1、第 PAGE40 頁 共 NUMPAGES40 頁幼兒園園本課程實施方案模板5篇 方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發，因此不用落款，只有題目、成文時間和正文三部分內容。以下是給大家帶來的幼兒園園本課程實施方案模板，希望可以幫助到大家！ 幼兒園園本課程實施方案模板篇1 幼兒園發展歷史和實施現狀分析 (一)、發展歷史 大渡河二幼是公辦一級幼兒園，20XX年評為上海市一級一類幼兒園，20XX年幼兒園通過上海市一級園復驗。在教育局的統一計劃布局后，幼兒園由原先的三個園所，重新調整為總園、李子園二處園所，均為原先的園所，占地面積分別為2241平方米，1960平方米

2、，建筑面積分別為1300平方米，1350平方米。目前在編教工32名，其中專任老師24人;外聘教職工19人。共有13個班級，分為小、中、大三個年齡段，孩子總人數390人。從專任老師學歷層次來看，大專及以上學歷96%，本科人數17人占63%。從老師職稱看，一級老師17人，占63%，中級老師6人，占22.2%。 (二)、優勢分析 近幾年來，幼兒園抓住上海市二期課改的機遇，根據上海市學前教育三年行動計劃和普陀區老師發展四年行動計劃要求，在幼兒園基礎設施改建、幼兒園發展定位，師資隊伍培養與調整，課程與教學改革，幼兒園管理制度與幼兒園文化建設等方面進行了深化改革，逐漸培育出了一支富于愛心、執著敬業、教學功

3、底扎實、富有創新意識的老師隊伍。我園有四位區級骨干老師，在幼兒園的教育教學中發揮各自的引領作用。每年我們幼兒園都開展打破職稱界限的星級老師評選，目的是給每一個老師平等發展的空間，激發年輕老師勇于拼搏，消除高級老師安于現狀的思想，在教育教學本領上不斷追求新的高峰。近幾年中我們老師專業本領發展較快，老師們熱與積極投身二期課改的實踐，參與各類比賽，佳績頻傳。如普陀杯教學本領評比三等獎，參與全國教育論文評選獲一等獎、三等獎等，一些老師的優秀教育論文在市級刊物上發表。園內老師形成了一種向上、奮進的工作風尚，勇于實踐，樂于鉆研。 (三)、不足方面 1、園舍方面 我園總分園開辦時間較早，園舍中一些設備開始老

4、化。目前根據上海市學前教育三年行動計劃要求，總園和李子園均未達到88標準，在入園高峰和縮班達標之間存在矛盾，需要我們逐步解決。 2、老師方面 我園從原先的兩所園增加到三所園，再由三個園址拆分成兩所獨立的幼兒園，其中高級老師流失5名，年輕老師較多，她們中有四人依然非師范專業畢業的，因此關于二期課改的相關理念不熟悉，對孩子不了解，對老師工作感到生疏，與我們原有老師在各方面差距較大。老師隊伍平均年齡為36歲，大部分中年老師積極進取，青年老師教育行為日趨成熟。但老師間存在較大差距：通過老師問卷，我們了解到半數以上的老師希望幼兒園提供幼教信息，有更多學習觀摩活動的機會，使自身在實踐中學習，提升業務水平;

5、但也有部分中年老師的教育觀念有待改變，部分老師的教育行為還應與時俱進。 3、社區資源 兩園相隔較遠，地處普陀區不同區域，周圍社區情況差異很大。總園在老的新村中，家長文化層次還可以，但平時接送都以老人為主，較注重孩子的保育，在教育方面不如何配合。李子園處于普陀區邊遠地區，周圍環境較差，人口流動性大，家長文化層次低，許多都是文盲，關于孩子的教育不懂，也沒有什么要求。因此兩園家長對老師的要求等也不相同，須分別不同對待。 二、課程理念 學前教育課程的基本理念因此孩子發展為本。課程應滿足每一個孩子對健康與安全、關愛與尊重的基本需要，并為孩子提供平等的學習與發展的機會;課程應與孩子階段的學習特點與身心發展

