1、記敘文練習(一)帶白蘑菇回家媽媽愛吃蘑菇。(2)到青海出差，在幽藍的天穹與黛綠的草原之間，見到點點閃爍的白星。那不是星星， 是草原上的白蘑菇。從鳥島返回的途中，我買了一袋白蘑菇，預備兩天后坐火車帶回北京。回到賓館，鋪下一張報紙，將蘑菇一柄柄小傘朝天，擺在地毯上，一如它們生長在草 原時的模樣。(4)小姐進來整理衛生，細細的眉頭皺了起來。我忙說，我要把它們帶回去送給媽媽。小 姐就暖暖地笑了，說您必須把蘑菇翻個身，讓菌根朝上，不然蘑菇會爛的。草原上的白蘑菇 最難保存。聽了小姐的話，我讓白蘑菇趴在地上，好像曬太陽的小胖孩兒，溫洞而圓滑地裸 露在空氣中。(5)上火車的日子到了。小姐幫我找來一只小紙箱；用

2、剪刀戳了許多梅花形的小洞，把白 蘑菇妥妥地安放進去。(6)進了臥鋪車廂，我小心翼翼地把紙箱塞在床下。對面一位青海大漢說，箱子上捅了那 么多的洞，想必帶的是活物了。小雞？小鴨？怎么沒聽見叫？天氣太熱，可別憋死了。我說，帶的是草原上的白蘑菇，送給媽媽。他輕輕地重復，哦，媽媽好像這個詞語對他已十分陌生。半晌他才接著說，只是 你這樣的帶法，到不了蘭州，蘑菇就得爛成污水。(9)我一籌莫展地說，那可怎么力、？他說，你在臥鋪下面鋪開幾張紙，把蘑菇晾開，保持 它的通風。我依法處置，擺了一床底的蘑菇。每日數次撥弄，好像育秧的老農。蘑菇們平安 地穿蘭州，越寶雞，直逼鄭州 不料中原一帶，酷熱無比，車廂內悶熱如桑拿浴

3、池，令人 窒息。青海漢子不放心地蹲下檢查，突然叫道：快想方法！蘑菇外表已生出白膜，再捂下去， 就不能吃了！(10)我 o大漢二話不說，把我的白蘑菇，重新裝進渾身是洞的紙箱。我說，這不是更糟了？他并不解釋，三下五除二，把臥鋪小茶幾上的水杯食品攏成一堆，對周圍的人 說：煬請各位把自家的東西，拿到別處去放。騰出這個小桌，來放小箱子。箱子里裝的是咱 青海湖的白蘑菇，她要帶回北京給媽媽。我們把窗戶開大，讓風不停地灌進箱子，蘑菇就壞 不了啦。大家幫幫助，我們都有媽媽。(11)人們無聲地把面包、咸鴨蛋和可樂瓶子移開，為我騰出一方潔凈的桌面。(12)風呼嘯著。鄭州的風，安陽的風，石家莊的風穿箱而過。白蘑菇黑色

4、的血液，漸 漸被蒸發了，烘成干燥的標本。(終于，北京到了。我拎起蘑菇箱子同車友們告別，對大家說，我代表自己和媽媽謝謝 你們！大家說，你快回家去看媽媽吧。(由于路上蒸發了水分，白蘑菇比以前輕了許多。我走得很快，就要出站臺的時候，青 海漢子追上我，說：有一件很要緊的事，忘了同你交代白蘑菇燉雞最鮮。（媽媽喝著雞湯說，青海的白蘑菇味道真好！.在第段橫線處填寫一個與第段加點詞“一籌莫展”意思相近的四字成語 （2分）.“帶蘑菇回家”一波三折，引人入勝。請在表格處填上恰當內容。（4分）小姐建議“我”將蘑菇菌根朝上擺放-|A | B 一大漢幫“我”將蘑菇裝回箱子，放在桌上透風一媽媽喝到了白蘑菇燉雞湯。.聽說“

5、我”要把白蘑菇帶給媽媽后，小姐“”；大漢“輕輕地重復，哦，媽媽& 人們“。他們在聽說之初有這樣的表現，一是因 為;二是因為 o （6分）.對本文主旨理解最恰當的一項為哪一項（）（3分）A.歌頌人與人之間寬厚無私的幫助。B.表達了為人子女者對母親的孝心。C.贊揚了質樸而又美好的社會風氣。D.表達孝母之心對人們心靈的觸動。23.“媽媽喝著雞湯說，青海的白蘑菇味道真好！”聯系全文談談你的理解。（3分）批注al:任何一篇文章的標題都是“文眼”，都和文章 的主要內容或中心主旨的揭示有關聯，可以通過一篇文 章的標題引領學生讀懂文章的大概，把握大體內容，這 是閱讀任何一篇文章的很好的切入口，對學生理解文章

