1、2找春天找春天是一篇語言優美、充滿兒童情趣的散文。一個“找”字，說明春天的景象尚未完全顯露出來，是早春時節。早春的景象與仲春、暮春有所不同，文中“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才剛剛開始，還沒到春光爛漫的時候。課文共8個自然段?！按禾靵砹?！春天來了！”連用兩個感嘆號，以歡呼起筆，突出了春天到來時孩子們喜悅的心情。第2自然段，一連串的動詞和四字短語，描繪出一幅動感十足的畫面，把孩子們急不可待、像風一般尋找春天的樣子刻畫得生動、傳神。第3自然段，“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”暗示我們春天剛剛到來，粗心的孩子是找不到的

2、?！罢谡谘谘冢愣悴夭亍眱蓚€疊詞的運用獨具匠心，既寫出了早春的特點，又讓讀者對“尋春之旅”充滿了遐想。第47自然段，用相同的句式，豐富的想象，描繪了春天的美好。“小草從地下探出頭來”“早開的野花一朵兩朵”“樹木吐出點點嫩芽”“解凍的小溪叮叮咚咚”“探”“一朵兩朵”“吐”“叮叮咚咚”，勾勒出生機隱隱涌動的早春景象。緊接其后的是靈動的想象：“那是春天的眉毛吧？”“那是春天的眼睛吧？”“那是春天的音符吧？”“那是春天的琴聲吧？”在這里，以“眉毛”形容剛剛出土的草芽，以“眼睛”突顯野花的明媚，以小小的“音符”描摹樹木逢春初吐的芽苞，以婉轉、悠揚的“琴聲”摹寫初春溪水活潑而不張揚的特點，春天這個“害羞的

3、小姑娘”瞬間眉眼含笑，輕歌曼舞、琴聲飛揚起來。最后一個自然段，“看、聽、聞、觸”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，同時也說明春天是有色彩、有聲音、有氣味、有形體的。最后用省略號結尾，給人留下了想象的空間，告訴大家春天已經來到，就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題“找春天”相呼應。課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應中，尋找的樂趣和發現的美好撲面而來，使人情不自禁地想加入這“找春天”的行列之中。教學目標1會認“脫、襖”等生字，會寫“沖、尋”等字，會寫“春天、尋找”等詞語。2正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。3能說出文中孩子們找到的春天是

4、什么樣的。重點難點教學重點1會認“脫、襖”等生字，會寫“沖、尋”等字，會寫“春天、尋找”等詞語。2正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。教學難點能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。教學策略1字詞教學本課會認的字中，“遮”是翹舌音，“嫩”是前鼻音?！坝|”的讀音容易與zh、c混淆，要注意區分。本課生字以形聲字居多，可調動學生已有的識字經驗，通過加一加、比一比的方法記字形。“杜鵑、棉襖、嫩芽、音符”，這是一組表示事物名稱的詞語，教學時，教師可通過出示圖片、聯系生活經驗等方法幫助學生理解識記?！疤匠?、觸到、遮遮掩掩、躲躲藏藏”，這是一組動詞，可通過動作演示加以理解。本課要求會寫的字中，有7個是左右

5、結構的字，都是左窄右寬，可以集中指導，重在引導學生從整體上把握規律，引導學生先觀察其結構特點，自主發現規律后，再指導臨寫?！傲⑻摇倍制韵嗤?，結構一樣，但書寫時要注意的細節較多，建議教師加強示范。本課有3個上下結構的字，“尋”是上窄下寬，“杏”是上寬下窄，可以對比書寫?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結構。本課要求會寫的字，可以通過抄寫“詞語表”中的詞語加以鞏固，如“尋找、姑娘、仔細、柳樹、桃花、杏花”；可以和熟字組成常用詞語，讓學有余力的學生寫一寫，如“沖擊、柳樹、坦蕩、杏仁”。2朗讀指導朗讀教學時，要注意激發學生朗讀的興趣，營造一種童話般的情境，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生

6、自由、充分地讀，在讀中感悟春光的美好，體驗親近大自然的樂趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。閱讀理解教學時，根據課文各個自然段的表達特點，采用不同的方法指導。學習第1、2自然段，重在體會“我們”是懷著怎樣的心情去尋找春天的，不必做過多的分析講解，通過朗讀展示、師生評價，讀出孩子們激動、興奮的心情即可。學習第3自然段，可讓學生結合自己的生活經驗，抓住“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，幫助學生理解“春天像個害羞的小姑娘”這句話，感受初春“草色遙看近卻無”的朦朧景象。第47自然段的學習，建議以“春天這個害羞的小姑娘藏在哪里”這一問題切入。讓學生帶著問題讀課文，發現春天藏在“小草、野花、嫩芽、小溪”里。然后借助圖片