6、水平相適應，激發孩子積極、主動地學習;課程應尊重孩子學習與發展的個性差異，體現個別化教育。 孩子期是人一生中有其獨特價值的生活階段，孩子不能只是為今后而活著，他們也為現在而活，他們應當充分享用孩子期的生活，擁有快樂的童年。孩子也是獨立發展著的個體，有著獨立的品德和權利、價值和尊嚴。教育應尊重和保障他們的合法權益，尊重他們的本領和個性;尊重他們的需要和興趣。孩子的學習方法與生活不同于成人，提供給他們的學習內容應有助于其生活與發展，并能進行有用的學習。老師是課程的關鍵老師是教育的第一要素，即使在知識經濟時代，先進的電化教育手段也替代不了好老師的作用。因為人的教育不僅僅是知識技能的獲取，還有品德品質

7、的建構，而后者離不開師生。老師是實際課程的研究者、設計者執行者和評價者。老師的品德和孩子的品德是同樣平等的。因此課程的設計與實施必需遵循孩子發展規律與特點，滿足孩子的興趣與需要。老師更應重視孩子的活動進程以及在活動中學習方法與學習態度的培養。 三、辦園特色 自開辦以來，幼兒園一直以環境保護教育作為自己的特色。幼兒園環境保護教育是指結合利用孩子的生活經驗，啟蒙孩子認識自然環境，初步了解人和自然的互相依存性;培養熱愛自然，珍惜自然資源、關懷和保護環境的意識;養成與其年齡相適應的保護環境良好行為習慣的一門課程。作為以環境教育為特色的幼兒園，根據新要求，在環境教育內容的設置上、目標定位上在原有的基礎上

8、進行調整，將環保材料的使用、環保知識理念提升、環保行為的加強、環保意識的增進作為環境教育的首要目標，把環境教育融合與滲透到基礎性課程、節日活動及社區活動中，更好地適應孩子發展的需要。 四、課程目標 課程總目標： 健康活潑有自信、文明樂群善交往、自主發展會探究、富有想象樂表達、節約能源有責任。 基礎性課程目標： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人互相關愛與協作的重要和快樂。 2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動，增加體質，提升運動本領和行動的安全性。 4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興

9、趣。 5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。 6、嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有肯定想象力和創造性。 7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。 8、熱愛自然，喜歡探索自然的秘密，初步把握環境保護的初淺知識。 9、具有保護周圍環境的情感，樹立保護環境的初步意識。 10、逐步養成保護環境的行為習慣。 特色課程目標： 環境教育總目標： 1、熱愛自然，喜歡探索自然的秘密，初步把握環境保護的初淺知識。 2、具有保護周圍環境的積極情感，樹立保護環境的初步意識。 3、逐步養成保護環境的行為習慣。 幼小銜接目標： 1、

10、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極地情感體驗。 2、初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。 3、初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、瀏覽習慣等)、生活本領(自我服務本領、自我保護本領等)，以及建立初步的規則意識、任務意識。 各年齡階段目標： 基礎性課程一覽表： 小班：3-4歲 1、有獨立做事的愿望，學習正確洗手、穿脫衣服，自己用餐、喝水。 2、能接受成人的建議和指示，知道遵守集體生活中的基本常規，體驗與老師、同伴共處的快樂。 3、會主動招呼熟悉的人，學習使用禮貌用語，在成人啟發下能幫助他人。 4、愛護玩具和物品，學習收拾與整理。 5、了解身體首要