6、有很大的幫助，是一種有效的閱讀方法。批注a2:從復習課的課1還是以做題正確為主,所以可以充分利用已有的題目資源來幫助我們讀懂文 章，梳理情節。原題目中已給文章三件事的梳理概括, 學生可以根據已有范例，在文章上面做適當圈畫劃分, 并能夠“聰明”地分析出已有范例的語句形式，此處老 師在講解時可以給學生提示和叮咽，這是一種做題方法 的有效指導。在學生完成此題目的效果來看，不是很好，大約只有一 少半的同學，很多同學在兩件事的補充上都沒有找到是 “小姐”和“大漢”，有的寫的都是“小姐”，有的寫的 都是“大漢”。這種充分利用“條件”的做題方式還是要詳細分析 講解。批注a3：這幾道題可以聯合來看，都是考察對

7、文章主 旨的把握。從學生完成的題目看來，并不是很理想，很 多同學在主旨的選擇題上面就出錯了，沒能理解，對文 章的把握不夠，可能有兩種原因：一是根本沒有認真讀 文章甚至沒讀（此指學習態度問題的學生）；一是認真 讀了卻沒能真正讀懂（此指理解能力較弱的學生）記敘文復習（一）帶白蘑菇回家教學設計主備人：韓秀娟課時：1課時教學目標：1、通過靜心閱讀、認真圈畫，把握文章的主要內容，理解文章主旨。2、學會讀題干、參照已有范例，概括事件情節，梳理文章層次，理解重點語句的深層內涵。教學重難點：重點：靜心閱讀、認真圈畫，理解文章主旨。學會讀題干、參照已有范例，正確答題。難點：真正讀懂文章，理解重點語句的深層內涵和

8、文章主旨。課前準備：布置學生完成帶白蘑菇回家習題。教學過程：一、導入標題“帶白蘑菇回家”入手，引領學生關注標題。學生質疑：誰帶白蘑菇回家？從哪里帶回哪里？為什么帶白蘑菇回家聯系文章第一段及課前閱讀，課堂交流，明確釋疑。二、梳理情節組織學生圍繞習題20的題目，給文章劃分層次，梳理情節。提示：習題中已給三件事的概括，僅需我們完善補充兩件事。學生結合20題題目，認真回看文章，從整篇文章和已有概括的句子形式等方面思考課堂交流，明確應填內容：小姐幫“我”把白蘑菇放進戳了梅花形小洞的小紙箱里。大漢建議“我”在臥鋪下面鋪開幾張紙，把白磨菇晾開，保持通風。三、把握主旨組織學生看題目21、22、23題，說說文章

9、的主旨是什么？（作者寫這篇文章想要表達什么？） 學生讀題，并再次回看文章內容。21、”他們在聽說之處有這樣的表現，一是因為；二是 因為 O22、對本文主旨理解最恰當的一項為哪一項（）23、“媽媽喝著雞湯說：青海的白蘑菇味道真好！”聯系全文談談你的理解。學生思考分析：這三題的指向，考察點都在于對文章主旨的把握和理解.，真正的落腳點在于 好”字，好”在哪里？學生課堂交流，明確：a從做題的角度出發，我先關注22題，這是一道選擇題，難度降低，會給我提供思路，不 用自己單純地去想，會有提示。從四個選項來看，真正讀懂全文，閱讀文章時是靜心讀進去， 并且有思考圈畫的話，我們應該回選擇D：表達孝母之心對人們心

10、靈的觸動。由此21題的一個問題也迎刃而解了。B “好”在哪里？“我”的這份孝母之心，對母親的愛感動了周圍的人，并且觸動了他們內心深處的那份對自 己母親的愛，從而一路上自然而然就得到了人們的幫助，感受到了來自人們的溫情，他們對 這份孝母之心是贊賞和認同的。雞湯的好自然是來自兩方面：一是來自女兒的孝心；一是來自一路上人們的溫情幫助。 出示標準答案”21題：他們被“我那顆為媽媽的心而感動他們心中那份愛媽媽的深情被“我”觸動了23題：母親稱贊蘑菇湯味道好，這不僅是湯本身味道好，更凝聚了女兒對母親的關愛，和一路 上人們對女兒的溫情，對感恩母親的的贊賞和認同。批注a4:學生對本節課的學習進行總結，同時完成剩 下的幾道簡單的題目。從學生做題情況來看，19題正確率也不高，可見學生 的語文基礎薄弱，平時對詞語的書寫和識記掌握都還不 夠，這方面需要再每節語文課上加以落實，是一項長期 任務。21題的兩道用文中原句填空，大局部同學都沒問題。四、總結1、指一學生完成沒有講解的題目19題：束手無策或無計可施或無可奈何（意思對即可）21題前兩空：暖暖地笑了；無聲地為“我，騰出了一方潔凈的桌面2、指一學生對本次習題課總結課堂交流，教師點撥，明確：本堂習題課主要是先從文章標題入手，后結合題目梳理了文章情節（參照己有范例），再把 握文章主旨，主要是結合練習