1、PAGE PAGE 4年 級八年級課 題我們怎樣聽到聲音課 型新 授教學目標知識技能1.了解人類聽到聲音的過程.2.知道骨導的原理.3.了解雙耳效應及其應用.過程方法1.通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的.2.通過本節課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養學生學科間的綜合能力.情感態度與價值觀1.通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養學生聯系生活、生產和科學技術的能力.2.學會關心他人，特別是關心殘疾人教學重點1.人類聽到聲音的“物理過程”. 2.骨導的原理.教學難點通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲

2、音的.教學用具多媒體，音叉（每小組一個）教 學 過 程 設 計教學內容及教師活動學生活動設 計 意 圖一：創設情境，引入新課多媒體播放千手觀音節目畫面.提問:同學們你們靠什么聽到這美妙音樂的？而這些演員他們都是聾啞人，他們排練時又是如何排練的？那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？二：合作探究（一）人耳的構造（1）學生看書17頁圖人耳的結構，了解耳朵的主要結構。（2）學生畫出人兒的結構示意圖并標出主要結構（3）對照示意圖，討論人耳聽到聲音的過程，畫出流程圖。總結上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.提問;對照流程

3、圖，討論失聰可能是哪些原因造成的？總結：由于聽覺神經損壞而導致的耳聾為神經性耳聾；由于聲音的傳導發生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為非神經性耳聾.觀看視頻知道我們主要靠耳朵聽聲音思考聾啞人如何聽聲音看書，記憶主要結構一個學生畫在黑板，其他學生畫在筆記本上討論，畫圖理解記憶討論失聰原因激發學生興趣引發學生思考培養學生自主學習習慣加深記憶，為后面畫流程圖奠定基礎培養學生合作習慣和歸納總結能力培養學生分析問題的能力教學內容及教師活動學生活動設計意圖在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺.（二）骨傳導（1）請同

4、學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音在這種情況下，人是如何聽到聲音的？（2）用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音.有什么不同（3）請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音叉的聲音？這次靠什么聽到聲音的? 總結板書：聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經，引起聽覺.物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續進行創作的.他的這種對音樂的執著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼.走進生活：解釋下面現象:你平時吃口香糖，感覺

5、自己的聲音大，還是別人嚼的聲音大？為什么？過渡：我們靠什么判斷物體位置？那么閉住眼能否判斷物體位置？這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應（三）雙耳效應（1）同學們看書科學世界雙耳效應。（2）播放一段歌曲，讓學生分別感受左聲道，右聲道和雙聲道效果。三：課堂小結1.聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導（2）骨傳導2.雙耳效應聆聽，感受分組操作思考回答實驗，得出現象，分析原因分組操作.把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音叉放在牙齒上體驗，“聽到”的聲音較強.思考回答;骨可以傳聲聆聽，感受分析原因一學生站在不同位置說話，其他學生閉住眼說出其位置看書，了解雙耳效應立體聲感受這節

6、可你有哪些收獲讓學生學會關心他人，特別是關心殘疾人.再一次理解空氣傳聲滿足學生的求知欲，指導學生實驗，培養學生的動手操作能力。讓學生學會戰勝困難，要有堅強的意志學以致用，聯系實際激發學生興趣培養學生自學能力，了解雙耳效應及應用加深對本節課知識的印象課堂練習課內練習：選擇（1）聲波傳入人耳的順序是（ ）A外耳道 鼓膜 耳蝸 聽小骨 聽覺神經B外耳道 鼓膜 聽小骨 耳蝸 聽覺神經C外耳道 聽小骨 鼓膜 耳蝸 聽覺神經D外耳道 耳蝸 鼓膜 聽小骨 聽覺神經（2）當小麗閉嘴嚼口香糖時，旁邊的同學只能看到她的嘴動，幾乎聽不到聲音，而小麗自己聽到很大的聲音，其原因是（）同學離小麗較遠，聽不到聲音小麗自己聽到的聲音主要靠骨傳導同學的耳朵出現了障礙以上說法都不對（）下列關于人感知聲音的說法中，不正確的是（）鼓膜損壞的人，仍能感知聲音將耳朵堵住后，仍能感知聲音聽小骨損壞的人