11、部分的簡單功能，知道避開日常生活中的危險。 6、對體育活動感興趣，嘗試用各種材料和東西活動身體，學習一些基本運動方法。 7、喜歡觀察周圍環境中不同的物品，嘗試對其進行分類、對應、排序等，發現其差異。 8、用普通話表達自己的意思，喜歡翻閱圖書。 9、喜歡做音樂游戲，能感受游戲中節奏、旋律的顯著變化，并隨之變換動作。 10、嘗試用多種材料和工具，運用畫、折、搭、剪、貼等方法自由地表現熟悉物體的粗略特征，并作簡單想像，體驗樂趣。 中班：4-5歲 1、學會正確地刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便紙等，對自己能做的情況表現出自信。 2、有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。 3、愛父母、老

12、師、長輩。了解他們的職業與自己的關系，尊重他們的勞動。 4、理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。 5、了解人的身體和年齡變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志與信號能及時做出反應。 6、通過嘗試、模仿與練習，使動作輕松、自然、協調。 7、親近自然，能夠用簡單的觀察方法，有目的地感知周圍自然物和自然現象，初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。 8、結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。 9、學習用結伴、輪流、請求、探究等方式與人交往。能注意傾聽、理解他人意思，積極地表達自己的主張。 10、喜歡瀏覽，

13、初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。 11、愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想像本領，領會成功的快樂。 12、在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。 大班：5-6歲 1、有基本的生活自理本領，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信地做力所能及的事。 2、體驗人與人互相交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識，學習評價自己和同伴。 3、積極參與體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲取身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有安全意識和初步的自我保

14、護本領。 4、探究、操作、實驗，對事物變化發展的進程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。 5、了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍惜資源、關懷和保護環境的意識。 6、了解社區內及上海其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。 7、對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。 8、知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化的意識。 9、了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲取一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。 10、能從多

15、方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想像與創造。 11、能大膽、清晰地表達自己的.想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。 12、關懷日常生活中需要把握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。 環保特色課程一覽表 階段目標： 小班34歲： 1、知道地球是圓圓的、大大的;地球上有人和動、植物，我們的生活離不開地球。 2、初步了解干凈的水能用，臟水不能用，洗完手能關緊水龍頭。 3、知道動物是人類的好朋友，喜歡小動物，不傷害小動物。 4、喜歡花草樹木，能不采摘花朵。 5、知道垃圾是臟的，垃圾應扔進

16、垃圾箱或廢物箱，保持周圍環境整潔。 6、知道香煙味和嘈雜的聲音會讓人不舒服，遇有人抽煙會躲避，并能在老師的提示下不大喊大叫。 中班45歲： 1、知道我們都生活在地球上，4月22日是世界地球日。 2、知道每年5月31日是禁煙日;認識禁煙標志，了解抽煙對健康的危害。 3、了解水對人類及動、植物生存的重要性;知道清潔的水對人和動、植物健康有好處，而被污染的水對人和動、植物的生存是有害的，具有初步的節水意識。 4、知道植樹節和愛鳥周名稱、日期，了解樹能給我們帶來許多好處，能不做損害樹木的事，具有保護鳥類的情感 5、知道垃圾會污染環境，養成不亂扔垃圾的習慣，認識垃圾分類標志。 6、知道廢物可以利用，會嘗

17、試利用廢棄物學習小制作。 7、初步了解泥土的作用，知道土地是不可再生資源。 大班56歲： 1、知道地球上有豐富的資源，這些資源需要人類好好保護。 2、知道人和動、植物都需要空氣;空氣污染后會影響人和動、植物的生存。 3、知道每年有世界水日。我們可利用的水很少，具有保護水的情感 4、知道植樹節的意義和植樹造林的的重要性，認識常見樹的名稱和簡單特點。 5、初步理解動物和人與生態環境的關系，有保護珍稀動物的情感。 6、認識分類垃圾箱標志，能區分不同垃圾，分類放入各自垃圾箱。 7、初步知道噪聲產生的原因及噪音的危害。了解日常生活中如何防止噪音的方法和技能。 8、具有收集廢舊物的習慣，嘗試利用廢舊物制作