7、，將“小草”與“眉毛”、“野花”與“眼睛”、“嫩芽”與“音符”、“小溪”與“琴聲”聯系起來，并在多形式、多層次的朗讀中感受早春的特點，感受語言的生動、形象，為其后學生仿照課文說“春天是什么樣的”做好鋪墊。第8自然段的結尾是省略號，可引導學生說說自己找到的春天在哪里，是怎樣的。3理解運用文中用了許多生動的擬人句，因此教學時可以引導學生學會用擬人句式贊美春天。春天還會有哪些美好的樣子呢？可以讓學生學著寫幾個這樣的句子，從而鍛煉他們的語言表達能力，提高他們對美好事物的感悟能力。課前準備1學生借助拼音讀課文，標出自然段序號。2自學會認的字和會寫的字，能正確、流利地朗讀課文。3教師準備多媒體課件。課時安

8、排2課時第一課時課時目標1掌握本課會認、會寫的生字，理解由生字組成的詞語。2能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的，體會春天的美好。教學過程板塊一古詩導入，初識春天1詩歌導入：多媒體課件出示古詩春曉。指名朗讀。再指名說說春天的特點。春曉唐孟浩然春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。2教師引導：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才能發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。現在我們看看今天這節課的課題吧。(板書：找春天)3指名讀課題，齊讀課題。板塊二初讀課文，掌握字詞1學生自由默讀課文，課件出示自讀要求，教

9、師巡視指導。(1)標出自然段序號。(2)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(3)圈出文中的生字新詞，圈畫標注不理解的字詞。2檢查自讀情況。(1)指名回答本文共有幾個自然段。(提示：8個自然段)(2)指名開火車讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。相互糾正讀音。教師相機指導。(3)課件出示本課生字，學生開火車朗讀。教師對易讀錯的字音進行警示?！罢?、觸”是翹舌音。其中“觸”的讀音容易與zh、c混淆，要注意區分?！澳?、掩、探”是前鼻音。學生小組交流識記字形的方法，匯報展示。加一加：月兌脫女古姑女敕嫩付符木土杜肙鳥鵑比一比：襖(棉襖)衫(襯衫)掩(遮掩)探(探頭

10、)解(解凍)觸(觸到)3課件出示會寫的字。學生自主觀察，按結構特點進行分類，總結要點再書寫。教師重點指導“沖、柳、蕩、桃”等易錯生字的書寫?！皼_”注意“冫”和“氵”的區別?！白小敝小柏椤逼鸸P略高于“子”；“子”的橫在中線上?！傲敝小澳尽弊髌詴r，捺要變成點。“卯”的第三筆是撇?！笆帯钡谄吖P的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。“桃”左窄右寬?！罢住毕葘懫苍賹扅c、提。4課件出示詞語表中本課的詞語。指名學生開火車認讀，教師相機指導。春天尋找姑娘仔細 野花 柳枝秋千 桃花杏花板塊三再讀課文，整體感知1學生自由讀課文，鞏固字詞，整體感知課文內容。2指名學生回答：課文講了什么內容，可以分為幾部分，每個部分分別講

11、了什么？教師明確。主要講述的是孩子們熱愛春天，尋找春天。第一部分(第13自然段)：描寫春天到來了，孩子們到田野里找春天。第二部分(第47自然段)：抓住小草、野花、樹木的嫩芽、小溪等景物，寫出了早春的特點。第三部分(第8自然段)：寫孩子們找到春天時的欣喜心情。3教師范讀。學生邊聽邊想：課文中的“我們”找到的春天是什么樣子的？4指名學生回答。教師明確：春天像害羞的小姑娘；小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，叮叮咚咚的小溪是春天的琴聲。5小結：在這節課的學習過程中，我們初步掌握了課文的生字詞，了解了課文的大概內容，感受到了小朋友們對于春天的熱愛和期盼。在下一堂課中，我們將進一步學習

12、課文，看看小朋友們是怎樣“尋找”春天的。練習設計完成本課對應的字詞書寫訓練。第二課時課時目標1鞏固已學的字詞。2朗讀課文，能讀出文中感嘆句、問句的語氣和句子的重音。3培養學生熱愛大自然的情感。教學過程板塊一復習舊知，導入新課1對本課的生字組成的新詞進行聽寫。2過渡：通過上節課的學習，我們對春天有了初步的印象。我們繼續學習課文，一起去找春天吧。板塊二細讀課文，尋找春天1學習第1自然段。(1)指名學生讀第1自然段。(2)教師指導朗讀：朗讀時要讀出輕聲呼喚的語氣，第二句要比第一句讀得急切，要表現出孩子們發現春天到來時的欣喜和激動。(3)指名學生說說這段話運用了什么修辭手法。教師明確：運用反復的修辭手

