供參考 1認真觀看四季圖,熟悉“ 春風 ” “夏雨 ” “秋霜

19、 ” “冬雪 ” ； 1 認真觀看插圖,說說看到了什么；先跟同桌說一說,然后告知老 師； 2依據溝通出示詞語：春風 夏雨 秋霜 冬雪 3借助拼音自由朗讀詞語； 4指名讀、小老師領讀、開火車讀；風 冬 翹舌音：霜其中重點指導讀好后鼻音： 2說說自己最喜愛哪個景物,說出這些景物的特點； 3出示：霜和雪（1 溝通：你們生活中見到過（2 老師講解有關霜的小學問；“ 霜、雪 ” 這兩種自然現象嗎？雨字頭的字大都是一種天氣現象；大家看,借助字的偏旁,我們仍能熟悉這些字；（3 相機識記生字；熟悉部首“ 雨字頭 ” ；（4 認真觀看,說說 “ 雨” 作部首時,在寫法上有什么變化；（5 老師范寫生字 “ 雪”

20、,同學書空,并口頭說出筆順； 4教學詞串：春風吹夏雨落 秋霜降 冬雪飄 1 出示短語；同學借助拼音自讀； 2 說說春風吹過來的感覺； 3 比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受； 4 說說夏天下雨的情形,讀出雨下得大的感覺,讀好“ 落” ； 5 明白 “ 霜降 ” ；熟悉部首左耳旁；溝通自己積存的帶有這個部首 的其他字； 6 指名說說下雪時的情形,感受雪花的輕巧；學習文檔 僅供參考 7 有感情地齊讀其次組詞串； 5教學詞串：青草 紅花 游魚 飛鳥 1出示課文插圖,引導同學依據肯定次序觀看圖上畫了哪些景物； 2指導同學用自己的話溝通；（3）反復朗讀；其次課時一、 1、呈現 池草青

21、山花紅 1朗讀魚出水 鳥入林 卡片 2小組合作,借助拼音等方法朗讀詞串,相互正音； 3指名朗讀,開火車讀,齊讀； 2認真觀看,自主識記生字； 1認真觀看本課的生字,說說自己是怎樣記住的； 換偏 旁法,如“ 雪” ,可以通過換偏旁變成“ 霜” 識記；比較識記法,如“ 入” 字,通過和 “人” 比較識記；通過形象演化進行識記,如“飛” 字,可以想象成鳥的外形等；加一加法,如 加一加的方法記憶； 2小組內相互溝通好方法；“ 落、飄 ” ,可以用部件設計意圖：教給識字方法,促進自主識字；有層次性地、有目的性 地把識字放在肯定的語言環境之中,與熟悉事物結合 起來,引導學生挑選自己喜愛的方式自主識字,在識

22、字的同時,進展語言,提高熟悉才能；可以說,在語言環境中學到 的字詞是活的,帶著感情記憶的東西是堅固的,收到了事半功倍的成效；學習文檔 僅供參考二、示范指導,書寫生字 1指導書寫生字 “ 春、冬、花、入、風、雪、飛” ；1同學抽讀生字,復習鞏固生字的讀音；2分析生字,記憶生字,明白結構； 3示范指導,同學書空筆順,認真練寫；重點關注 “ 春、冬 ” ：兩字的撇和捺要伸展； “ 冬” 的兩點要在豎中線上；“ 入” 的其次筆要長,并且要出頭；“ 風”和“ 飛” 的橫斜鉤要寫得穩當；復習書寫姿態：書寫時要做到哪 “三個一 ” ？ 胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠； 2 同學當小老師給老師講一講每一個筆畫應當占田字格的什么位置；遇到同學說不準的地方,老師重點講解； 3同學完成書中的寫字練習,先書空筆順,再觀看每一筆畫在田字格中的位置,重點看清難點筆畫的寫法,提示同學留意書寫姿態； 4老師巡察,對個別同學予以指導；然后描紅,最終練習書寫； 5利用投影儀進行書寫展評；設計意圖：抓住漢字的構字規律,把握識字方法；教學中,讓同學通過觀看比較,明白生字的結構；一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處,老師要留意多示范,一筆一筆地教,力求讓同學把每個筆畫寫正確、寫規