18、小物品的本領，敢于在眾人面前大膽的介紹自己的環保作品。 五、課程結構與設置 構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平孩子的需要。 1、課程體系 建立基礎性課程、環保特色課程與輔助課程相結合的課程體系。基礎性課程面向全體孩子，體現促進孩子基本發展的課程。環保特色課程因此基礎性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園具體情況(硬件設施，環境資源，師資條件等)，又能滿足孩子發展需要的園本化課程。把握好基礎性課程與環保特色課程的關系，環保特色課程占總課程的20%，二者互相補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、

19、個性化的適合孩子發展的園本化課程。 2、課程結構 （1）基礎性課程 基礎性課程與上海市二期課改以后的新課程相一致，包含生活、運動、學習、游戲四種課程類型。通過課程實施，促進孩子情感、態度、認知本領、技能等方面的發展。基礎性課程的四種課程類型在孩子的一日活動中得以實施。 生活：幫助孩子形成初步的自理本領和良好的生活習慣，使孩子在共同的生活中能夠愉快、安全、健康地成長，以小組和個別教育為主。 運動：提升孩子身體素質、心理素質和適應環境的本領，為孩子終身具有健康的身體奠定基礎。其首要內容有體育游戲、體操、律動、自選東西活動、利用自然鍛煉因素等。 學習：首要內容有健康領域、社會領域、認知領域、情感領域

20、等。學習活動首要通過多個層次、網絡狀的主題來開展，以集體活動、小組活動等形式為主。 游戲：滿足孩子自主自發性活動的需要，發展孩子想像力、創造力和交往合作本領，促進孩子情感、個性健康發展。我園的游戲活動首要由角色游戲、結構游戲和自由活動等構成。 （2）環保特色課程 環保特色課程為幼兒園環境教育。環境教育的目的是萌發孩子的環保意識，了解自覺地保護環境，形成正確的環境保護觀念，養成愛護環境的良好習慣。幼兒園環保教育采用多學科滲透與主題活動相結合的模式，以養成教育為切入口，以滲透教育為主渠道，達到長期性、穩固性、系統性、實效性。 輔助課程 節日活動：以節日(環保節日、一般節日)為載體，利用各種環保材料

21、進行布置與制作，整合環境保護教育的理念，豐富孩子的認知和情感，加強環保行為，提升孩子環保意識。 社區活動：加強與家長、社區的合作，擴大教育資源輻射。建立家、園、社區一致的大教育環境，家長具備文明素質以及節約能源的綠色理念，共同促進孩子的健康發展。 六、課程內容與教材選用 基礎性課程： 學前教育 老師參考用書(試驗本)游戲活動 學前教育 老師參考用書(試驗本)生活活動 學前教育 老師參考用書(試驗本)運動 學前教育 老師參考用書(試驗本)學習活動 環保特色課程： 環境啟蒙教育 七、課程實施與建議 1、課程安排的原則。 （1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規定了一個大致的、

22、原則性的范圍和時間，各班組可根據具體情況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。 （2）開放性原則。各年齡段可根據環保教育實踐需要可針對性地安排一些社區活動。 2、課程管理網絡： （1）、幼兒園課程領導小組 組 長：陳寶華(園長) 副組長：陸靈芝(副園長) 組 員：黃春鶯(大教研組長)楊 衛(課程組長) 兩園各小教研組長 （2）、課程實施監督小組 組長：朱曄(工會主席兼后勤大組長)成員：孫佩鳳(科研主任)、朱勁松(后勤小組長)、劉曉燕(老師代表)、張海紅(老師代表)、家委會等 （3）、課程管理網絡： 1)實施幼兒園、教研組、班級三級管理，在確保孩子基本經驗獲取的前提下，各教研組、班級根據具

23、體情況開展相應的活動。 2)建立以園長為組長的幼兒園課程實施的領導小組，調控全園的教育教學，協調各方面的教育資源。 3)建立以副園長為組長的幼兒園課程實施研究小組，定期開展課程園本化的實踐研究。 4)建立以家委會為首要成員的幼兒園課程實施的監督小組。 幼兒園課程管理網絡 優化園內環境 課程管理領導小組 引領教育理念 發掘社區教育管理資源 支持提供老師專業培訓 教材選擇與創造 小班課程組 活動進程調控 幼兒園園本課程實施方案模板篇2 一、指導思想 為了更好地貫徹幼兒園教育指導綱要精神，努力遵循“以孩子發展為本”的學前教育課程理念，致力于為孩子一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創