13、法，寫孩子們心底的呼喚，兩個感嘆句突出了孩子們發現春天到來時的激動心情。2學習第2自然段。(1)學生自由讀。要求找出表示動作的詞。(2)指名學生回答，教師明確：脫掉、沖出、奔向、尋找。(3)教師提問：這一段表達了孩子們找春天時怎樣的心情？(4)指名學生回答，教師明確：表達了孩子們尋找春天的急切心情。(5)指導朗讀：朗讀時要重讀“脫”“沖”“奔”這三個動詞，稍微加快語速，表現出孩子們尋找春天時迫不及待的心情。(6)全班齊讀，讀出急切的心情。3學習第3自然段。(1)教師范讀，學生邊聽邊思考第一段運用了什么修辭手法，有什么作用。(2)指名學生回答，教師明確：這一段運用了比喻的修辭手法，將春天比作害羞

14、的小姑娘，表現了早春時景物的變化不明顯，不仔細觀察是不能發現春天的特點的。(3)教師指導朗讀：讀第一句時要讀出春天害羞的特點，讀第二句時語速要慢一點。(4)全班齊讀。4學習第4自然段。(1)教師指導朗讀：朗讀時，用溫柔綿長的聲音把“眉毛”輕讀、輕吐出來，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，要表現出小草輕輕淺淺的樣子，給人美好、親切的感受。(2)學生自由朗讀。(3)教師抓住關鍵詞“探”，引導學生理解“探”字寫出了小草的可愛，讓我們仿佛看到了它悄悄鉆出地面的模樣，展示了春天到來時的勃勃生機。(4)指名學生回答這段運用了哪些修辭手法。(擬人、比喻)5學習第57自然段。(1)教師指導朗讀：這

15、三個自然段寫出了春天萬物復蘇、一片生機勃勃的景象。朗讀時要用欣喜、好奇的語氣讀。(2)學生分組分別朗讀這三個自然段。句段1：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？指名學生朗讀，同學互評，教師點撥。學生齊讀。教師指導：這句話把“野花”比作“眼睛”，寫出早春時野花帶給人的驚喜，表現出初春景色的特點。句段2：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？指名學生朗讀，同學互評，教師點撥。學生齊讀。教師引導學生品讀：作者把“樹木吐出”的“點點嫩芽”比作“音符”，表明嫩芽初發，比較細小。既形象生動，又使人感受到作者內心的喜悅、激動之情。句段3：解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？課件出示“解凍的”詞語搭配，指名

16、學生補充。解凍的(小溪)解凍的(江河)解凍的(土地)指名學生朗讀，同學互評，教師點撥。學生齊讀。教師指導：作者抓住早春時小溪解凍的特點，把“叮叮咚咚的溪水聲”說成是婉轉悅耳的“琴聲”，表現了小溪的歡快、活潑、靈動。6學生自由朗讀第47自然段。7指名學生回答：第47自然段寫了春天的哪幾種景物？運用了什么修辭手法？描寫的景物有：小草、野花、樹木嫩芽、小溪。運用了比喻、擬人、排比的修辭手法。8學習第8自然段。(1)教師范讀。指導朗讀：“春天來了”尾音要上揚，“看到、聽到、聞到、觸到”這四個動詞要重讀。最后一句要讀出人們發現春天的欣喜和激動。(2)全班齊讀。(3)引導學生找出這段話的修辭手法，說說有什

17、么作用。運用了擬人的修辭手法，表現了春天的活潑可愛和蓬勃的生命力。(4)引導學生明白省略號的運用給讀者留下了豐富的想象空間，告訴讀者春天就在我們身邊，趕快去尋找吧！(5)教師引導：讀了課文，你覺得春天還會在哪里呢？仿照最后一句，發揮想象寫一寫。示例：她在小溪、小河里歌唱；她在小船里搖啊搖；她在迎春花上燦爛地笑9小結：春天來了，希望大家在學了這篇課文后，能約父母或朋友們一起出行，去大自然感受春天之美。板塊三課堂總結，拓展延伸1出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理課文內容。找春天eq blcrc(avs4alco1(尋找春天：脫掉、沖出、奔向,美麗的春天blcrc (avs4alco1(小草眉毛,野

18、花眼睛,嫩芽音符,小溪琴聲),找到春天blcrc (avs4alco1(看、聽、聞、觸,蕩、搖、叫、笑)eq avs4al(發現春天,熱愛春天)2以“我眼中的春天”為主題開展語文實踐活動。學生根據自己的特長，從下列任務中任選其一，然后組成小組開展活動。讀春天：朗讀、積累有關春天的詩文。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演發生在春天的故事。練習設計完成教材11優化創新精練對應訓練。1整體感知，了解課文。指導學生了解課文各部分的內容，并指導學生仿照“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