24、新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的孩子教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制訂天勤幼兒園課程計劃，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。 二、課程理念 幼兒園建立以孩子發展為本的理念，為每一個孩子提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。 1、注重孩子發展的自主性和能動性，致力于為孩子一生的發展奠定基礎。 2、重視早期孩子潛能開發和個性化教育，為每一個孩子的健康成長提供條件，為每一個孩子的多元智能的發展創造機會。 3、發揮老師的主體作用，鼓勵老師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有用的課程運行機制。 三、

25、課程目標 以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使孩子成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、英勇自信、有初步責任感的兒童。 課程的具體培養目標： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人互相關愛與協作的重要和快樂。 2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動，增加體質，提升運動本領和行動的安全性。 4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。 5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

26、 6、嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有肯定想象力和創造性。 7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。課程階段目標4-5歲 1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。 2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。 3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的關系，尊重他們的勞動。 4)理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。 5)了解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標志和信號能及時地做出反應。 6)通過嘗試、模仿、練習，使動作輕松、自然、

27、協調。 7)親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。 8)結合日常生活，學習并識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。 9)學會用結伴、輪流、請求、探究等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極地表達自己的主張。 10)喜歡瀏覽，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。 11)愿意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象本領，領會成功的快樂。 12)在游戲中愿意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。

28、 13)有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察本領，了解一些常見的自然現象及與人們生活的關系。 5-6歲 1)有基本的生活自理本領，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。 2)體驗人與人互相交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學習評價自己和同伴。 3)積極參與體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲取身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的本領。 4)探究、操作、實驗，對事物變化發展的進程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。 5)了解環境與人們生活的依存關系，具有熱愛自然、珍

29、惜資源、關懷和保護環境的意識。 6)了解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。 7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。 8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。 9)了解現實生活中數的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數量關系，獲取一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。 10)能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構造、戲劇表演、角色游戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。 11)能大膽、清楚地表達自己的

30、想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。 12)關懷日常生活中需要把握的簡單標志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。 13)喜歡探究，學會觀察，敢于問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題和解決問題的本領。知道常見的自然現象及與人們生活的關系。 四、課程設置 構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平孩子的需要。 1、課程體系 建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體孩子，體現促進孩子基本發展的課程。選擇性課程因此共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒

31、園具體情況(硬件設施，環境資源，師資條件等)，又能滿足孩子發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關系，選擇性課程占總課程的20%，二者互相補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合孩子發展的園本化課程。 2、課程結構 （1）共同性課程 以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注孩子自身的興趣、經驗和需要，使孩子真正成為活動的主體。 生活旨在幫助孩子形成各種生活自理本領、健康的生活習慣和良好的交往行為，使孩子在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。 運動旨在提升孩子

32、身體素質、心理素質、動作協調本領和適應環境的本領，為孩子健康的體質奠定基礎。 學習旨在激發孩子主動探索，積極體驗，使孩子在認知、態度和本領等方面有所發展，為孩子后續學習打基礎。 游戲旨在滿足孩子自主自發性活動的需要，發展孩子想象力、創造力和交往合作本領，促進孩子情感、個性健康的發展。 （2）選擇性課程 選擇性課程內容首要以科學啟蒙教育為主線，根據孩子年齡特征，身心發展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用周圍的事物與現象，多形式、多途徑地對孩子進行科學啟蒙教育，激發孩子愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望，積累關于周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養科學

33、精神，成為可連續發展的具備良好科學素養的新一代兒童。 3、時間安排(每天450分鐘/每周2250分鐘)3-4歲 5-6歲 五、教材選擇與內容安排 教材的選擇 （1）將幼兒園新課程新教材(運動、游戲、學習、生活)作為主題活動實施的共同性課程教材。 （2）將華東師范大學出版的幼兒園主題式課程作為輔助教材。 （3）將科學啟蒙教育園本化課程內容(主題和非主題)作為選擇性課程教材。 六、課程管理 1、課程安排的原則。 （1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規定了一個大致的、原則性的范圍和時間，各班組可根據具體情況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。 （2）開放性原則。各年齡

34、段可根據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。 2、課程管理網絡。 課程實施的管理和調控，必需建立一個互動的教育反饋系統。幼兒園成立課程管理領導小組，由園長、業務園長、教學助理、教研組長、骨干老師等人員組成，園長任組長，領導小組首要負責幼兒園課程方案的制訂、實施、反饋、調整、評價等。領導小組下設課程研究組，由業務園長、保教助理、科研室主任等人員組成，業務園長任組長，課程研究組首要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、老師培訓等。各教研組在課程研究組的指導下，組建幼兒園課程實施中心組，由教研組長任組長，備課組長、特色組長與骨干老師為成員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓與集體備課

35、活動，進行班級情況交流、課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。另外，幼兒園將課程權下移，由班級管理，使課程管理更具開放。 3、課程實施保障。 資金保障。積極投入幼兒園課程改革資金，用于課程環境的創設、老師的培訓與獎勵，教學具的添置等。 制度保障。建立課程實施的管理制度，確保課程實施的有用性。(見附件四) 機制保障。建立幼兒園課程教材連續發展的機制，課程改革獎勵機制、老師課程技術培訓機制等，確保課程方案的全面實施。 七、課程的評價 幼兒園園本課程實施方案模板篇3 幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程

36、進行整體設計與計劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。 幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育“二期課改”充分體現了“原則規范、方向引領”的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，孩子的自主游戲、體育運動等得不到保證;又如，課程結構松散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整

37、體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與計劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增加老師對課程的研發本領，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談談對制訂幼兒園課程實施方案的構想。 一、既要契合主流，又要富于個性 幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性計劃。理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現幼兒園自身的特點。 1.基于相關法律、法規及政策 現在，有的幼兒園給予老師充分的課程實施的自主權，但因為缺乏有用的規范機制和適宜的評價標準，一些老師在課程內容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，

38、想如何做就如何做。也有一些老師因為缺乏課程設計的基本理論與經驗，對形態各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判本領。這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。 因此，幼兒園課程的實施不管是“園本化”依然“班本化”，課程目標與內容都要體現國家與地方法規的精神，并與本園的發展方向相一致;課程設置與結構都要清晰、合理，能體現學前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合孩子的發展需要、本領、興趣及經驗;課程評價和孩子發展評價應定期化、經常化，評價標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據。 2.基于幼兒園現實條件與發展需要 如果一個課程實施方案普適性

39、強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。 一要基于幼兒園的發展基礎與現實。地理環境、師資水平、生源質量、資源條件等方面的差異使每一個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制訂課程方案時要正視這一點，從現實條件出發，腳踏實地地建立適宜的課程目標與發展愿景，計劃幼兒園的課程實施。 二要著眼于幼兒園課程的傳承與發展。每一個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統的思考與梳理，著力分析和總結本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎，弱項每每既是發展的“瓶頸”，又是新的生長點。因此，有用利用自身的課程文化和課程特色，處置

40、好課程的傳承與發展的關系，能促進幼兒園課程的發展，使幼兒園的優勢得到進一步的凸顯。 二、課程結構清晰，體現發展需求 一份完整的課程方案應該包含幼兒園發展現狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結構與設置、課程內容、課程實施建議以及課程評價建議等內容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結構與設置，即幼兒園應為孩子提供哪些活動，又如何協調這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。 1.優化結構 所謂“優化結構”是主張幼兒園在審視課程目標的基礎上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統中的價值、功能以及互相關系，既注重目標上的一致性，也關注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動

41、項目，形成課程結構。幼兒園在具體操作中可突出兩個意識： 一是全面意識。在計劃課程結構的進程中，老師既要通過系統組織與安排多種活動保障孩子的基本發展，又要以幼兒園已有的辦學理念與辦學特色為依據，將幼兒園的辦學特色(滿足孩子的個性愛好、特別需要)及個性化發展在課程結構中得到體現與落實。 二是科學意識。正確處置各類活動之間的關系，保證各項內容在不同年齡班的適切性;采用肯定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清晰的課程結構。 2.平衡配比 平衡配比是主張幼兒園課程結構中的活動項目與內容應保持合理的比重，即老師要平衡各項活動的內容與時間，在相對科學的原則指引下主動而富有創造性地開展工作，以免給教

42、育教學帶來太多存在的隨意性。幼兒園在具體操作中可把握四個平衡： （1）幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段孩子四類活動(生活、運動、游戲、學習)的時間作出明確、適宜的計劃，以作為活動內容選擇與組織的依據。 （2）特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內容以及比例。 （3）區角活動與主題活動內容的平衡：既要考慮主題活動和區角活動的聯系，也要關注五大領域教育內容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內容有一個整體的計劃與安排。 （4）孩子主體與老師主導間的平衡：既要保證孩子自主游戲和娛樂的時間，又要保證老師引導孩子進行探索學習的時間，同時也要關注這兩類活動的融合與轉換。 3

43、.細化安排 盡管幼兒園在課程計劃中給予老師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。理想的課程管理應對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各年級組根據具體情況作適當調整，使保教工作形成穩固有序的良性發展態勢，使課程目標更好地落實到每一天。 1.幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的相關規定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證孩子每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要根據各年齡段、季節、地域等特點作出調整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內與室外，全班、小組與個別活動相結合，以提升孩子的活動效率，促進孩子的健康發展。 2.幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。

44、除了常規性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應提前作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學儀器設備、多功能室等資源的分配作出具體安排，編制詳細地規則與要求，以提升使用效率。 合理的課程結構與設置既要體現課程改革的精神，又要關注孩子、老師以及幼兒園自身的發展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發掘。 三、研發與實踐互動，提升課程品質 課程實施方案的研發與制訂需要老師共同傾注熱情，奉獻智慧;同樣，課程方案的實施與發展也需要老師盡力以赴、同舟共濟。只有研發與實施實現“無縫對接”，才能真正發揮出課程方案的計劃、指導作用，提升課程的

45、實施品質。 反思當前一些幼兒園制訂的課程實施方案，不難發現一些應該極力避免的問題。例如，脫離幼兒園的現實條件與基礎，好高騖遠，方案可行性差;方案制訂流于形式，與實踐脫節;閉門造車，由少數人壟斷方案的制訂權;過分追求幼兒園的特色，標新立異，不考慮孩子的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制訂的探索尚處于起步階段，我們必需從具體情況出發，扎扎實實地研究，以適應兒童發展的需要和課程改革的要求 幼兒園園本課程實施方案模板篇4 一、幼兒園課程理念：以孩子發展為本。 二、幼兒園課程目標：通過本課程的實施，促進孩子認知、技能、情感、態度等方面發展，使孩子成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、

46、英勇自信、有初步責任感的新農村兒童。 三、課程的具體目標： 1、初步了解并遵守共同生活所必需的規則，體驗并認識人與人互相關愛與協作的重要和快樂。 2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步責任感。 3、積極活動，增加體質，提升運動本領和行動的安全性。 4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關系，有認識與探索的興趣。 5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。 6、積極地嘗試運用語言及其它非語言方式表達和表現生活，具有肯定想象力和創造性。 四、課程特點： 1、本園的課程特點：生活性、體驗性、互動性、整合性 生活性強調學習內容來源于兒童的生活，

47、關注孩子真實的生活情境和生活經驗，通過圍繞孩子生活的核心經驗選擇課程內容、設計教育活動，實施幼兒園教育指導綱要的要求：“既考慮孩子的現有水平，又有肯定的挑戰性;既符合孩子的現實需要，又有利于其長遠發展;既貼近孩子的生活來選擇孩子感興趣的事物和問題，又有助于孩子的經驗積累和視野的拓展”。 整合性注重課程組織的平衡性，使課程內容有機聯結，充分發掘和利用周邊鄉土資源，整合教育力量，使孩子擁有良好的育人環境。強調幼兒園教育指導綱要中提出的：“各領域的內容互相聯系，從不同角度促進孩子情感、態度、本領、知識、技能等方面的發展”，促進孩子整體、全面、和諧的發展。 體驗性遵循孩子身心發展規律和學習特點，堅持“

48、在體驗中成長”的教育思想，創設富于變化的、支持性的環境，充分運用豐富多樣的資源和形式，激發孩子學習的主動性和創造性。 互動性關注孩子與周邊人與物的有用互動，注重引導孩子在與環境、材料，與同伴、老師、社區的積極互動中發現世界。 五、幼兒園課程設置與組織形式： 課程設置：我園全日制招收36歲孩子，按孩子年齡設置小班(34歲)、中班(45歲)、大班(56歲)三個年齡段，根據孩子的不同年齡特點設置相應的課程。我園課程的設置以綱要為基礎和指導，首要包含： 孩子體驗活動：每月一次體驗活動和各類親子體驗活動(親子游戲、親子制作、親子表演、親子運動會、親子春游等)。 孩子瀏覽活動：每周瀏覽集體活動、每學期1-

49、2次瀏覽專題活動(親子瀏覽、講故事比賽、看圖編故事比賽等)、每周專室活動、每班瀏覽區等。 基礎性課程：參照學前教育課程指南，包含生活、運動、游戲、學習四種課程類型。通過在孩子的一日活動中實施基礎課程，關注孩子多種經驗的感受和獲取，促進孩子認知、技能、情感、態度等方面發展，使孩子成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、英勇自信、有初步責任感的新農村兒童。 生活活動：旨在讓孩子在真實的生活情境中自主、自覺地發展各種生活自理本領，形成健康的生活習慣和交往行為，在共同的生活中愉快、安全、健康的成長。首要內容有生活自理、交往禮儀、自我保護、環境衛生、生活規則等。 運動活動：旨在提升孩子身體

50、素質、動作協調本領和適應環境的本領，為孩子健康的體質奠定基礎。首要內容有體操、律動、體育游戲、東西運動、自然因素鍛煉等。 游戲活動：旨在滿足孩子自主自發性活動的需要，發展孩子想象力、創造力和交往合作本領，促進孩子情感、個性健康的發展。游戲活動首要由角色游戲、結構游戲、表演游戲、自由活動等構成。 學習活動：旨在激發孩子主動探索、積極體驗，使孩子在認知本領和態度上不斷進步，為孩子后續學習打下基礎。學習活動首要通過多個有層次、網絡狀的主題活動及各類專用活動室活動來展開。主題式學習活動首要包含大、中、小三個年齡段9大主題。 六、幼兒園課程實施評價與調整： 幼兒園課程實施評價：幼兒園課程領導小組承擔課程

51、實施的信息收集、課程評價與調整、指導等工作，定期針對課程理念的貫徹、課程內容的選擇、組織形式的運用、孩子需求、資源準備、師生互動特點、即時及長遠效果等方面收集信息。具體途徑包含：隨堂聽課、半日活動調研、專題交流、各類老師例會(教研組長例會、主班例會、教研活動等)、各類問卷調查(老師問卷、家長問卷)、孩子水平測查、家長座談會等方式，多途徑、全方位地了解課程目標及內容的落實情況及實施效果，作為課程調整和評價的參考。 幼兒園園本課程實施方案模板篇5 一、指導思想 為貫徹落實綱要精神，結合上級文件精神要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提升我園老師的課程研